精品解析：新疆乌鲁木齐市新疆实验中学2025-2026学年高三10月月考语文试题

2023级新疆实验中学高三能力进阶质量检测（第二次月考） 语文试卷（问卷） （卷面分值：150分 考试时间：150分钟） 注意事项： 1.本试卷为问答分离式试卷，共10页，其中问卷8页，答卷2页。答题前请考生务必将自己的班级、姓名、准考证号的信息填写在答题卡上。 2.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题卡的指定位置上，作答选择题必须用2B铅笔在答题卡上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，请保持答题卡卡面清洁、不折叠、不破损、不能使用涂改液、修正带。 3.考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，共19分） 阅读下面的文字，完成小题。 关于《人生》的对话 路遥 王愚 王愚（文学评论家）：《人生》发表后，引起了读者的重视，在文艺界也产生了比较大的反响。《人生》给我最突出的印象，是对这个转折时期错综复杂的生活矛盾的把握。在当前这个除旧布新的转折时期，现实生活的各个方面互相影响，互相渗透，互相交织，作家要反映这个时代，就要从这样一个视角考虑问题。 路遥（《人生》作者）：生活往往表现出复杂的形态，生活中内在的矛盾冲突，有时不是一下子就能够看清楚的，而作家的工作主要在于拨开生活中表面的东西，钻探到热腾腾的深层中去，而不能满足于表现生活的表面现象。 像农村生产责任制，引起了农村整个生活的改变，这种改变，深刻表现在人们精神上、心理上的变化，人与人之间的关系上的变化。从表面现象着眼，就容易写得肤浅、雷同，引不起读者对生活更深刻的思考，因此，我觉得作家应向生活的纵深开掘。生活中各种矛盾都表现着交叉状态，不仅仅是城乡之间，就是城市内部的各条战线之间，农村生活中人与人之间，人的精神世界里面，矛盾冲突的交叉也是错综复杂的。 王愚：我以为，你写《人生》是要剥开生活的表象，探索生活内在的复杂矛盾，因此，《人生》的主题就不是单纯一句话能说清楚的。从作品的内涵看，你是探索转折时期各种矛盾交叉点上的青年一代，究竟应该走什么样的人生道路的问题。高加林的困惑和挣扎、理想和追求，具有当代青年的共同特征。《人生》的主题应该是交叉的，是从一个主线辐射开来反映了时代生活的各个方面。 路遥：作品的主题不是一个简单的概念，生活是一个复杂万端的综合体，作品是反映生活的，不会是简单的概念的东西，应该像生活本身的矛盾冲突一样，带有一种复合的色调。作家对生活认识的深度，应该在作品的任何一个角落里都渗透着。 王愚：作品的主题思想是丰富的，作品的人物也不应该是单一的。像高加林，他的追求和理想，有这个时代青年人的特色。高加林是一个在人生道路上的艰苦跋涉者，而不是一个已经走完人生道路的单纯的胜利者和失败者。他的内心深处的矛盾和发展变化，触发着青年朋友们的思索，究竟应该怎样认识复杂的人生。 路遥：我觉得，人物形象能不能站起来，关键是这个形象是否真正反映了生活中的矛盾冲突。高加林这个形象处在农村和城市交叉地带中，在生活里不应指责他是一个落后分子或者是一个懦夫、坏蛋，这样去理解就太简单了。写这个人物时，我是抱着一种兄长般的感情的，我想完整地描写他。 王愚：对于高加林这样的人物，实实在在地扎根在生活的土地上，会有一个好的未来。你对高加林是寄予厚望的。 路遥：这里面充满了我自己对生活的一种审美态度。至于高加林下一步应该怎样走，他将会成为一个什么样的人，某种程度上应该由生活来回答，因为生活继续在发展，高加林也在继续生活下去。我相信，随着整个社会的变化、前进，类似高加林这样的青年，最终会走到人生正道上去，但今后的道路对他来说，也还是不平坦的。 王愚：（ ① ） 路遥：我自己是农村出来的，然后到城市工作，我也是处在交叉地带的人。这样的青年人我认识很多，对他们相当熟悉。他们的生活状况、精神状态，我都很清楚，这些人中包括我的亲戚，我家里就有很多这样的人，我弟弟就是这样的人。我在生活中有很多这样的感受，所以我才概括塑造出这样的人物形象。 王愚：高加林的形象，引起读者的广泛共鸣，这个人物不仅是农村青年的写照，也是这个时代一些青年的缩影。 路遥：其他各种行业也有高加林。这样的青年，在我们社会中，并不少见，我有责任把这样一种人物写出来，引起社会对青年的重视和关怀，另一方面，青年本身也应正确地对待生活和对待人生，从某种意义上来说，人生的道路不可能是一帆风顺的，永远有一个正确对待生活的问题。 王愚：应该说，高加林的性格是多层次的，在他身上不仅仅是个人特点的堆砌，而且反映了我们时代的诸多矛盾。另外一些次要人物也是这样，像刘巧珍这个人物，更是有我们这个民族悠久的历史赋予的一种美好素质。 路遥：有些评论家指出我过于钟爱刘巧珍、德顺爷爷这两个人物，这是有原因的。我是农民的儿子，我在农村里长大，我对农民——像刘巧珍、德顺爷爷这样的人——有一种深切的感情，这两个人物寄托了我对养育我的父老、兄弟、姊妹的一种感情，他们身上有我们这个国家、这个民族的一些传统的美德，一种利他的牺牲精神。不管社会前进到怎样的地步，这种东西对我们永远是宝贵的，不管社会发展到什么阶段，这样一种美好的品德，都是需要的，它是我们人类社会向前发展最基本的保证。 王愚：（ ② ） 路遥：这就像盖一所房子，你关心的主要是横梁、立柱，想尽办法把它们搞得独特一些，其他部分就来不及精雕细刻了，有时候甚至是用一般的材料来填充。这样，这些地方就显得很平庸。 王愚：今天和你谈话，使我受益匪浅。作家要研究生活、研究人物；评论家就要研究作家，研究作品，注意作家们在研究生活上、反映生活上有什么新的经验，新的思考。 路遥：作家和评论家都应该研究生活。评论家研究生活，也研究作品；作家研究生活，也重视评论。只有这样，评论家才能准确地评价作品，作家才能不断地提高自己。 一个作家写出一篇引人注目的作品，好像爬上一座山坡一样，也许前面会有一片洼地，只有通过这片洼地，他才有可能爬上另一座山坡。 （有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 就表现生活的深度问题，路遥认为不能允许作家从表面现象着眼，他们应深入到生活底层和内部去反映整个社会交叉的矛盾。 B. 社会生活的矛盾复杂性在高加林的形象上得以充分展现，读者理解这一人物时不能用简单的是非标准去评判。 C. 路遥观察并模拟了弟弟的人生，抱着兄长般的感情写出了有综合性的高加林，并对这一人物寄予厚望。 D. 由于身份和从事的工作不同，在作家和评论家各自应研究的对象这一问题上，路遥和王愚认知差异巨大。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 对话围绕《人生》这部书的写作技巧这一话题，从多个层面展开，体现了作家和评论家之间良性共谋的关系。 B. 王愚对路遥的作品《人生》有非常深入的了解，他引导了整个对话的方向，激发了对话者的深入表达。 C. 王愚和路遥都认为社会转型期青年会面临困境，会承受一定的压力，但对他们的未来也都很有信心。 D. 文中加点的“我以为”“我觉得”“我相信”都用于引出观点，表明“这是个人见解”，避免听者误认为是“客观事实”或“公认结论”。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 《哦，香雪》与《人生》这两部作品均成功塑造了令人印象深刻、性格鲜明的典型的农村青年形象，两部作品的主人公香雪与高加林，________，是特定年代农村青年中鲜活的“这一个”；同时他们也是________，代表着时代转型期青年的“那一群”；这种“这一个”与“那一群”的统一，正符合“典型是个性与共性统一”的理论。探究他们的形象意义，可以启发青年________。 4. 根据下文路遥的回答，在文中空缺的两处，写出王愚可能会提出的问题。 5. 《人生》展现了社会发展、个人成长和现实生活中遇到的诸多矛盾、苦难与困境，有人认为这种以“苦难”为主题的叙事在当下已失去了时代意义，请结合文本列出反驳要点。 （二）阅读Ⅱ（本题共5小题，共21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公孙鞅①之法也重轻罪。重罪者，人之所难犯也；而小过者，人之所易去也。使人去其所易，无离其所难，此治之道。夫小过不生，大罪不至，是人无罪而乱不生也。 鲁人烧积泽。天北风，火南倚，恐烧国。哀公惧，自将众趣救火。左右无人，尽逐兽而火不救，乃召问仲尼。仲尼曰：“夫逐兽者乐而无罚，救火者苦而无赏，此火之所以无救也。”哀公曰：“善。”仲尼曰：“事急不及以赏救火者尽赏之则国不足以赏于人。请徒行罚。”哀公曰：“善。”于是仲尼乃下令曰：“不救火者，比降北之罪；逐兽者，比入禁之罪。”令下未遍而火已救。 齐国好厚葬，布帛尽于衣衾，材木尽于棺椁。桓公患之，以告管仲，曰：“布帛尽则无以为蔽，材木尽则无以为守备，而人厚葬之不休，禁之奈何？”管仲对曰：“凡人之有为也，非名之，则利之也。”于是乃下令曰：“棺椁过度者戮其尸，罪夫当丧者。”夫戮死无名，罪当丧者无利，人何故为之也？ （节选自《韩非子·内储说上》） 材料二： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。 （节选自李斯《谏逐客书》） 材料三： 商鞅之法良法也。其法惩奸宄以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥②贫怠以绝消耗。此诚我国从来未有之大政策，民何惮而不信？乃必徙木以立信者，吾于是知执政者之具费苦心也，吾于是知吾国国民之愚也，吾于是知数千年来民智黑暗、国几蹈于沦亡之惨境有由来也。 （节选自毛泽东《商鞅徙木立信论》） 【注释】①公孙鞅：即商鞅。②孥：音nú，通“奴”，以为奴婢。 6. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 事急A不及B以赏C救火者D尽赏之E则国F不足G以赏H于人。 7. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 倚，延伸，与《阿房宫赋》“剽掠其人，倚叠如山”的“倚”意义不同。 B. 北，跟“南”相对，与材料二中“北收上郡”的“北”意义和用法相同。 C. 举，攻克，与《鸿门宴》中“杀人如不能举”的“举”用法和意义不同。 D. 从，合纵，与《齐桓晋文之事》“故民之从之也轻”的“从”意义不同。 8. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 对没人去救火的问题，仲尼主张用重刑处罚不救火的人；对禁而不止的厚葬难题，管仲同样主张使用重刑。 B. 李斯通过历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，有力论证了“逐客之失”，意在劝说君王收回成命。 C. 毛泽东从财力、国力、人力等多个角度肯定了商鞅之法的价值，指出人民不光不应该害怕，反而应该相信。 D. 三则材料都肯定了商鞅变法的积极意义，材料一强调重罚的意义，材料二和材料三强调其国富民强的意义。 9. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）夫戮死无名，罪当丧者无利，人何故为之也？ （2）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已（《六国论》） 10. 在古代使国家达到“治之道”可采取哪些措施?请结合三则材料简要概括。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，共21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 东坡先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔随意作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋，一郡称嗟，至有泣下者。 （节选自何薳《春渚纪闻·东坡事实》） 材料二： 公为宰时，至邻邑。早旦，经郭外，见二人以床舁病人，覆大被；枕上露发，发上簪凤钗一股，侧眠床上。有三四健男夹随之，时更番以手拥被，令压身底，似恐风入。少顷，息肩路侧，又使二人更相为荷。于公过遣隶回问之云是妹子垂危将送归夫家。公行二三里，又遣隶回，视其所入何村。隶尾之，至一村舍，两男子迎之而入。还以白公。公谓其邑宰：“城中得无有劫寇否？”宰曰：“无之。”时功令严，上下讳盗，故即被盗贼劫杀，亦隐忍而不敢言。公就馆舍，嘱家人细访之，果有富室被强寇入家，炮烙而死。公唤其子来，诘其状。子固不承。公曰：“我已代捕大盗在此，非有他也。”子乃顿首哀泣，求为死者雪恨。公叩关往见邑宰，差健役四鼓出城，直至村舍，捕得八人，一鞫而伏。诘其病妇何人，盗供：“是夜同在勾栏，故与此女合谋，置金床上，令抱卧至窝处始瓜分耳。”共服于公之神。或问所以能知之故，公曰：“此甚易解，但人不关心耳。岂有少妇在床，而容入手衾底者？且易肩而行，其势甚重，交手护之，则知其中必有物矣。若病妇昏愦而至，必有妇人倚门而迎；止见男子，并不惊问一言，是以确知其为盗也。” （节选自蒲松龄《聊斋志异·于中丞》） 材料三： 世之折狱者，非悠悠置之，则缧系数十人而狼藉之耳。堂上肉鼓吹①，喧阗旁午，遂颦蹙曰：“我劳心民事也。”云板三敲，则声色并进，难决之词，不复置念，专待升堂时，祸桑树以烹老龟②耳。呜呼！民情何由得哉！余每曰：“智者不必仁，而仁者则必智，盖用心苦则机关出也。”“随在留心”之言，可以教天下之宰民社者矣。 （节选自蒲松龄《聊斋志异·折狱》） 注：①肉鼓吹：指体罚犯人的声音。②祸桑树以烹老龟：比喻胡乱判案，滥施刑罚使众多无辜者牵累受害。 11. 材料中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于公过A遣隶B回C问之D云E是妹子F垂危G将送H归夫家 12. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 适，恰逢，与《孔雀东南飞》“适得府君书”的“适”意思不同。 B. “尾”与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”的“翼”用法相同。 C. 服，佩服，与《过秦论》“强国请服”“服”意思不同。 D. “昏愦而至”与《赤壁赋》“客喜而笑”中的“而”用法相同。 13. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 欠债人刚出了府门，就有人争着花千钱高价买扇，拿的扇子马上卖完了，来得晚的人想买也买不到，只能非常懊悔地离开，甚至有人伤心得流下眼泪。 B. 由于考核严厉，地方上下对盗贼之事避而不谈，即使家人被贼杀害，百姓也不敢报官。在这种情况下，于公在县令那里问不到情况，只得亲自派人仔细查访。 C. 被害人的儿子请求于公为父报仇雪恨。于公入关求见县令，派强壮的差人四更出城追至村舍捕获八人，得以破案，众人佩服于公的神明。 D. 蒲松龄强调判案要“随在留心”，指责有些判案的人在公堂上喜欢用刑，拷打声不断，喧闹纷杂，假装尽心办事，实则退堂后沉湎声色，让很多人无辜受害。 14. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）东坡先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢二万不偿者。 （2）公唤其子来，诘其状。子固不承。 15. 材料三强调“智者不必仁，而仁者则必智，盖用心苦则机关出也”，请结合材料一和材料二，谈谈苏轼和于中丞判案的“智”。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，共8分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 醉落魄 宋·张元干① 浮家泛宅。旧游记霅溪②踪迹。此生已是天涯隔。投老谁知，还作三吴客。 故人怪我疏髯黑。醉来犹似丁年③日。光阴未肯成虚掷。蜀魄④声中，著处⑤有春色。 【注释】①张元干，南宋抗战派词人。高宗任用主和的秦桧为相，张元干愤而辞官回闽，后漫游吴越。此词即写于漫游时期。②霅溪：浙地河流。③丁年：男子成丁之年，亦即成年。④蜀魄：蜀主杜宇，号望帝，死后化而为鹃，仍时常心念国民而尽日悲啼。⑤著处：处处。 16. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “浮家泛宅”句点明了词人以船为家、漂泊江湖的生活状态，是词人辞官后漫游吴越之地时的真实写照。 B. 同是写天涯漂泊，《天净沙·秋思》侧重于个人仕途坎坷的失意，本词侧重于国事日非而被动辞官的无奈。 C. 词中的“三吴”与柳永《望海潮》中的“三吴都会”中的“三吴”为同一地域，但世事变迁，风景有异。 D. 下片首句侧面描写自己胡须疏黑，犹似丁年。紧接着，词人进一步解释说这因为自己不愿虚掷年华使然。 17. 联系全词，简要分析“蜀魄声中，著处有春色”是如何表现词人复杂情思的。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）为了对保守派的谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场，王安石在《答司马谏议书》中以“__________________，__________________”两句为论证的立足点，为“正名”提供了推理前提。 （2）王安石在《桂枝香·金陵怀古》中，化用杜牧《台城曲》的诗句“门外韩擒虎，楼头张丽华”，感慨统治者不以史为鉴，重蹈覆辙的两句是“__________________，__________________”。 （3）陶渊明以“君子死知己，提剑出燕京”来赞颂荆轲的伟大，而苏洵《六国论》用“__________________，__________________”表达了对荆轲的不同看法。 （4）《谏太宗十思疏》首段阐明此次进谏是针对君王执政出现的“__________________，__________________”问题，并用形象的比喻指明其危害性。 （5）杜牧《阿房宫赋》中，“_____________，_____________”八个字同时写到了美玉、黄金、珍珠等。 （6）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子以“_____________，_____________”两句在间接称赞了公西华同时又指出其过分谦虚。 二、语言文字运用（本题共5小题，共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①丰子恺在《我的母亲》一文中，②以一张四寸肖像为引子，③展开了一场视觉记忆的独特书写。④整篇散文画面感极强，⑤使读者亲眼看见了一位坐在八仙椅上，⑥眼神严肃、嘴角带笑的母亲。 母亲被置于画面的中心位置，周围环绕着各色人等：工人、店伙、亲戚邻朋以及丰子恺自己。特别值得注意的是，母亲的位置——老屋西北角的八仙椅——在空间上其实处于边缘，但在功能上是“最为冲要”的核心。母亲端坐其上，各种事务络绎不绝，她或严肃或慈爱，应对纷烦人事时的智慧与从容，可见一斑。 。 对于母亲坐姿的记忆贯串了丰子恺先生不同的人生阶段，四岁、九岁、十七岁、二十二岁、三十岁、三十三岁，一以贯之的画面记录了时间的流逝，承载了温暖的记忆。一幅幅动态生成的坐姿特写，也为现当代文学画廊奉献了独一无二的母亲形象。让每一位读者都能从中感受到母爱的伟大与温暖。 丰子恺的《我的母亲》不仅是对童年生活的回顾，更是对母爱这一永恒主题的深情诵歌。 19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这种对动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，近乎影视特写镜头的表现力。 B. 动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，获得了近乎影视特写镜头的表现力。 C. 这种对动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，获得了近乎影视特写镜头的表现力。 D. 动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，近乎影视特写镜头的表现力。 21. 文中四处画波浪线括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 络绎不绝 B. 可见一斑 C. 一以贯之 D. 独一无二 22. 文中有三处错别字，请找出并改正。 23. 请从画面内容和意蕴两方面解读丰子恺的这幅漫画。 图上文字为：你给我削瓜，我给你打扇。 三、作文 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，亲历战争的幸存者逐渐老去，但是年轻人通过AI修复影像、全息投影、沉浸式游戏等渠道接触了这段历史。科技能改变记忆的存储方式，但我们捍卫真实、传承历史的责任始终不变。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2023级新疆实验中学高三能力进阶质量检测（第二次月考） 语文试卷（问卷） （卷面分值：150分 考试时间：150分钟） 注意事项： 1.本试卷为问答分离式试卷，共10页，其中问卷8页，答卷2页。答题前请考生务必将自己的班级、姓名、准考证号的信息填写在答题卡上。 2.作答非选择题时必须用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答题卡的指定位置上，作答选择题必须用2B铅笔在答题卡上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，请保持答题卡卡面清洁、不折叠、不破损、不能使用涂改液、修正带。 3.考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，共19分） 阅读下面的文字，完成小题。 关于《人生》的对话 路遥 王愚 王愚（文学评论家）：《人生》发表后，引起了读者的重视，在文艺界也产生了比较大的反响。《人生》给我最突出的印象，是对这个转折时期错综复杂的生活矛盾的把握。在当前这个除旧布新的转折时期，现实生活的各个方面互相影响，互相渗透，互相交织，作家要反映这个时代，就要从这样一个视角考虑问题。 路遥（《人生》作者）：生活往往表现出复杂的形态，生活中内在的矛盾冲突，有时不是一下子就能够看清楚的，而作家的工作主要在于拨开生活中表面的东西，钻探到热腾腾的深层中去，而不能满足于表现生活的表面现象。 像农村生产责任制，引起了农村整个生活的改变，这种改变，深刻表现在人们精神上、心理上的变化，人与人之间的关系上的变化。从表面现象着眼，就容易写得肤浅、雷同，引不起读者对生活更深刻的思考，因此，我觉得作家应向生活的纵深开掘。生活中各种矛盾都表现着交叉状态，不仅仅是城乡之间，就是城市内部的各条战线之间，农村生活中人与人之间，人的精神世界里面，矛盾冲突的交叉也是错综复杂的。 王愚：我以为，你写《人生》是要剥开生活的表象，探索生活内在的复杂矛盾，因此，《人生》的主题就不是单纯一句话能说清楚的。从作品的内涵看，你是探索转折时期各种矛盾交叉点上的青年一代，究竟应该走什么样的人生道路的问题。高加林的困惑和挣扎、理想和追求，具有当代青年的共同特征。《人生》的主题应该是交叉的，是从一个主线辐射开来反映了时代生活的各个方面。 路遥：作品的主题不是一个简单的概念，生活是一个复杂万端的综合体，作品是反映生活的，不会是简单的概念的东西，应该像生活本身的矛盾冲突一样，带有一种复合的色调。作家对生活认识的深度，应该在作品的任何一个角落里都渗透着。 王愚：作品的主题思想是丰富的，作品的人物也不应该是单一的。像高加林，他的追求和理想，有这个时代青年人的特色。高加林是一个在人生道路上的艰苦跋涉者，而不是一个已经走完人生道路的单纯的胜利者和失败者。他的内心深处的矛盾和发展变化，触发着青年朋友们的思索，究竟应该怎样认识复杂的人生。 路遥：我觉得，人物形象能不能站起来，关键是这个形象是否真正反映了生活中的矛盾冲突。高加林这个形象处在农村和城市交叉地带中，在生活里不应指责他是一个落后分子或者是一个懦夫、坏蛋，这样去理解就太简单了。写这个人物时，我是抱着一种兄长般的感情的，我想完整地描写他。 王愚：对于高加林这样的人物，实实在在地扎根在生活的土地上，会有一个好的未来。你对高加林是寄予厚望的。 路遥：这里面充满了我自己对生活的一种审美态度。至于高加林下一步应该怎样走，他将会成为一个什么样的人，某种程度上应该由生活来回答，因为生活继续在发展，高加林也在继续生活下去。我相信，随着整个社会的变化、前进，类似高加林这样的青年，最终会走到人生正道上去，但今后的道路对他来说，也还是不平坦的。 王愚：（ ① ） 路遥：我自己是农村出来的，然后到城市工作，我也是处在交叉地带的人。这样的青年人我认识很多，对他们相当熟悉。他们的生活状况、精神状态，我都很清楚，这些人中包括我的亲戚，我家里就有很多这样的人，我弟弟就是这样的人。我在生活中有很多这样的感受，所以我才概括塑造出这样的人物形象。 王愚：高加林的形象，引起读者的广泛共鸣，这个人物不仅是农村青年的写照，也是这个时代一些青年的缩影。 路遥：其他各种行业也有高加林。这样的青年，在我们社会中，并不少见，我有责任把这样一种人物写出来，引起社会对青年的重视和关怀，另一方面，青年本身也应正确地对待生活和对待人生，从某种意义上来说，人生的道路不可能是一帆风顺的，永远有一个正确对待生活的问题。 王愚：应该说，高加林的性格是多层次的，在他身上不仅仅是个人特点的堆砌，而且反映了我们时代的诸多矛盾。另外一些次要人物也是这样，像刘巧珍这个人物，更是有我们这个民族悠久的历史赋予的一种美好素质。 路遥：有些评论家指出我过于钟爱刘巧珍、德顺爷爷这两个人物，这是有原因的。我是农民的儿子，我在农村里长大，我对农民——像刘巧珍、德顺爷爷这样的人——有一种深切的感情，这两个人物寄托了我对养育我的父老、兄弟、姊妹的一种感情，他们身上有我们这个国家、这个民族的一些传统的美德，一种利他的牺牲精神。不管社会前进到怎样的地步，这种东西对我们永远是宝贵的，不管社会发展到什么阶段，这样一种美好的品德，都是需要的，它是我们人类社会向前发展最基本的保证。 王愚：（ ② ） 路遥：这就像盖一所房子，你关心的主要是横梁、立柱，想尽办法把它们搞得独特一些，其他部分就来不及精雕细刻了，有时候甚至是用一般的材料来填充。这样，这些地方就显得很平庸。 王愚：今天和你谈话，使我受益匪浅。作家要研究生活、研究人物；评论家就要研究作家，研究作品，注意作家们在研究生活上、反映生活上有什么新的经验，新的思考。 路遥：作家和评论家都应该研究生活。评论家研究生活，也研究作品；作家研究生活，也重视评论。只有这样，评论家才能准确地评价作品，作家才能不断地提高自己。 一个作家写出一篇引人注目的作品，好像爬上一座山坡一样，也许前面会有一片洼地，只有通过这片洼地，他才有可能爬上另一座山坡。 （有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 就表现生活的深度问题，路遥认为不能允许作家从表面现象着眼，他们应深入到生活底层和内部去反映整个社会交叉的矛盾。 B. 社会生活的矛盾复杂性在高加林的形象上得以充分展现，读者理解这一人物时不能用简单的是非标准去评判。 C. 路遥观察并模拟了弟弟的人生，抱着兄长般的感情写出了有综合性的高加林，并对这一人物寄予厚望。 D. 由于身份和从事的工作不同，在作家和评论家各自应研究的对象这一问题上，路遥和王愚认知差异巨大。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 对话围绕《人生》这部书的写作技巧这一话题，从多个层面展开，体现了作家和评论家之间良性共谋的关系。 B. 王愚对路遥的作品《人生》有非常深入的了解，他引导了整个对话的方向，激发了对话者的深入表达。 C. 王愚和路遥都认为社会转型期青年会面临困境，会承受一定的压力，但对他们的未来也都很有信心。 D. 文中加点的“我以为”“我觉得”“我相信”都用于引出观点，表明“这是个人见解”，避免听者误认为是“客观事实”或“公认结论”。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 《哦，香雪》与《人生》这两部作品均成功塑造了令人印象深刻、性格鲜明的典型的农村青年形象，两部作品的主人公香雪与高加林，________，是特定年代农村青年中鲜活的“这一个”；同时他们也是________，代表着时代转型期青年的“那一群”；这种“这一个”与“那一群”的统一，正符合“典型是个性与共性统一”的理论。探究他们的形象意义，可以启发青年________。 4. 根据下文路遥的回答，在文中空缺的两处，写出王愚可能会提出的问题。 5. 《人生》展现了社会发展、个人成长和现实生活中遇到的诸多矛盾、苦难与困境，有人认为这种以“苦难”为主题的叙事在当下已失去了时代意义，请结合文本列出反驳要点。 【答案】1. B 2. A 3. ①. 有着独特的个人经历与性格 ②. 时代青年的缩影 ③. 正确地对待生活和人生 4. ①高加林的形象是怎么塑造出来的？ ②《人生》中次要（其他）人物的形象塑造似乎略显不足？ 5. ①苦难记录的是转折时期错综复杂的时代问题，时代再怎样发展也会存在相似的矛盾，只要作家深入洞察社会，只要文学真实反映社会生活，就回避不了矛盾可能产生的苦难，优秀的文学作品应直面苦难和生活，这一点有其社会意义。 ②苦难能够记录青年成长过程的真实困境。高加林那样的困惑和挣扎具有刚踏上生活道路的青年的共同特征，这种苦难叙事能呈现青年认识复杂人生的过程，对跨时代青年如何正确对待生活有启示意义。 ③苦难中能展现人们对民族传统美德的坚守。《人生》中巧珍和德顺爷爷坚守了美好品德和利他精神，这是人类社会向前发展的最基本保证，在任何时代都有积极意义。 【解析】 【导语】这篇对话展现了路遥与评论家王愚围绕《人生》展开的深度探讨，核心聚焦于文学如何反映时代转型期的复杂矛盾。路遥强调作家需穿透表象，挖掘生活深层的精神冲突与人性挣扎，尤其体现在高加林这一“城乡交叉地带”人物的多维度塑造上。对话既体现了创作与批评的良性互动，也昭示了现实主义文学永恒的生命力。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 A.“路遥认为不能允许作家从表面现象着眼”错误。由原文“作家的工作主要在于拨开生活中表面的东西”“从表面现象着眼，就容易写得肤浅、雷同”等内容看，是拨开生活中表面，深入钻探深层，而非“不能允许作家从表面现象着眼”，选项说法绝对。 C.“路遥观察并模拟了弟弟的人生”错误。结合原文“这样的青年人我认识很多……我弟弟就是这样的人。我在生活中有很多这样的感受，所以我才概括塑造出这样的人物形象”可知，路遥抱着兄长般的感情去写高加林这个人物并不是“模拟了弟弟的人生”，选项前提错误。 D.“路遥和王愚认知差异巨大”错误。由原文倒数第二段和倒数第三段内容看，两个人的认知基本相同。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析和评价材料相关内容的能力。 A.“围绕《人生》这部书的写作技巧这一话题”错误。对话还讨论了人物形象的意义以及评论家怎样评价作品等问题。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析理解文章内容、情境补写的能力。 ①处，根据后文“典型是个性与共性统一”可知，“这一个”强调是人物的个性。香雪与高加林作为两部作品中的主人公，都有自己独特的个人经历和鲜明的性格特点，故应填“有着独特的个人经历与性格”。 ②处，“那一群”强调的是人物的共性。材料中王愚说“高加林的形象……是这个时代一些青年的缩影”，“香雪”同样也反映了特定时代农村青年的特征，故应填“时代青年的缩影”。 ③处，材料中路遥说“青年本身也应正确地对待生活和对待人生，从某种意义上来说，人生的道路不可能是一帆风顺的，永远有一个正确对待生活的问题”，这表明探究他们的形象意义对青年正确对待生活和人生有启发作用，故应填“正确地对待生活和人生”。 【4题详解】 本题考查学生理解文章思路和概括相关信息的能力。 ①处，结合路遥回答“我自己是农村出来的，然后到城市工作，我也是处在交叉地带的人……所以我才概括塑造出这样的人物形象”可知，路遥是在阐述自己对于创作高加林这一人物形象的思路和过程，故问题应是：高加林的形象是怎么塑造出来的？ ②处，结合“这就像盖一所房子，你关心的主要是横梁、立柱，想尽办法把它们搞得独特一些，其他部分就来不及精雕细刻了……这些地方就显得很平庸”可知，路遥以盖房子为喻，形象地说明了在创作中对主要人物和次要人物在精力投入和塑造程度上的差异，回答了次要人物塑造可能存在不足及其原因，故问题应是：《人生》中次要（其他）人物的形象塑造似乎略显不足？ 【5题详解】 本题考查学生探究问题并提出见解的能力。 ①从时代层面看，社会发展中矛盾始终存在，作家要“钻探到热腾腾的深层中去，而不能满足于表现生活的表面现象”“向生活的纵深开掘”，文学真实反映生活，就无法回避矛盾可能带来的苦难，优秀作品直面苦难与生活，具有社会意义。 ②从青年成长角度，苦难记录了青年成长困境，高加林“是一个在人生道路上的艰苦跋涉者”“高加林的困惑和挣扎、理想和追求，具有当代青年的共同特征”，苦难叙事能呈现青年认识复杂人生的过程，给跨时代青年正确对待生活以启示。 ③从民族精神层面，苦难中能展现对民族传统美德的坚守，《人生》里巧珍和德顺爷爷“两个人物寄托了我对养育我的父老、兄弟、姊妹的一种感情……一种利他的牺牲精神”“这样一种美好的品德”“是我们人类社会向前发展最基本的保证”，在任何时代都有积极价值。 （二）阅读Ⅱ（本题共5小题，共21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公孙鞅①之法也重轻罪。重罪者，人之所难犯也；而小过者，人之所易去也。使人去其所易，无离其所难，此治之道。夫小过不生，大罪不至，是人无罪而乱不生也。 鲁人烧积泽。天北风，火南倚，恐烧国。哀公惧，自将众趣救火。左右无人，尽逐兽而火不救，乃召问仲尼。仲尼曰：“夫逐兽者乐而无罚，救火者苦而无赏，此火之所以无救也。”哀公曰：“善。”仲尼曰：“事急不及以赏救火者尽赏之则国不足以赏于人。请徒行罚。”哀公曰：“善。”于是仲尼乃下令曰：“不救火者，比降北之罪；逐兽者，比入禁之罪。”令下未遍而火已救。 齐国好厚葬，布帛尽于衣衾，材木尽于棺椁。桓公患之，以告管仲，曰：“布帛尽则无以为蔽，材木尽则无以为守备，而人厚葬之不休，禁之奈何？”管仲对曰：“凡人之有为也，非名之，则利之也。”于是乃下令曰：“棺椁过度者戮其尸，罪夫当丧者。”夫戮死无名，罪当丧者无利，人何故为之也？ （节选自《韩非子·内储说上》） 材料二： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。 （节选自李斯《谏逐客书》） 材料三： 商鞅之法良法也。其法惩奸宄以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥②贫怠以绝消耗。此诚我国从来未有之大政策，民何惮而不信？乃必徙木以立信者，吾于是知执政者之具费苦心也，吾于是知吾国国民之愚也，吾于是知数千年来民智黑暗、国几蹈于沦亡之惨境有由来也。 （节选自毛泽东《商鞅徙木立信论》） 【注释】①公孙鞅：即商鞅。②孥：音nú，通“奴”，以为奴婢。 6. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 事急A不及B以赏C救火者D尽赏之E则国F不足G以赏H于人。 7. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 倚，延伸，与《阿房宫赋》“剽掠其人，倚叠如山”的“倚”意义不同。 B. 北，跟“南”相对，与材料二中“北收上郡”的“北”意义和用法相同。 C. 举，攻克，与《鸿门宴》中“杀人如不能举”的“举”用法和意义不同。 D. 从，合纵，与《齐桓晋文之事》“故民之从之也轻”的“从”意义不同。 8. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 对没人去救火的问题，仲尼主张用重刑处罚不救火的人；对禁而不止的厚葬难题，管仲同样主张使用重刑。 B. 李斯通过历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，有力论证了“逐客之失”，意在劝说君王收回成命。 C. 毛泽东从财力、国力、人力等多个角度肯定了商鞅之法的价值，指出人民不光不应该害怕，反而应该相信。 D. 三则材料都肯定了商鞅变法的积极意义，材料一强调重罚的意义，材料二和材料三强调其国富民强的意义。 9. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）夫戮死无名，罪当丧者无利，人何故为之也？ （2）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。（《六国论》） 10. 在古代使国家达到“治之道”可采取哪些措施?请结合三则材料简要概括。 【答案】6. ADE 7. B 8. D 9. （1）尸体遭到斩杀得不到名声，惩罚主持丧礼的人得不到利益，人们为什么还要厚葬呢？ （2）况且燕赵两国正处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败而亡国，实在是不得已的事。 10. ①轻罪重罚，以刑去刑。②法律严明，取信于民。③任用贤臣，广纳客卿。 【解析】 【导语】从治国理政的角度看，三则材料展现了法家思想的实践智慧。材料一通过“重轻罪”和“行罚”案例，彰显了法家“以刑去刑”的核心理念；材料二以商鞅变法等历史事实，论证了变法革新对富国强兵的决定性作用；材料三则从近代视角重新诠释了商鞅之法的进步性。三则材料虽时代不同，但都体现了严明法治、注重实效的治国方略，共同构建了从惩戒威慑到制度创新，再到民富国强的治理逻辑链条，为古代治国之道提供了典型范例。 【6题详解】 本题考查学生文言文断句的能力 句意：事情紧急，来不及论功行赏。救火的人都给以奖赏，那么国家财力不够用来赏给人的。 “事急”是主谓结构，其后A处断开； “赏救火者”是动宾结构，其后D处断开； “尽赏之”是动宾结构，其后E处断开。 故选ADE。 【7题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法、词类活用现象的能力。 A.正确。延伸/堆积。句意：火向南延伸。/从百姓那里抢掠来的，堆积如山。 B.“意义和用法相同”错误，名词作动词，败走、败逃/名词作状语，向北。句意：等同于投降逃跑罪过。/向北获得了上郡。 C.正确。攻克/尽，全。句意：攻占了上千里的土地。/杀人像是怕不能杀尽。 D.正确。合纵/跟从。句意：于是拆散了六国结成的合纵。/所以老百姓很容易地跟着国君走。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“材料一强调重罚”错误。材料一强调强调轻罪重罚而不是一概重罚。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“无名”，“得不到名声”；“罪”，惩罚；“当丧者”，主持丧礼的人。 （2）“殆”，几乎；“智力孤危”，智谋穷竭，国势孤立危急；“诚”，实在。 【10题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①轻罪重罚，以刑去刑。材料一明确提出“公孙鞅之法也重轻罪”，认为通过加重对轻罪的惩罚，能让人们远离容易触犯的小过错，从而避免犯下重罪（“使人去其所易，无离其所难”），最终实现“人无罪而乱不生”的治理效果。 ②法律严明，取信于民。材料一中鲁人救火的事例体现了这一点。孔子建议哀公“不救火者，比降北之罪；逐兽者，比入禁之罪”，通过明确刑罚，让民众知晓行为的后果，“令下未遍而火已救”，说明严明的法律能迅速规范行为，实现有效治理。 ③任用贤臣，广纳客卿。材料二列举秦国多位君主任用外来人才的事例：“昔缪公求士，西取由余于戎……孝公用商鞅之法……惠王用张仪之计……昭王得范雎”，这些贤臣“不产于秦”却助秦国“并国二十”“举地千里”“成帝业”，可见任用贤臣、广纳客卿是强国治世的重要措施。 参考译文： 材料一： 公孙鞅的法律是对轻罪给以重罚。重罪，是人们很难犯的，而小过失是人们容易去掉的。让人们去掉那容易犯的小过失，不触犯难犯的重罪，这是治好国家的原则。小过失不发生，大罪恶不出现，这样就人们无罪而祸乱不生了。 鲁国人焚烧沼泽。天刮北风，火向南延伸，怕要烧到国都。哀公恐惧了，亲自率领众人督促前往救火。身边没有人了，都追赶野兽而不去救火，就召来孔仲尼询问。仲尼说：“追赶野兽的人快乐而没有得到处罚，救火的人辛苦而没有得到奖赏，这就是没人去救火的原因。”哀公说：“好。”仲尼说：“事情紧急，来不及论功行赏。救火的人都给以奖赏，那么国家财力不够用来赏给人的。请只用刑罚。”哀公说：“好。”于是仲尼就下令说：“不救火的人，等同于投降逃跑的罪过，追赶野兽的人，等同于擅入禁地的罪过。”命令下达还未传遍，而火已经扑灭了。 齐国喜好奢侈地举行葬礼，麻布丝绸全做了寿衣和寿被，成材的木头都做了内棺和外椁。桓公忧虑这种做法，把它告诉了管仲，说：“麻布丝绸用光了就没有用来做遮体衣服的材料，成材的木头用尽了就没有用来构筑防守工事的材料，但是人们无休止地施行厚葬，要禁止它该怎么办？”管仲回答说：“凡是人有作为，不是为名，就是为利。”于是就下令说：“内棺外椁超过规定的就斩断他的尸体，给那个主持丧礼的人治罪。”尸体遭到斩杀得不到名声，惩罚主持丧礼的人得不到利益，人们为什么还要厚葬呢？ 材料二： 我听说官吏们在商量驱逐客卿，我私意认为这是错误的。过去秦穆公访求有才干的人，在西边从戎地收用了由余，在东边从宛地聘到了百里奚，从宋国迎来蹇叔，从晋国招来丕豹和公孙支。这五位先生，都不是出生在秦国，但是穆公重用他们，吞并了二十个小国，于是称霸于西戎之地。秦孝公实行商鞅的新法，转移风气，改变习俗，人民因此殷实富裕，国家因此富强，老百姓乐于为国家效力，各国诸侯都归附听命，(秦国)战胜了楚、魏两国的军队，攻占了上千里的土地，至今安定强盛。秦惠王采用张仪的计策，攻取了三川之地，向西兼并了巴、蜀两国，向北获得了上郡，向南取得了汉中，吞并了九夷之地，控制了楚国的鄢、郢之地，在东面占有了成皋这样的要隘，割取了大量肥沃的土地，于是拆散了六国结成的合纵，使他们向西臣服秦国，功绩一直延续到今天。秦昭王任用范雎，罢免穰侯，驱逐华阳君，加强和巩固了王室的权力，抑制了豪门贵族的势力，一步步侵占诸侯各国，使秦国成就帝王的基业。 材料三： 商鞅的法令是好法令。这些法令惩罚坏人来保护人民的权利，鼓励种田织布来增加国民的财力，崇尚战功来树立国威，把贫困、懒惰者收为奴隶来杜绝人力、物力资源的损耗。这确实是我国从来没有过的重大政策，国民害怕什么而不相信呢？一定要(通过)搬移木杆来树立诚信，我从这里知道了执政者都费了苦心，我从这里知道了我国国民愚昧，我从这里知道了几千年来民众智慧缺乏、国家差点儿走向灭亡的悲惨境地是有原因的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，共21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 东坡先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔随意作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋，一郡称嗟，至有泣下者。 （节选自何薳《春渚纪闻·东坡事实》） 材料二： 公为宰时，至邻邑。早旦，经郭外，见二人以床舁病人，覆大被；枕上露发，发上簪凤钗一股，侧眠床上。有三四健男夹随之，时更番以手拥被，令压身底，似恐风入。少顷，息肩路侧，又使二人更相为荷。于公过遣隶回问之云是妹子垂危将送归夫家。公行二三里，又遣隶回，视其所入何村。隶尾之，至一村舍，两男子迎之而入。还以白公。公谓其邑宰：“城中得无有劫寇否？”宰曰：“无之。”时功令严，上下讳盗，故即被盗贼劫杀，亦隐忍而不敢言。公就馆舍，嘱家人细访之，果有富室被强寇入家，炮烙而死。公唤其子来，诘其状。子固不承。公曰：“我已代捕大盗在此，非有他也。”子乃顿首哀泣，求为死者雪恨。公叩关往见邑宰，差健役四鼓出城，直至村舍，捕得八人，一鞫而伏。诘其病妇何人，盗供：“是夜同在勾栏，故与此女合谋，置金床上，令抱卧至窝处始瓜分耳。”共服于公之神。或问所以能知之故，公曰：“此甚易解，但人不关心耳。岂有少妇在床，而容入手衾底者？且易肩而行，其势甚重，交手护之，则知其中必有物矣。若病妇昏愦而至，必有妇人倚门而迎；止见男子，并不惊问一言，是以确知其为盗也。” （节选自蒲松龄《聊斋志异·于中丞》） 材料三： 世之折狱者，非悠悠置之，则缧系数十人而狼藉之耳。堂上肉鼓吹①，喧阗旁午，遂颦蹙曰：“我劳心民事也。”云板三敲，则声色并进，难决之词，不复置念，专待升堂时，祸桑树以烹老龟②耳。呜呼！民情何由得哉！余每曰：“智者不必仁，而仁者则必智，盖用心苦则机关出也。”“随在留心”之言，可以教天下之宰民社者矣。 （节选自蒲松龄《聊斋志异·折狱》） 注：①肉鼓吹：指体罚犯人的声音。②祸桑树以烹老龟：比喻胡乱判案，滥施刑罚使众多无辜者牵累受害。 11. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于公过A遣隶B回C问之D云E是妹子F垂危G将送H归夫家 12. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 适，恰逢，与《孔雀东南飞》“适得府君书”的“适”意思不同。 B. “尾”与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”的“翼”用法相同。 C. 服，佩服，与《过秦论》“强国请服”的“服”意思不同。 D. “昏愦而至”与《赤壁赋》“客喜而笑”中的“而”用法相同。 13. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 欠债人刚出了府门，就有人争着花千钱的高价买扇，拿的扇子马上卖完了，来得晚的人想买也买不到，只能非常懊悔地离开，甚至有人伤心得流下眼泪。 B. 由于考核严厉，地方上下对盗贼之事避而不谈，即使家人被贼杀害，百姓也不敢报官。在这种情况下，于公在县令那里问不到情况，只得亲自派人仔细查访。 C. 被害人的儿子请求于公为父报仇雪恨。于公入关求见县令，派强壮的差人四更出城追至村舍捕获八人，得以破案，众人佩服于公的神明。 D. 蒲松龄强调判案要“随在留心”，指责有些判案的人在公堂上喜欢用刑，拷打声不断，喧闹纷杂，假装尽心办事，实则退堂后沉湎声色，让很多人无辜受害。 14. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）东坡先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢二万不偿者。 （2）公唤其子来，诘其状。子固不承。 15. 材料三强调“智者不必仁，而仁者则必智，盖用心苦则机关出也”，请结合材料一和材料二，谈谈苏轼和于中丞判案的“智”。 【答案】11. ADG 12. B 13. A 14. （1）苏东坡先生到钱塘江任职时，有人告状说有个人拖欠购绫绢的两万钱不肯偿还。 （2）于公传唤那被害人的儿子来，盘问事情的情况。被害人的儿子坚决不承认。 15. ①材料一：苏轼巧妙地运用智慧为制扇者解难：制扇者因扇子卖不出去而无法偿还欠债，苏轼随笔在扇面上题字作画，让欠债者卖得高价。苏轼巧妙地帮百姓化解了讼诉，偿还了债务，可见其“智”。 ②材料二：于中丞明察秋毫，判案智慧。据少妇躺在床上却容许别人随手伸到被底、时常换人抬又在两边护着，推断床上被子里藏了重物；据门口只见男子相迎而不妇人迎接，且不吃惊，断定女子是装病，进而断定他们一伙人是盗贼。 【解析】 【导语】三篇文章通过不同的故事展现了古代官员判案的智慧与公正。材料一讲述苏轼通过绘画解救欠债人的事迹，体现了他的人情味与智谋；材料二描写于中丞通过细节观察，识破盗贼伪装，显示了他敏锐的洞察力和机智；材料三则批判了草率判案的官员，强调细心和仁心的重要性。三者共同展现了古代清官对百姓的关怀以及处理案件的高超智慧和仁德。 【11题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：于公走过后，派差人回去问他们，他们说是妹妹病危，要送回妹夫家去。 “于公过”中，“于公”是主语，“过”是谓语，表明于公“走过”这个动作，意思完整，其后A处断开； “遣隶回问之”是兼语句，“隶”是“遣”的宾语，同时是“回问之”的主语，应在D处断开； “妹子”谓语是“垂危”，“垂危”后G处断开。 故选ADG。 【12题详解】 本题考查学生理解文言词语一词多义及词类活用现象的能力。 A.正确。恰逢；/刚刚，适才。句意：正赶上我父亲去世。/刚刚得到太守的信。 B.错误。尾，名词活用为动词，尾随；/翼，名词作状语，像翅膀一样。句意：公差尾随着他们。/项伯常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦‌。‌ C.正确。佩服；/臣服。句意：人们都佩服于公的神明。/强国请求臣服。 D.正确。两个“而”均表修饰。句意：如果真是病妇昏迷不醒地回来了。/客人高兴地笑了。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生分析和概括材料内容的能力。 A.“甚至有人伤心得流下眼泪”有误，根据原文“遂尽偿所逋，一郡称嗟，至有泣下者”可知，苏轼通过画扇帮欠债者还清了全部欠款，整个杭州郡的人都称赞感叹这件事情，甚至有感动得流泪的人。流泪是出于感动，而不是因为没有买到扇子。 故选A。 【14题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“职”，任职；“陈诉”，告状；“负”，拖欠。 （2）“诘”，盘问，询问；“状”，情况；“固”，坚决、坚持。 【15题详解】 本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 ①苏轼巧妙地帮助制扇者解决了债务问题，展示了他的智慧。文中“公取白团夹绢二十扇，就判笔随意作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：‘出外速偿所负也。’”说明了苏轼通过在扇面上题字作画，提高了扇子的价值，使欠债者能迅速还清债务，可见其“智”。 ②于中丞通过细致观察和判断揭露了窃贼的伪装。文中“于公过遣隶回问之云是妹子垂危将送归夫家……又使二人更相为荷”描述了少妇的可疑状况，进一步显示他通过“少妇在床，而容入手衾底……男子，并不惊问一言”的细节，得出了女子及其同伙是盗贼的判断。此段阐述了于中丞高明的观察力和逻辑推理能力。 参考译文： 材料一： 东坡先生到钱塘江任职时，有人告状说有个人拖欠购绫绢的两万钱不肯偿还。先生于是召来那人询问，(欠债者)说：“我家是以制扇为业的，正赶上我父亲去世，而又从今年春天以来，连着下雨，天气寒冷，做好的扇子卖不出去，不是故意欠他钱。”先生仔细地看了他很久，说：“暂且拿你做的扇子来，我来帮你开张。”一会儿扇子送到，先生拿了空白的夹绢扇面二十把，顺手拿起判案用的笔书写行书、草书，画上枯木竹石，片刻就完了。就把写画好的扇子交给那人说：“去外面快卖了还钱。”那人抱着扇边流泪答谢边往外走。刚出了府门，就有喜欢诗画的人争着来用一千钱买一把扇子，拿的扇子马上卖完了，来得晚的人想买也买不到，甚至到了非常懊悔地离开的地步。卖扇子的人于是全部还清了欠款，整个杭州郡的人都称赞感叹(这件事)，甚至有感动得流泪的人。 材料二： 于公做县令时，到邻县去。早晨，经过城外，见两个人用床抬着病人，上面盖着大被；枕上露出头发，发上插着一股凤钗，侧卧在床上。有三四个健壮的男人左右跟随着，不时轮番用手去塞被子，压在病人身下，好像是怕风吹进去。不一会儿，就放在路边休息，又换两个人再抬。于公走过后，派差人回去问他们，他们说是妹妹病危，要送回妹夫家去。于公走了二三里，又派公差回去，看他们进了什么村子。公差尾随着他们，到了一个村子的房舍前，见两个男子迎接他们进去了。公差回来报告给于公。于公问那个县的县令：“城中有没有发生盗劫案?”县令说：“没有。”当时官吏考核很严，地方上下都不敢提到盗贼，因此，即使家人被盗贼劫杀了，也是隐忍不敢报官。于公住进宾馆后，嘱咐仆人仔细查访，果然有一家富人被强盗闯入家中，用烙铁折磨死了。于公传唤那被害人的儿子来，盘问事情的情况。被害人的儿子坚决不承认。于公说：“我已经替你抓到强盗了，没有别的意思。”被害人的儿子才叩头痛哭，请求于公为死者报仇雪恨。于公入关求见县令，派强壮的差人在四更出城，直至那家村舍，捕到八人，一审便招认了。问那病妇是谁，盗贼供认：“那夜一起在勾栏，因此与这位女子合谋，把赃金放在床上，让她躺在床上抱到贼窝再瓜分。”人们都佩服于公的神明。有人问他是怎么侦破这个案件的。于公说：“这很容易，只是人们不留心罢了。哪里有少妇躺在床上，却容许别人把手伸到被底的。而且时常换人来抬，样子很沉，又在两边保护着，就知道其中一定藏着东西。如果真是病妇昏迷不醒地回来了，一定会有妇人在门口迎接，现在却只见到男人，并且不吃惊，也不问一声，因此断定他们是盗贼。” 材料三： 世上审理案件的人，不是漠然搁置这些案件，就是捆绑几十个人糟蹋折磨他们罢了。公堂上拷打声不断，喧闹纷杂，断案人于是皱着眉说：“我是尽心办事啊。”等到退堂下班，就花天酒地，沉湎于声色，哪里还会把难办的案子放在心上，专等升堂时，胡乱判案，使众多无辜的人牵累受害。唉！这么办案，怎么可能真正了解民情呢！我常说：“有智慧的人不一定仁爱，而仁爱的人则一定会有智慧，这是因为尽心竭力就一定能找到解决的办法。”“处处留心”这句话，可以教导天下所有治理百姓的官员。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，共8分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 醉落魄 宋·张元干① 浮家泛宅。旧游记霅溪②踪迹。此生已是天涯隔。投老谁知，还作三吴客。 故人怪我疏髯黑。醉来犹似丁年③日。光阴未肯成虚掷。蜀魄④声中，著处⑤有春色。 【注释】①张元干，南宋抗战派词人。高宗任用主和的秦桧为相，张元干愤而辞官回闽，后漫游吴越。此词即写于漫游时期。②霅溪：浙地河流。③丁年：男子成丁之年，亦即成年。④蜀魄：蜀主杜宇，号望帝，死后化而为鹃，仍时常心念国民而尽日悲啼。⑤著处：处处。 16. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “浮家泛宅”句点明了词人以船为家、漂泊江湖的生活状态，是词人辞官后漫游吴越之地时的真实写照。 B. 同是写天涯漂泊，《天净沙·秋思》侧重于个人仕途坎坷的失意，本词侧重于国事日非而被动辞官的无奈。 C. 词中的“三吴”与柳永《望海潮》中的“三吴都会”中的“三吴”为同一地域，但世事变迁，风景有异。 D. 下片首句侧面描写自己胡须疏黑，犹似丁年。紧接着，词人进一步解释说这是因为自己不愿虚掷年华使然。 17. 联系全词，简要分析“蜀魄声中，著处有春色”是如何表现词人复杂情思的。 【答案】16. D 17. ①借典抒情（或答“用典”）。借“望帝春心托杜鹃”之典，委婉含蓄地抒写了词人如望帝般感时伤乱但始终心系家国的心境。②以哀景衬乐情。对比鲜明，反差强烈，在悲啼中见春色，凸显出词人于漂泊中对生活希望的坚守，情感表达深沉。 【解析】 【导语】这首词通过“浮家泛宅”的漂泊生活，抒发了词人因反对议和而被迫辞官、漫游吴越的复杂心境。上片写漂泊之苦与故地重游的感慨，下片以“疏髯黑”自嘲，表达不甘虚度光阴之志。结尾借杜鹃啼春的意象，既暗含忧国之思，又展现对春色的眷恋，形成悲喜交织的意境。 【16题详解】 本题考查学生理解和赏析诗词内容的能力。 D.“犹似丁年……词人进一步解释说这是因为自己不愿虚掷年华使然”错误。从“醉来犹似丁年日”这句来看，是词人醉后表现出的雄心与刚成年时没什么区别，这是烈士暮年的写照，而不是胡须像成年时一样。“光阴未肯成虚掷”应该连接下句，说自己不肯虚度光阴，一直对国家寄予希望，充满深情。不是交代胡须疏黑的原因。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生赏析诗词表现手法的能力。 ①借典抒情：词人化用望帝化鹃的典故，望帝死后仍心系国民、悲啼不止，词人借此暗喻自身——虽因不满主和派辞官漫游，看似漂泊无依，却如望帝般始终牵挂家国，未因境遇落魄放下对时局的关切，用典故让心系家国的情思更含蓄深沉，避免直白表露的浅露。 ②以哀景衬乐情：“蜀魄声”是杜鹃悲啼，属哀景；“著处有春色”是处处生机，属乐情。词人以悲啼的哀景反衬春色的生机，即便身处漂泊、听闻悲声，仍能发现生活中的希望，凸显其未因光阴流逝、境遇坎坷而消沉，坚守对生活与未来的希望的形象。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）为了对保守派的谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场，王安石在《答司马谏议书》中以“__________________，__________________”两句为论证的立足点，为“正名”提供了推理前提。 （2）王安石在《桂枝香·金陵怀古》中，化用杜牧《台城曲》的诗句“门外韩擒虎，楼头张丽华”，感慨统治者不以史为鉴，重蹈覆辙的两句是“__________________，__________________”。 （3）陶渊明以“君子死知己，提剑出燕京”来赞颂荆轲的伟大，而苏洵《六国论》用“__________________，__________________”表达了对荆轲的不同看法。 （4）《谏太宗十思疏》首段阐明此次进谏是针对君王执政出现的“__________________，__________________”问题，并用形象的比喻指明其危害性。 （5）杜牧《阿房宫赋》中，“_____________，_____________”八个字同时写到了美玉、黄金、珍珠等。 （6）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子以“_____________，_____________”两句在间接称赞了公西华同时又指出其过分谦虚。 【答案】 ①. 名实已明 ②. 而天下之理得矣 ③. 叹门外楼头 ④. 悲恨相续 ⑤. 至丹以荆卿为计 ⑥. 始速祸焉 ⑦. 不念居安思危 ⑧. 戒奢以俭 ⑨. 鼎铛玉石 ⑩. 金块珠砾 ⑪. 赤也为之小 ⑫. 孰能为之大 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：卿、祸、焉、戒、鼎、铛、砾、孰 二、语言文字运用（本题共5小题，共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①丰子恺在《我的母亲》一文中，②以一张四寸肖像为引子，③展开了一场视觉记忆的独特书写。④整篇散文画面感极强，⑤使读者亲眼看见了一位坐在八仙椅上，⑥眼神严肃、嘴角带笑的母亲。 母亲被置于画面的中心位置，周围环绕着各色人等：工人、店伙、亲戚邻朋以及丰子恺自己。特别值得注意的是，母亲的位置——老屋西北角的八仙椅——在空间上其实处于边缘，但在功能上是“最为冲要”的核心。母亲端坐其上，各种事务络绎不绝，她或严肃或慈爱，应对纷烦人事时的智慧与从容，可见一斑。 。 对于母亲坐姿的记忆贯串了丰子恺先生不同的人生阶段，四岁、九岁、十七岁、二十二岁、三十岁、三十三岁，一以贯之的画面记录了时间的流逝，承载了温暖的记忆。一幅幅动态生成的坐姿特写，也为现当代文学画廊奉献了独一无二的母亲形象。让每一位读者都能从中感受到母爱的伟大与温暖。 丰子恺的《我的母亲》不仅是对童年生活的回顾，更是对母爱这一永恒主题的深情诵歌。 19. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这种对动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，近乎影视特写镜头的表现力。 B. 动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，获得了近乎影视特写镜头的表现力。 C. 这种对动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，获得了近乎影视特写镜头的表现力。 D. 动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，近乎影视特写镜头的表现力。 21. 文中四处画波浪线括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 络绎不绝 B. 可见一斑 C. 一以贯之 D. 独一无二 22. 文中有三处错别字，请找出并改正。 23. 请从画面内容和意蕴两方面解读丰子恺的这幅漫画。 图上文字为：你给我削瓜，我给你打扇。 【答案】19. ③句修改为：展开了一场对视觉记忆的独特书写。 ⑤句修改为：使读者仿佛/好像亲眼看见了一位坐在八仙椅上。 20. C 21. A 22. “烦”修改为“繁” “串”修改为“穿” “诵”修改为“颂” 23. （1）画面内容：一位端坐的母亲在细心地给孩子削瓜，孩子站在左边欢喜地给母亲打扇。图上方题有“你给我削瓜，我给你打扇”的文字。 （2）意蕴：画面温馨和谐，情感纯真、无私。妈妈似乎在享受着削瓜的乐趣和儿子的懂事、乖巧，打扇者则仿佛在享受着为妈妈服务的满足感。 【解析】 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③句，成分残缺，应为“对……的独特书写”，所以可修改为：展开了一场对视觉记忆的独特书写。 ⑤句，不合逻辑，“亲眼看见了一位坐在八仙椅上”应是虚写，是读者的感受，所以可修改为：使读者仿佛/好像亲眼看见了一位坐在八仙椅上。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之连贯、准确的能力。 首先看横线前的内容，是在讲对母亲应对人事等动态细节的捕捉，所以需要用“这种”来指代前文提到的“对动态细节的捕捉”，这样衔接更紧密，排除BD。 然后看后半部分，“近乎影视特写镜头的表现力”表述不通顺，缺少谓语动词，“获得了近乎影视特写镜头的表现力”结构完整，“获得”作为谓语，能让句子表意更清晰准确。排除A。所以综合来看，“这种对动态细节的捕捉，使纸面上的形象跃然而出，获得了近乎影视特写镜头的表现力”衔接最恰当， 故选C。 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.络绎不绝：多形容行人、车马、船只等往来不断，用来形容“事务”不恰当，此处可改为“纷至沓来”。 B.可见一斑：指从局部可推知全貌，用在此处形容母亲应对人事的智慧与从容，符合语境。 C.一以贯之：指用一种思想理论贯穿始终，这里形容母亲的坐姿在不同人生阶段的一致性，符合语境。 D.独一无二：指没有相同的或没有可以相比的，形容母亲形象的独特性，符合语境。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 “烦”侧重心情烦闷，“繁”侧重多而杂，“人事”多而杂应用“繁”，所以“纷烦人事”的“烦”应改为“繁”。 “串”多与连贯成串的东西相关，“贯穿”指穿过、连通，这里指记忆的连通，所以“贯串”的“串”应改为“穿”。 “诵”侧重朗读，“颂”侧重歌颂，“母爱”是被歌颂的对象，所以“深情诵歌”的“诵”应为“颂”。 【23题详解】 本题考查学生图文转换的能力。 （1）画面内容：画面细致描述了漫画中的人物动作（母亲削瓜、孩子打扇）、人物状态（母亲端坐、孩子欢喜）以及文字内容（“你给我削瓜，我给你打扇”），答案应将上述要素加以整理概括。 （2）意蕴：从人物互动（母亲削瓜、孩子打扇）出发，分析出画面传递的温馨和谐氛围，以及母子间纯真、无私的情感，母亲享受削瓜与孩子的懂事，孩子享受为母亲服务的满足感，答案要深入挖掘了漫画的情感内涵。 三、作文 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，亲历战争的幸存者逐渐老去，但是年轻人通过AI修复影像、全息投影、沉浸式游戏等渠道接触了这段历史。科技能改变记忆的存储方式，但我们捍卫真实、传承历史的责任始终不变。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以科技为舟，载历史之魂破浪前行 当AI修复的抗战影像让士兵面容重焕清晰，当全息投影让南京大屠杀幸存者“穿越”讲述苦难，当沉浸式游戏还原平型关大捷的激烈——科技正为80年前的历史记忆寻找新栖居地。亲历者老去让“活态记忆”面临断层，但科技并非篡改记忆，而是注入传承活力。关键在于，我们能否在技术革新中守住历史真实，以不变的责任让民族集体记忆在数字时代永不褪色。 科技为历史记忆搭建跨越时空的桥梁，让沉睡史料焕发出触手可及的生命力。过去，历史传承多依赖文字与口述，年轻人对战争的认知常停留在教科书的冰冷数字与抽象描述中。而今，B站UP主“大谷Spitzer”用AI修复《一寸河山一寸血》，既为黑白影像上色，又以算法还原战场声音，让观众仿若置身1937年淞沪战场，真切感受战士“宁为玉碎”的抗争精神；故宫博物院“数字多宝阁”通过三维扫描，还原抗战南迁文物，观众指尖滑动便能看清文物上的战火裂痕，这些裂痕成为历史与当下对话的鲜活见证。倘若没有这些技术，承载民族创伤与荣耀的记忆，或许会在时光中模糊，难与年轻一代产生情感共鸣。 但科技是把双刃剑，能为历史记忆插上翅膀，也可能因过度娱乐化或主观篡改让记忆偏离真实。近年部分网络平台的“抗战游戏”，将严肃历史简化为“打怪升级”，甚至调侃英雄烈士，看似“创新”实则亵渎民族记忆。而纪录片《二十二》团队用4K技术记录“慰安妇”幸存者故事时，坚守“真实高于一切”，不刻意煽情、不过度修饰，仅客观呈现老人生活与口述，这份对真实的敬畏赢得年轻观众认可，许多00后观影后自发参与历史纪念馆志愿讲解。这不禁引人反思：科技终究是服务历史传承的工具，脱离对真实的坚守，再先进的技术也只是无源之水，甚至会消解历史严肃性。 无论科技如何改变记忆存储方式，捍卫真实、传承历史的责任，始终是中国人的精神基因。敦煌研究院年轻学者用数字技术修复莫高窟壁画，不仅守护古代文明，更传承“以文化自信抵御侵略”的抗战精神；海外华人学者吴振洲历时十年，用大数据整理海外抗战史料，建立“全球抗战文献数据库”，让被忽视的历史细节重见天日。从亲历者口述，到学者整理，再到年轻人数字创新，每代人都在用自己的方式为历史记忆注入活力。若失去这份担当，即便有先进科技，也无法阻止历史记忆流失，更难让年轻一代理解“落后就要挨打”的教训。 站在抗战胜利80周年节点，我们更需思考如何让历史记忆在科技时代焕发光彩。科技不是历史传承的终点，而是新起点。它让我们以更丰富的方式触碰历史，也要求我们以更坚定的态度守护真实。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料列举AI修复影像、全息投影、沉浸式游戏等科技形式，核心指向“科技对历史记忆存储方式的改变”——科技让抽象的历史变得可视化、可感知，解决了“幸存者老去”带来的记忆断层问题，但也隐含“科技是否会篡改历史”的潜在思考点。​ “捍卫真实、传承历史的责任始终不变”是材料的主旨句，也是写作的“题眼”。科技是工具，责任是内核，二者并非对立关系，而是“手段与目的”的辩证统一，这是立意的关键逻辑。 综上，考生可以有以下立意构思： 角度一：科技为桥，责任为魂，让历史记忆在创新中传承。强调科技的工具价值需以“真实”为前提，责任的坚守需借科技焕发生机。​ 角度二：记忆形式可变，历史重量永恒。聚焦“变与不变”的辩证关系，科技改变的是历史记忆的存储、传播形式，不变的是历史本身的重量、以及我们对历史应有的敬畏心，避免因科技的“便捷性”而忽视历史的严肃性。​ 角度三：从“记住历史”到“活化历史”，科技赋能下的历史传承新使命。不仅要“记住历史”（捍卫真实），更要“活化历史”（让历史精神指导当下），科技为“活化历史”提供了新路径，而责任则是“活化”不偏离“当代价值”的保障。 具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点。接着论述科技拓宽历史传播的边界。对比传统史书、博物馆的“被动接受”与沉浸式游戏，如模拟抗战时期地下交通站任务、AI互动影像，如与虚拟抗战老兵“对话”的“主动参与”，说明科技让历史从“遥远的故事”变成“可感知的体验”。然后论证责任守住历史传播的底线。结合“南京大屠杀历史档案数字化”“抗战文物AI修复严格依据史实”等案例，强调科技应用必须以“尊重历史真实”为前提，责任是科技不偏离方向的“指南针”。结尾联系青年身份，提出“用科技手段传播历史，用责任之心守护真实”的号召，如参与抗战历史影像AI修复志愿项目、制作科普短视频纠正历史误区，让80年前的精神力量在科技时代延续。 立意： 1.以科技为钥，启历史之匣。 2.像素映山河，责任铸丰碑。 3.AI修复光影，初心捍卫真实。 4.变的是载体，不变的是敬畏。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $