12.第2单元 第1章 第1节 藻类、苔藓植物和蕨类植物（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级生物上册同步备课（人教版2024）

该教案聚焦藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、基本特征及作用，通过郊外游玩情境（池塘绿藻、石壁苔藓、山林蕨类）结合图片导入，连接生活经验引导猜想，搭建学习支架。 以情境探究为主线，融合生命观念（进化与适应观，如比较三类植物结构与环境关系）、科学思维（比较分析特征）和探究实践（观察孢子囊等）。口诀小结与思维导图结合，助于知识结构化，提升学生兴趣与教师教学效率。

第二单元　多种多样的生物 第一章　藻类与植物的类群 第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 1.生命观念： （1）通过分析不同植物的形态结构与生活环境，强化生物进化的观念。 （2）树立生物与生活环境相适应的观点。 2.科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析比较的能力，提升科学思维水平。 3.探究实践： （1）观察海带、苔藓、肾蕨等，描述它们的形态结构。 （2）观察蕨类植物的孢子囊和孢子，了解它们的繁殖方式。 4.态度责任：关注藻类、苔藓植物和蕨类植物的生存状况，养成保护绿色植物的意识。 1.教学重点： （1）藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境和基本特征。 （2）藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 2.教学难点： （1）对生物圈的不同环境中分布着不同的绿色植物的理解。 （2）培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　同学们，在正式开启今天的生物课学习之前，老师先给大家分享一段有趣的经历。前几天老师去郊外游玩，路过一个小池塘，发现原本清澈的水面泛起了一层淡淡的绿色，凑近一看，原来是一些小小的绿色生物铺满了水面。老师还看到旁边潮湿的石壁上，长着一层毛茸茸的、矮矮小小的植物，像是给石壁铺上了一层绿色的绒毯。再往山林里走，又瞧见了一些高大的草本植物，它们的叶片大大的，背面还有一些褐色的小点点。老师当时就很好奇，这些不同的植物都是什么呢？它们为什么会出现在这些地方？又有着怎样独特的生存奥秘呢？ [可展示相应图片] 　　带着这些疑问，我们今天就一起来探究藻类、苔藓植物和蕨类植物的世界。接下来，老师会给大家展示一些图片，大家仔细观察，看看能不能从这些植物的形态、生活环境中，发现它们的特别之处。 [回答] 学生听老师叙述，并猜想相关植物。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 1.藻类 探究一：清澈的池塘泛起绿色，这是为什么呢？猜想是水中的是哪种生物？（多媒体展示图片） 教师解释原因：水变绿是由于春天气温适宜，阳光明媚，水中的藻类大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使池水荡起绿波。 教师用多媒体展示多种常见的藻类（海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻），让学生了解常见藻类，思考下列问题： （1）这些藻类生活在什么样的环境中？ （2）这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗？ 　　师生共同总结：（1）藻类主要分布在水中，有的生活在淡水，有的生活在海洋。（2）藻类没有根、茎、叶的分化。藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。 多媒体展示出教材P60图2－3，让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。（可尝试让学生举出更多的实例） 　　师生共同总结：藻类与人类的关系：食用、药用、鱼类饵料、释放氧气等。 2.苔藓植物 探究二：池塘旁边潮湿的石壁上，长着一层毛茸茸的、矮矮小小的植物，像是给石壁铺上了一层绿色的绒毯。这又是哪种植物呢？ 多媒体展示多种常见的苔藓植物（葫芦藓、墙藓、地钱等），让学生了解常见的苔藓植物。 学生思考后回答。 学生分小组讨论交流，派代表回答。 学生阅读课本，进行总结。 [分享与交流] 学生分享观察结果。 学生分小组讨论，并派代表回答。 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 　　指导学生对苔藓进行观察： （1）用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。 （2）测量苔藓植株的高度。 　　思考： （1）与藻类相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？ （2）从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别？这与它们的生活环境有关系吗？ （3）苔藓植物与人类生活有怎样的关系？在生物圈中有什么作用？ 　　师生共同总结苔藓植物的特点： 苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。 教师用多媒体展示出大气污染的图片，指导学生观察并思考问题：苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？ 3.蕨类植物 探究三：往山林里走，又瞧见了一些高大的草本植物，它们的叶片大大的，背面还有一些褐色的小点点。这是哪种植物呢？ 多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨类植物的生活环境。 　　组织学生观察当地常见的几种蕨类植物： （1）观察蕨类植物的形态和颜色，测量并记录植株的高度。 （2）用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的隆起。 思考： （1）与苔藓植物相比，蕨类植物的形态结构有什么特点？两类植物有什么明显的区别？ （2）苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点？ 　　教师总结：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。它们依靠孢子繁殖。 接着，教师引导学生预习课本P63内容，思考：蕨类植物与人类有什么关系呢？煤是怎么形成的呢？ 学生以小组为单位，进行观察，讨论结果。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。 学生做出猜想。 [分享与交流] 学生分享观察结果。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 课堂小结 藻类 藻类大多水中栖，细胞简单无根茎。 光合放氧供大气，食用药用作用奇。 苔藓植物 苔藓阴湿陆地生，茎细叶薄假根行。 监测空气是能手，保持水土也有名。 蕨类植物 蕨类喜在阴湿处，根茎叶全有输导。 食用药用价值高，煤炭形成立功劳。 共同特点 三类生物都低等，生殖还得靠孢子。 适应环境各有招，生物世界添奇景。 [小结合作]总结本节课知识，绘制思维导图。 第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $