第19课 北朝政治和北方民族大交融（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级历史上册同步备课（统编版2024）

第19课《北朝政治和北方民族大交融》教案 ①教学分析 课程标准 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 素养目标 1. 阅读《淝水之战示意图》，讲述淝水之战的基本过程；了解淝水之战后北方的政治局面。 2. 分类归纳北魏孝文帝改革的主要内容，认识改革的影响；理解北方民族大交融对中华民族发展的意义。 3. 知道北朝政权更替的过程和重要史事，初步区分历史叙述中的史实和解释，理解“北朝”这一概念的基本含义。 ②教学过程 1、 导入新课 （设计意图:通过建构政权更迭示意图，帮助学生理清魏晋南北朝时期的时空线索，为本课的学习奠定基础。） 二、新课讲授 （一）淝水之战 教师过渡：从 4 世纪初到 5 世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的 15 个政权，连同西南地区的成汉，总称为“十六国”。其中氐人苻氏建立的前秦逐渐强盛，一度统一了北方。 （1）教师活动 阅读课本，复述淝水之战的基本概况。 （2）学生活动 时间 383年 双方对比 前秦约90万 VS 东晋8万 相关典故 投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起 结果 前秦败东晋胜 特点 以少胜多 影响 前秦很快瓦解灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面 教师强调：中国古代历史上著名的以少胜多的战役主要有牧野之战、巨鹿之战、赤壁之战和淝水之战等。 （3）教师活动 结合材料及所学思考，分析前秦战败的原因有哪些? 材料一：符坚军队虽号称百万，除了氐族之外，十之八九是汉族人民和其他各少数民族人民，他们被强迫征发而来，根本不愿意作战。 ——王仲荦《魏晋南北朝史》 材料二：（苻）坚曰:“……以吾之众，投鞭于江，足断其流……吾强兵百万，资仗如山…以吾击晋，校(较)其强弱之势，犹疾风之扫秋叶”。 ——《晋书·苻坚载记》 材料三：前秦军队前后千里，战线过长，力量分散，到达淝水前线时只有30万人。 （4）学生活动 前秦：①前秦军队的民族成分复杂，矛盾严重，不够团结，军心不齐；②苻坚骄傲轻敌，指挥失误；③秦军劳师远征，战线过长，兵力分散。 东晋：①有长江天险，易守难攻；②内部团结，军队士气高涨，从容作战；③将领足智多谋，采用正确的战略战术。 （二）北魏孝文帝改革 （1） 教师活动 为了更好地掌握北魏的建立与统一史实，以下是根据课本内容整理的相关问题，请完成表格中的信息填写。 （2） 学生活动 建立时间 4世纪后期 建立民族 鲜卑拓跋部 都城 平城 统一时间 439年 统一影响 北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面 教师过渡：当时，北方各族人民长期杂居。内迁各族在生产、生活和习俗上，与汉人已无明显区别。拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。 （3） 教师活动 结合材料及所学思考，孝文帝是如何解决这个难题?改革的根本目的是什么? 孝文帝明知鲜卑游牧故习，万不足统治中华。又兼自身深受汉化熏染，实对汉文化衷心欣慕，乃努力要将一个塞北游牧的民族，一气呵熟，使其整体的汉化。 ——钱穆《国史大纲》 （4） 学生活动 方法：进行汉化改革 目的：巩固统治 （5） 教师活动 阅读课本第二目第三段内容，了解北魏孝文帝改革的内容。 （6）学生活动 项目 内容 迁都 迁都洛阳 汉化措施 说汉语；穿汉服；改汉姓；通婚姻 教师补充：这些措施，改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融。 【拓展探究】教师提问：阅读材料思考，孝文帝为何要迁都洛阳？又有何历史意义? 材料一：平城寒瘠，而交通不便，地处边境，北受柔然的威胁，经略南方又显得悬远······（平城）保守势力比较顽固，推行汉化政策阻力很大。 ——《中国古代史》 材料二：南朝将领陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌后发出感慨：“自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄，昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。”。 ——《洛阳伽蓝记》 （5）学生活动 原因：①平城位置偏北，粮食供给困难，且受柔然威胁不利于对中原地区的统治。同时平城保守势力强大，不利于汉化改革。 ②洛阳是汉文化中心，便与学习汉族先进文化，极强对黄河流域的控制。 意义：促进了洛阳经济的恢复和发展，便利了对中原的统治，有利于民族交融，为北方统一南方打下基础。 （三）北朝政权更替 （1）背景：北魏在中原建立政权后，在北方设立了六个军镇，以抵御北方柔然的南下。北魏后期，来自北方的威胁大大减轻，军镇的作用减少，地位降低。六镇军人对此十分不满，导致兵变。 （2）政权更迭： 577年，北周灭北齐，北方重归统一，为隋朝统一全国打下基础。 （四）北方地区的民族交融 【概念解析】民族交融：指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。 1.表现 （1）教师活动 阅读课本，找到这一时期民族交融有哪些具体表现。 （2）学生活动 ①生产生活： · 北方各族：向汉族学习农业技艺，逐渐由畜牧业转变为农业。 · 汉族：学习畜牧经验，还接受他们的食物、服装、用具等。 ②政治制度： · 十六国北朝政权的统治者，大多采取与汉族士人合作的政策，沿袭中原地区原有的统治方式。 这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。北朝后期，我国北方出现了各族的大交融。 ③思想文化： · 内迁各族学习汉族文化；北方民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱。 ④民族心理： 材料1：“昔黄帝有子二十五人，或内列诸华，或外分荒服。昌意少子，受封北土，国有大鲜卑山，因以为号。” ——《魏书·序纪》 材料2：当时（北魏）所谓胡人汉人，大抵以胡化汉化而不以胡种汉种为分别，即文化之关系较重而种族之关系较轻…… ——陈寅恪 · 随着经济、文化的交流与融汇，各族相互认同感日益加强，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄。 （2） 影响 （1） 教师活动 根据下则材料和所学知识，概括北方地区的民族交融带来的影响。 材料一：这一民族大融合，固然经历了长期的痛苦历程，但是由于汉族接受了新的成分，因此在经济上、文化上，不但没有衰落，而且比之以前更加兴盛起来。中国历史上空前强盛的隋唐封建国家，就是在这种民族大交融的基础上形成发展起来的。 ——王仲荤《魏晋南北朝史》 材料二：隋唐两朝皇室均属于汉朝胡混血族。隋唐建国者杨（坚）、李渊二氏是鲜卑化汉人，其目其为汉化屠各人活鲜卑人…… ——《中古空前绝后的民族大融合》 （2） 学生活动 ①短期意义：为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础； ②长期意义：进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化。 【拓展探究】教师提问：根据材料，指出民族交往交流对促进中华民族复兴的作用。你认为当今我们应该建立怎样的民族关系？ 民族交往交流交融是促进民族团结、培养中华民族共同体意识的关键……在扩大各民族交往交流中促进民族交融，将推动各民族在各个方面融会贯通，共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。 ——《民族交往交流交融促进中华民族复兴》 （3） 学生活动 ①有利于促进民族团结、培养中华民族共同意识，推动各民族在各个方面融会贯通，共同实现中华民族伟大复兴。 ②建立起平等、团结、互助、和谐的民族关系。加强民族交往与交流，实现共同发展。 ③总结反思 三、课堂总结 本课通过讲述淝水之战的基本过程、站前和战后北方的形势，让学生了解到淝水之战后，前秦很快灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面，这是北魏建立的背景；通过讲述孝文帝改革的背景和措施，使学生认识到改革促进了民族交融；通过讲述北朝政权更替，使学生认识重新统一北方的意义；通过讲述北方各族在政治、经济、文化上的交流与融汇，认识各族相互认同感加强，以及北方地区的民族交汇交流交融对中华民族发展的意义。 四、板书设计 五、教学反思 在课堂练习与课后作业中，设计更多与现实生活或其他历史时期民族关系相关的问题。比如，让学生分析当今世界不同民族文化交流融合的现象，与北朝时期的民族大交融进行对比；或者探讨中国历史上其他民族融合时期的特点与影响。通过这些练习，引导学生运用所学知识，学会从历史的角度分析现实问题，培养学生的历史思维能力与知识迁移能力，真正做到学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $