第5课《一着惊海天》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

《一着惊海天--目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》教学设计 一、核心素养目标： 1.了解这则通讯所报道事件的来龙去脉与重要意义，感受作者在作品中体现的情感。 2.了解作者是怎样获取各种新闻事实，思考作者是怎样组织各种新闻事实的，理解新闻采访的作用和价值。 3.掌握通讯这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。 4.见证我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的伟大时刻，培养民族自豪感，增强爱国意识。 二、教学重点、难点： 教学重点： 1.了解这则通讯所报道事件的来龙去脉与重要意义，感受作者在作品中体现的情感。 2.掌握通讯这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。 教学难点： 1.了解作者是怎样获取各种新闻事实，思考作者是怎样组织各种新闻事实的，理解新闻采访的作用和价值。 2.见证我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的伟大时刻，培养民族自豪感，增强爱国意识。 三、教学设想 《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》是统编教材八年级上册第一单元“活动•探究”的第六则阅读材料，曾发表于《人民海军报》，采用现场特写的形式，抓住歼－15舰载战斗机首架次成功着舰这一最具历史意义的事件，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。学生学习本文，能够落实“新闻体裁比较”的核心目标，培养“梳理事实”的阅读能力，体会“文学性与新闻性融合”的表达艺术，深化“家国情怀”的价值引领，延伸“新闻阅读与写作”的实践能力。相比前几课，本文篇幅相对较长，故拟用两课时。第一课时的教学，笔者以“声如千骑急，气卷万山来”为主题展开，引导学生通读新闻，了解新闻事件的基本要素，理清事情的来龙去脉，感受作者在作品中寄托的感情。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、课程导入 出示我国航母舰载战斗机首架次成功着舰纪录视频，让学生直观感受此次战斗机着舰的震撼场面。 过渡：同学们，曾经有外国专家高傲地说：“我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰！”但是我们中国人不仅突破国外的技术封锁拥有了辽宁号航母，还在2个月左右的时间内就实现了战斗机成功着舰。今天就让我们跟随这篇新闻通讯一起回顾这激动人心的时刻。 设计意图：由视频导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。 二、夯实基础 1．字词正音 请同学们快速默读课文，圈画出不认识或读不准的字以及不理解的词语，借助工具书把读音标注出来，借助注释或工具书理解词义。 着（zhuó）舰        舰载（zài）机      娴（xián）熟 咆哮（xiào）         舰艉（wěi）       镌（juān）刻        震（不是“振”）耳欲聋（lóng）          一丝不苟（gǒu）    殚（dān）精竭（jié）虑                  白手起家：比喻在原来没有基础或条件很差的情况下成就一番事业。 2．新闻通讯 定义 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报社、广播电台、通讯社常用的文体。 种类 通讯一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯。 通讯的写作特点 （1）严格的真实性。 （2）报道的客观性。 （3）较弱的时间性。（相对新闻消息而言） （4）描写的形象性。 （5）议论色彩较浓。 设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。帮助学生了解文学常识，明确新闻通讯的定义、特点等，拓展学生视野。 过渡：获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞训练的消息后，记者多方协调，随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰，从高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片树叶”的场景。现场采访中，记者获准进入辽宁舰舰岛塔台这一最佳位置采访，得以从这个最佳视角见证我国航母舰载战斗机首次着舰的全过程，掌握了舰、机两方面的大量新闻事实。具体而言，包括观察所得的事实与记录所得的事实。除此之外，作者还搜集了一些与航母舰载机着舰有关的资料，掌握了“非现场”的事实。 二、通读，梳理结构 【文题解说】 “一着”指舰载机成功着舰的关键动作，“惊海天”以夸张手法形容这一事件的震撼力，既点明核心事件——“我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”，又暗示事件的重大意义（如“海天”象征广阔的国防舞台），标题简洁有力，富有气势。 深入文本 学习活动一：事件梳理站——理清叙事脉络 1.速读课文，完成“着舰过程时间轴” 阶段 时间/标志性事件 主要内容 情感基调 准备阶段 着舰前（环境描写） 交代航母环境、着舰风险、工作人员状态 紧张、肃穆 关键阶段 舰载机进场、绕舰、下滑 描写飞行员操作细节、指挥台指令 惊险、屏息 成功阶段 尾钩挂住阻拦索、平稳着陆 着舰瞬间的动作描写、现场反应 震撼、激动 尾声阶段 人群欢呼、技术人员庆祝 事件意义的总结、对科研人员的致敬 自豪、昂扬 2.讨论：本文为何以“时间顺序”组织材料？ （提示：从事件的“连贯性”“紧张感”“读者代入感”角度分析，对比《消息二则》的“倒金字塔结构”） 学习活动二：语言品鉴会——体会通讯的感染力 1.环境描写的作用 例句1：“海风呼啸，海浪澎湃。辽阔的海面上，我国第一艘航空母舰‘辽宁舰’斩浪向前。” 问题：开篇环境描写有何作用？（提示：渲染气氛、交代背景、引出事件主体） 例句2：“绕舰一转弯、二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方。” 问题：将舰载机比作“凌波海燕”，有何表达效果？（提示：突出动作的精准与美感，侧面烘托飞行员技术高超） 2.抒情与议论的点睛作用 小组合作：找出文中抒情句（如“这不是一次普通的飞行……”“为了这一着……”），讨论其作用： 点明事件意义（如“标志着我国海军进入航母时代”）； 升华情感，激发读者共鸣（如对科研人员的赞美）。 学习活动三：主题探究馆——理解“科技强国”精神 1.问题链设计 问题1：文中多次强调“风险”（如“刀尖上的舞蹈”“世界性难题”），为何要突出这些内容？ 问题2：从“着舰成功后，现场爆发出雷鸣般的掌声”这一细节，你感受到了哪些精神品质？（提示：团队协作、攻坚克难、爱国奉献） 2.拓展思考 对比《“飞天”凌空》中吕伟的个人拼搏与本文中“集体协作”的叙事重点，讨论：两文分别体现了怎样的民族精神？（个人奋斗与国家工程的辩证关系） 学习活动四：通讯写作坊——模仿“场景聚焦” 任务：选择学校运动会中的“4×100米接力赛”或“拔河比赛”，模仿本文“环境描写+动作细节+现场反应”的写法，写一段200字左右的通讯片段。要求： 突出一个“关键瞬间”（如接力棒交接、最后冲刺）； 运用至少一种修辞手法（比喻、排比等）。 学习活动四：精读课文，深层探究 1.精读课文第1—4段，想一想：文章开头为什么描写渤海某海域恶劣的海上环境？文中引用舰载机着舰事故的数据有何作用？ （学生分小组讨论） 预设①交代事件发生的场景，渲染紧张的氛围，引起读者的阅读兴趣，并为下文详写舰载机在重重困难下成功着舰作铺垫。②突出强调舰载机着舰的难度与风险，表现了海军官兵们英勇无畏的崇高精神。同时，进一步渲染了开头两段营造的庄严、紧张的氛围，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。 2.语言赏析 师：请同学们赏析下面的语段。 声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。 点拨：此类题目常从以下角度来分析，一是运用的表现手法或修辞手法，二是运用的描写方法。 预设①“声如千骑疾，气卷万山来”化用诗句，运用比喻的修辞手法，增强了文章的气势，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，富有感染力。②运用细节描写，生动形象地描绘出舰载机着舰的情形。“震耳欲聋”“轰鸣”描绘出舰载机着舰时巨大的声音，“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”描绘出舰载机着舰时震 撼人心的速度，“牢牢地”“稳稳地”表现了舰载机着舰时的安全和平稳，给人一种强烈的自豪感。 师：结合你们了解的航母的相关知识，说说下面两处比喻修辞的表达效果。 （1）航母就像汪洋中的一片树叶。 （2）“刀尖上的舞蹈”就要开始了。 （学生分小组讨论，各小组代表发言，班内互评，教师作归纳总结） 预设（1）把航母比作“汪洋中的一片树叶”，形象地表现出航母在高速飞行的舰载战斗机“眼”中的渺小。航母本身并不小，但对于要在航母上降落的高速飞行的舰载战斗机而言，降落的跑道和位置都非常狭小，再加上海面上海浪的影响，航母在战斗机“眼”中，既渺小而又起伏不定。“一片树叶”这个喻体极其形象和准确地表现了大海和海上航母的体积的对比，突出了舰载战斗机着舰时的巨大难度。 （2）把舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，形象地写出了舰载机着舰的艰难和危险。舰载机着舰的条件和环境十分严苛、复杂。航母的跑道只有200多米，仅为陆上跑道的1/15；航母行进时，运动要素复杂——在涌浪的作用下，飞行甲板可能会任意地往前、后、左、右、上、下六个方向进行运动；风向、风速复杂多变——不规则的气流会严重扰乱飞行轨迹……故舰载机在航母这个狭窄的空间进行起降的过程，在业内被誉为“刀尖上的舞蹈”。 3.分析写作意图 师：“塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心。”“……随着照相机的快门声响起，中国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员的风采，定格在人们的镜头里，镌刻在共和国的史册上。”这篇通讯在描写舰载机着舰过程时，多次描写了现场人们的神态、动作和心情，作者这样写有什么用意？ 预设①运用侧面描写，表现人们对我国航母舰载机首架次着舰的关注。②烘托着舰时紧张的氛围、胜利后的喜悦等。③增强新闻的现场感，增强作品的感染力。④侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。 4.解读文题 师：这篇通讯能不能去掉主标题，直接将副标题“目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”作为标题？“一着惊海天”妙在何处？给我们怎样的感受？  （学生交流讨论，教师小结） 预设不能。“一着惊海天”通过“着”“惊”两个动作，“海天”这一景象，让强烈的画面感跃然纸上，很容易带给读者以震撼，激发读者的阅读兴趣。副标题只是简单概括陈述，无此表达效果。 5.分析文章写法 师：通过以上学习，请同学们思考作者是怎样获取、组织各种新闻事实的？ （学生交流讨论） 资料助读： 现场采访所得的事实是本文新闻事实的主体。获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞训练的消息后，记者多方协调，随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰，从高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片树叶”的场景。现场采访中，记者获准进入辽宁舰舰岛塔台这一最佳位置采访，得以从这个最佳视角见证我国航母舰载战斗机首次着舰的全过程，掌握了舰、机两方面的大量新闻事实。具体而言，包括观察所得的事实与记录所得的事实。除此之外，作者还搜集了一些与航母舰载机着舰有关的资料，掌握了“非现场”的事实。 结束语：在将自己掌握的各种事实组织成文章的过程中，作者肯定做了大量的选择工作，具体情况我们无从得知，但从文章使用的材料来看，紧扣中心，不蔓不枝，足见作者选材之严。全文以观察所得的事实（舰载机着舰的全过程）构成主干框架，以记录所得的事实（主要是文中人物说的话）作为精彩的细节，以搜集来的材料作为现场采访所得内容的拓展延伸，突出所报道事件的意义和价值。 设计意图 本环节采用小组合作探究的方式，旨在发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛；设置问题，通过思考和讨论，引导学生品味课文写法，赏析优美语句，了解作者获取和组织事实的方法，理解现场采访的价值和意义；通过深入学习课文，激发学生的爱国热情与民族自豪感。 学习活动五：总结归纳 再识通讯 1.这则通讯能不能去掉主标题，直接将副标题“目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”作为标题？“一着惊海天”妙在何处？给我们怎样的感受？ 预设：不能。“一着惊海天”通过“着”“惊”两个动作，“海天”一个景象，让强烈的镜头画面感跃然纸上，很容易带给读者以震撼，激发读者的阅读兴趣。副标题只是简单概括陈述，无此表达效果。 2.从篇幅能看出这是一篇新闻通讯吗?如果是消息,会集中报道什么内容? 预设：通讯报道的是新闻事件的整体和细节,所以篇幅较长。如果是消息,一般只报道航母舰载战斗机首架次成功着舰,不会展开叙述着舰的过程和细节。 3.有人认为本文属于新闻特写,但在第23届中国新闻奖的评奖过程中，本文被定位为“报纸通讯”,你的看法呢? 预设：本文是一篇通讯。首先本文记述的事件有比较明显的开端(战舰航行、等待战斗机)、发展(舰机协调、准备降落)、高潮(战机下降、成功着舰)、结局(人群狂欢、争相合影);其次本文包含了多个场面、多个瞬间,而新闻特写一般只集中描绘一个场面或瞬间。 4.通讯的主要任务是“记述新闻事件”。既然是记述事件,就要吸引人,但通讯不同于小说,不能虚构内容。这篇通讯引人入胜，它是怎样做到的? 预设：一是层次感强,对新闻事实的组织安排完整有序、重点突出、主次分明; 二是现场感强,通过反复的渲染、蓄势及精彩的细节描写,营造了引人人胜的现场氛围; 三是价值感强，几处插入的背景资料显示了新闻事实的重大意义和报道的价值。 课堂小结 本文以“目击式”报道视角，按时间顺序记录了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的全过程。通过环境描写渲染紧张气氛，用细节刻画展现技术突破，以抒情议论升华事件意义，既体现了通讯“真实性”的核心原则，又通过文学化表达让读者身临其境。学习本文，不仅要掌握事件通讯的写作方法，更要体会“科技强国”背后的奋斗精神，树立“国家利益高于一切”的信念。 课堂测试 本文的体裁是______，与《消息二则》相比，它的主要特点是________________（答出一点即可）。 分析句子“声如千骑疾，气卷万山来”的修辞手法及作用：________________。 结合全文，说说“一着惊海天”的含义：________________。 课后作业 必做内容 1.完成课后练习题，摘抄文中3处富有感染力的句子并批注赏析。 2.以“一次难忘的集体活动”为题，写一篇400字左右的事件通讯，要求包含“环境描写”“细节刻画”“情感表达”三个要素。 选做内容 1.查找我国“山东舰”或“福建舰”的最新报道，对比本文，分析我国航母事业的发展变化，写一段200字的评论。 2.小组合作：将课文改编为“新闻播报稿”，加入背景音乐和画面描述，下节课进行模拟播报（注意语速与情感的起伏）。 教学反思 语文课堂需要师生之间、生生之间多多“交流”与“互惠”，本次教学设计通过合理的教学引导与点拨，将主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生活体验进行整体阅读和个性解读，让学生充分拓展思维的空间，用自己的情感和经验去激活知识，去感受文本中的情感。在合作探究中学习解决问题的方法，学生会迸发出智慧的火花，最终使阅读能力得到提升。 本课对通讯类素材拓展不够，学生对此类文本特点的了解不太深入；没有对本单元的几则新闻体裁进行比较分析，学生对相关知识的理解不够明晰。 1 学科网（北京）股份有限公司 $