【名师测控】2016年（安徽专版）人教版八年级语文上册（课件+导学案+练习）第五单元 文化的魅力（13份打包）

第五单元 文化的魅力 21　桃花源记 【导学目标】 1．理解本文所寄托的社会理想。 2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。 3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。 4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。 【课时计划】 2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 教法指导： 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 芳草鲜美，落英缤纷。在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 豁然开朗(huò)　　　　屋舍俨然(yǎn)　　　　黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 阡陌交通(qiān mò) 无人问津(jīn) 间隔(jiàn) 诣太守(yì) 刘子骥(jì) 此中人语云(yù) 2．作者简介 陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。 3．背景介绍 本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。 4．理解课文的重点词语。 (1)古今异义 ①缘溪行(古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分) ②芳草鲜美(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美) ③说如此(古义：像这样；今义：这样) ④阡陌交通(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称) 学法指导一：针对步骤二中的指导朗读 【文言文朗读停顿方法】 1．句首发语词后要停顿。如：“至于”“夫”“若夫”“盖”等。例：夫/专诸之刺王僚也。 2．句首关联词后面应停顿。例：然则/何时而乐耶？ 3．时间状语在句首要停顿。如：当/先主/屯新野。 4．国号、年号、官职、爵位、史实、地名后要停顿。如：虞山/王毅叔远甫/刻。 5．在古汉语中是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：①故天将降大任于/是人也。②可/以一战。 6．有省略成分的地方要停顿。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 7．主语和谓语之间、动词和宾语之间要作停顿(修饰语与中心语之间可以不停顿)，以使语意明确。如：先帝/不以/臣卑鄙。 学法指导二：针对步骤二中的难以翻译的句子 【文言文翻译】 文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。 文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 1．对，对译，逐字逐句落实。 2．换，用现代词语替换古代词语。 3．留，保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号以及古今意义不变的词语等。 4．删，删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺承的一些连词、起补充音节或停顿的只起结构作用的助词等，均可略去不译。 5．补，补出文言文中的省略成分。 6．调，调整语序。如宾语前置，定语后置、主谓倒装等，翻译时要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现