15.第2单元 第2章 第1节 无脊椎动物（第2课时）（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级生物上册同步备课（人教版2024）

本初中生物学教案聚焦无脊椎动物（第二课时），涵盖环节、节肢、软体、棘皮动物的主要特征、结构功能适应性及与人类关系。通过生活场景导入，结合蚯蚓、蝗虫等实例引发兴趣，搭建生活经验与新知的学习支架。 突出生命观念（结构与功能观、进化适应观）、科学思维（比较归纳）和探究实践（观察实验）。运用视频、标本、图片辅助教学，如蚯蚓运动视频观察体节刚毛，蝗虫标本分组观察身体分部，课堂小结用口诀及思维导图。提升学生观察归纳能力，教师教学资源丰富易操作。

第一节　无脊椎动物（第二课时） 1.生命观念：学生能基于结构与功能观，阐述环节动物、节肢动物、软体动物和棘皮动物的形态结构与生活环境的适应性，理解生物多样性和进化的观点。 2.科学思维：通过比较各类动物的特征，培养学生归纳、概括、逻辑推理的思维能力，能运用所学知识分析相关生物学现象。 3.探究实践：通过观察图片、视频，培养学生观察、分析归纳能力。 4.态度责任：让学生认识到无脊椎动物在生态系统中的重要性，培养关爱生命、保护生物多样性的责任感，关注动物与人类生活的关系。 1.教学重点：四类动物的主要特征、代表动物的形态结构特点及与人类生活的关系。 2.教学难点：理解节肢动物的外骨骼、昆虫的特征及各类动物在进化中的地位和适应性。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　同学们，周末大家都爱出去玩吧，公园、郊外都是好去处。不知你们有没有注意到，这些地方不仅有咱们人类，还有各种各样的小动物。在湿润的泥土里，藏着勤劳的蚯蚓，它们默默耕耘，让土壤更加肥沃；草丛里，蝗虫时而隐匿，时而跳跃，吃着鲜嫩的青草；在潮湿的墙角或者绿植叶片上，蜗牛背着它那重重的壳，慢悠悠地爬行；还有那河边的石头下，藏着横行的小螃蟹；花园里，蝴蝶和蜜蜂在花丛中忙碌穿梭。这些小动物都属于无脊椎动物大家族，它们的形态、习性千差万别。 学生认真聆听老师讲解，结合生活经验。尝试判断老师提到这些分别属于什么动物？ 新知探究 探究一：在湿润的泥土里，藏着的默默耕耘的蚯蚓是哪类动物？ 1.环节动物 •形态结构：展示蚯蚓在土壤中活动的视频，让学生观察蚯蚓的外形。教师指出蚯蚓身体呈圆筒形，由许多彼此相似的环状体节构成，这使它的运动更加灵活。用放大镜展示蚯蚓体表的刚毛，讲解刚毛能与土壤表面的颗粒相互作用，辅助蚯蚓运动。介绍靠近蚯蚓前端的环带，说明其与生殖有关。 •生理功能：通过动画演示蚯蚓的呼吸过程，解释蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体壁进行气体交换。体壁内有丰富的毛细血管，氧气可溶解在体表的黏液中，再进入体壁的毛细血管，二氧化碳则通过相反的过程排出体外。 •生活习性与适应性：引导学生思考蚯蚓为何生活在潮湿、富含腐殖质的土壤中。学生讨论后，教师总结：蚯蚓以土壤中的有机物为食，潮湿的环境能保持体壁湿润，利于呼吸，而丰富的腐殖质为其提供了食物来源。 探究二：草丛里跳跃的蝗虫是哪类动物？ 2.节肢动物 •地位与代表动物：告知学生节肢动物是最大的动物类群，已命名种类有120万种以上，占所有已知动物种类的80％以上。展示蝗虫、蜜蜂、蝉、蝴蝶、蚊、蝇、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等图片，让学生观察它们的外形特点。 学生预习课本，结合视频，识记。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 [回答] 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 　•蝗虫的结构与功能：分发蝗虫标本，让学生分组观察蝗虫的身体分部。教师讲解蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分，头部是感觉和摄食中心，有触角、单眼、复眼和口器；胸部是运动中心，有三对足，后足发达适合跳跃，两对翅，前翅革质、后翅膜质，善于飞行；腹部集中容纳内脏器官，两侧有气门，是气体出入的门户，气管才是进行气体交换的真正器官。 •节肢动物的主要特征：结合图片和动画，总结出节肢动物体表有坚韧的外骨骼，能支持和保护体内柔软器官，还能防止水分蒸发，但会限制生长，所以有蜕皮现象；身体和附肢都分节。 •与人类的关系：组织学生讨论节肢动物与人类的关系，然后请小组代表发言。教师补充总结，有利方面如螃蟹可食用提供动物蛋白、蜜蜂能帮助植物传粉、蜈蚣可入药、果蝇是遗传学实验材料；有害方面如蚊子、蜱虫传播疾病，蝗虫危害农作物。 探究三：潮湿的墙角或者绿植叶片上，背着重重壳的蜗牛是哪类动物？ 　　潮湿的墙角或者绿植叶片上，背着重重壳的蜗牛慢悠悠地爬行，这是哪类动物呢？ 　　师生共同探讨，得出是软体动物，开始引出软体动物的讲解。 3.软体动物 •地位与代表动物：介绍软体动物是动物界的第二大类群，展示河蚌、蜗牛等图片。 •缢蛏的结构与功能：以缢蛏为例，展示图片和视频，讲解其身体被两片贝壳保护，有外套膜，能分泌物质形成贝壳。通过入水管和出水管摄取水中的食物颗粒并排出未消化的食物残渣，用鳃呼吸，靠足运动。 •软体动物的主要特征：引导学生归纳，总结出：软体动物身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。 •与人类的关系：讲述软体动物的有利方面，如贝类养殖产量高，牡蛎、扇贝富含蛋白质可食用，珍珠粉、海螵蛸可入药，珍珠、贝壳可作装饰品；有害方面如钉螺是日本血吸虫的中间寄主，纹沼螺是华枝睾吸虫的中间寄主。 观察图片，思考识记。 [分享与交流] 学生分享讨论结果。 观看图片，思考识记。 [回答] 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 探究四：除了上述动物，海星、海胆又是哪类动物？ 4.棘皮动物 •生活环境与代表动物：说明棘皮动物生活在海洋中，因体表有棘而得名，展示海星、海胆、海参、海蛇尾等图片。 •海星的结构与功能：以海星为例，展示海星底面和背面的图片，讲解其具有中央体盘和多条腕足，腕足下面有管足，用于运动、吸附等。介绍海星具有发达的水管系统，与运动、呼吸、摄食等生理功能有关。 •棘皮动物的主要特征：总结棘皮动物体表有棘，成体呈五辐射对称，具有发达的水管系统。 •与人类的关系：讲解棘皮动物的有利方面，如海参、海胆可食用，骨骼可作肥料；有害方面如海盘车是贝类养殖业的敌害，海胆能啃食海带和裙带菜。 观看图片，思考识记。 观看图片，思考识记。 观看图片，思考识记。 课堂小结 　　“环节动物体分节，刚毛疣足来运动。节肢动物最繁多，体肢分节外骨骼。软体动物身体软，外套贝壳来保护。棘皮动物辐射称，体表棘刺水管系。” [小组合作]总结本节课知识，绘制思维导图。 第一节　无脊椎动物（第二课时） 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $