第八单元 调查与记录(单元解读)数学北师大版三年级上册（新教材）

第八单元 调查与记录 单元解读 1、 链接课标 本单元的核心素养表现为：数据意识、应用意识。 · “数据意识”在本单元的具体表现为： 学生能意识到在生活中像选吉祥物、买水果等实际问题需要通过调查收集数据，明白数据中蕴含着信息。比如在“评选吉祥物”活动中，知道通过不同调查方法收集到的票数数据能反映同学们对不同动物的喜好情况；在“购买水果”时，明白用分类表格记录和“正”字记录法得到的数据能清晰呈现喜欢各类水果的人数信息。 · “应用意识”在本单元的具体表现为： 学生能运用所学的调查方法和记录数据的方式，去解决生活中诸如选展演节目、确定游玩地点等实际问题，并根据调查结果分析提出合理建议，如根据喜欢某水果人数多少决定购买量，依据想去游玩地点人数最多优先选择该地点等。 本单元的内容在新课标中： · 内容要求： 经历简单的数据收集和整理、分析的过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。 · 学业要求： 能在简单的实际情境中，进行简单的调查，收集、整理和呈现数据；能根据数据提出并回答简单的问题，感受数据中的信息。 · 教学要求： 创设贴近学生生活的实际情境，引导学生积极参与调查活动，鼓励学生尝试不同的数据记录方法，在交流讨论中优化记录方式，培养学生的数据意识和应用意识，让学生体会数学与生活的紧密联系。 2、 单元目标 （1） 知识技能： 1． 经历开展调查的过程，掌握调查的步骤与方法。 2． 经历记录数据的过程，学会用分类表格、“正”字等方法记录数据。 3． 经历分析结果的过程，理解根据调查数据提出合理建议的方法。 （2） 数学素养： 1． 经历调查与记录的过程，发展学生的数据意识。 2． 经历解决实际问题的过程，提高学生解决实际问题的能力。 3．通过小组合作等方式，培养学生的合作意识。 三、单元内容分析 （一）单元内容总述 本单元属于“统计与概率”领域，是小学数学阶段培养学生数据意识的重要起始单元。在此之前，学生对数据的认知较为零散，本单元是系统学习调查与记录方法的开端。通过本单元学习，学生将掌握如何开展调查、记录数据以及分析结果，这不仅为后续深入学习统计知识奠定基础，更是培养学生用数学眼光观察生活、用数学思维分析问题、用数学语言表达现实世界的重要环节。让学生体会到数学与生活紧密相连，能够运用所学知识解决实际生活中的问题，对提升学生的综合素养具有重要意义。 （二）相关知识链 已学内容 - 单元 本单元主要内容 - 节 后续相关内容 - 单元 学生在日常生活中对简单的数据收集有一定的感性认识 1. “评选吉祥物”：调查方法的引入 2. “调查结果分析与应用”：初步实践 3. “购买水果”：调查记录的优化 4. “练一练”：调查方法的综合应用 1. 进一步学习更复杂的统计图表，如复式统计图等 2. 学习数据的整理与分析，包括平均数等统计量的认识与应用 （三）单元内容结构图 本单元主要包含以下部分的内容：调查方法的引入、调查结果分析与应用、调查记录的优化、调查方法的综合应用，详细结构如下： 第八单元：调查与记录 ├── 1．“评选吉祥物”：调查方法的引入 │ ├── 调查目的：选班级运动会吉祥物 │ ├── 调查方法：一个一个询问并记录、制作表格让大家填写、举手投票（举手投票最快捷） │ └── 数据验证：强调每人投一次，认真数票，确保数据合理性 │ ├── 2．“调查结果分析与应用”：初步实践 │ ├── 统计人数确定吉祥物：统计喜欢各类动物的人数，选人数最多的动物 │ └── 拓展练习：选展演节目、调查健康饮食喜好，分析最多/最少类别并提建议 │ ├── 3．“购买水果”：调查记录的优化 │ ├── 初始问题：直接写水果名或画符号记录易混乱 │ ├── 优化方法：分类表格记录（用统一符号标记喜好）、“正”字记录法（每个“正”字代表 5 票） │ └── 应用建议：根据喜欢人数决定购买量 │ └── 4．“练一练”：调查方法的综合应用 ├── 调查步骤：确定调查问题→选择记录方式→统计数据→分析最多/最少类别→提出建议 └── 总结收获：掌握“举手调查”“表格记录”“正字计数”等方法，能解决实际问题 3、 学情分析 在学习本单元“调查与记录”之前，低年级学生已对简单的数据收集有一定接触，比如在日常课堂中回答问题举手等简单情境。此时学生处于小学低年级阶段，年龄在7 - 8岁左右，他们以形象思维为主，认知水平处于从直观感知向初步抽象思维过渡阶段。对于较为直观、简单的事物理解较好，但对于较为复杂、抽象的概念和方法理解存在一定难度。本单元围绕实际生活需求展开，学生在生活中对“选吉祥物”“买水果”“规划游玩”等场景有一定的生活体验，这有助于他们理解调查的必要性。然而，对于如何科学地开展调查、优化记录数据以及依据结果提出合理建议，还需要系统的学习和引导。例如“正”字计数法这种相对抽象的计数方式，对他们而言理解起来会有一定挑战。 五、教学策略 · 创设丰富情境，激发学习兴趣： 鉴于学生可能对调查的概念较为陌生，在教学中应多创设贴近学生生活的实际情境，如“选班级图书角最受欢迎的图书”“选班级之星”等，让学生在熟悉且感兴趣的情境中，更易理解调查的必要性，从而积极主动参与到调查活动中来。 · 直观演示，突破记录难点： 对于“正”字记录法和分类表格记录法，学生可能难以理解其优势与操作方法。教师可通过具体实例进行直观演示，如在黑板上模拟统计同学们喜欢的水果，先用直接写水果名和画简单符号的方式记录，展现其混乱之处；再用分类表格和“正”字记录法重新记录，让学生对比感受其清晰性与便捷性，帮助学生更好地掌握这两种优化的记录方法。 · 小组合作，增强实践能力： 在开展调查活动时，学生可能在调查流程的执行上出现混乱。教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中分工协作，共同完成调查问题的确定、记录方式的选择、数据统计及结果分析等步骤。通过小组讨论，学生能互相启发，更好地理解调查全流程，同时也能锻炼其团队协作能力与交流表达能力。 · 引导质疑，强化数据意识： 在数据验证和结果分析环节，学生可能忽视数据的合理性。教师要引导学生对统计的数据提出质疑，如在统计班级同学喜欢的动物得票数时，若出现票数总和与班级人数不符，鼓励学生思考原因，强调每人只能投一次票的原则，培养学生严谨的数据意识，使其在分析结果时能基于合理的数据提出切实可行的建议。 6、 课时安排 （1）评选吉祥物——调查方法的引入 （2）调查结果分析与应用 （3）购买水果——调查记录的优化 （4）练一练——调查方法的综合应用 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $