4.16数据管理与编码（教学设计）-四年级信息科技全一册同步备课系列（人教版2024）

16.数据管理与编码 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 16.数据管理与编码 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 了解数据管理的方式；通过实例了解数据管理与编码的关系。 学科核心素养目标 信息意识：通过家庭物品管理和超市数据管理实例，认识到数据管理在日常生活中的重要性，培养主动管理数据的意识。 计算思维：通过角色扮演情景剧，体验数据管理的流程和方法，理解编码在数据管理中的关键作用。 数字化学习与创新：在情景剧表演和讨论中，尝试运用数字化思维分析数据管理问题，提出改进方案。 信息社会责任：了解编码在数据安全管理中的意义，树立保护数据安全的责任意识。 教学重点 1. 了解数据管理的方式； 2. 理解数据管理与编码的关系。 教学难点 1. 理解编码在数据管理中的核心作用； 2. 掌握数据管理的基本方法。 教学方法 情景剧表演法、案例分析法、小组合作法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 1.展示家庭物品管理图片：分类放置的物品、易耗品数量检查、保质期管理等； 2.提问：你家中的物品是如何管理的？数据多了也需要管理吗？ 3. 引出主题：数据管理的重要性。 观察图片，思考家庭物品管理方法，分享个人经验，理解数据管理的必要性。 从学生熟悉的家庭生活场景入手，通过物品管理的类比，帮助学生理解数据管理的概念。 环节2 数字设备中的文件管理 1.展示文件分类管理示意图：图片、文字、视频等分类； 2.引导思考：为什么要对文件进行分类管理？ 组织讨论数据管理与物品管理的相似之处。 1.学习文件分类管理方法； 2.讨论数据管理的意义和价值。 通过文件管理的具体实例，让学生直观感受数据管理的实际应用。 环节3 角色扮演情景剧 1.提问：在超市购物时，大家有没有想过超市是怎么知道进了多少货、卖了多少、还剩多少的呢？ 2.将学生分为3大组：超市负责人、顾客、市场调研人员； 3.分发情景卡片，明确各角色任务。 4.组织三个情景的表演： （1）市场调研人员询问货品情况 （2）顾客咨询商品价格和数量 （3）超市负责人了解顾客结账体验 5.表演后讨论 引导各角色分享表演感受和数据管理需求。 1.准备角色表演内容； 2.参与情景剧表演； 3.分享角色体验和数据管理需求。 通过角色扮演的沉浸式体验，让学生切身感受不同角色对数据管理的需求。情景剧形式激发学习兴趣，在表演中深化对数据管理重要性的理解。 环节4 数据管理与编码的关系 1.讲解EAN13码的编码规则：国家代码、厂商代码、商品代码、校验码； 2.展示条形码在超市管理中的应用。 3.展示快递面单上的编码应用案例。 1.学习商品编码知识； 2.讨论编码在数据管理中的作用； 3.了解编码在更多场景的应用。 通过具体的编码实例分析，帮助学生理解编码作为唯一标识在数据管理中的核心作用。 环节5 拓展与提升 1.介绍《气象资料分类与编码》国家标准，了解气象数据编码； 2.引导思考：为什么气象数据需要编码？ 了解气象数据编码知识； 通过气象数据编码的国家标准实例，让学生了解编码在重要数据管理中的规范作用。 环节6 总结 引导学生总结： 1.数据管理的基本方式 2.编码在数据管理中的作用 3.数据管理与编码的关系 1.系统梳理数据管理与编码知识； 2.分享学习心得和感悟。 通过系统总结帮助学生构建完整的知识体系，强化对数据管理与编码关系的理解。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能理解数据管理的基本概念和方法 2.能参与情景剧表演并表达数据管理需求 3.能理解编码在数据管理中的作用 4.能分析数据管理与编码的关系 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能参与数据安全管理的讨论 4.交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $