4 古代诗歌四首-【课时提优计划作业本】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步练习课时作业（统编版2024）

第一单元 4 古代诗歌四首 A课内基础提优 基础知识 1.给下列加点字注音。 (1)澹澹( ) (2)竦峙( )( (3)萧瑟( (4)碣石( ) 2.文学常识填空。 (1)《观沧海》从诗的体裁看，它是一首 诗；从表达方式看，它是一首 诗。 (2)《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首 诗；从表达方式看，它是一首 诗。 (3)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》从诗的体裁看，它是一首 ;从表达方式看，它是 一首 诗。 (4)《天净沙·秋思》从体裁看，它是一首 。“天净沙”是 ,“秋思”是 (5)我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代主导性 的文学体裁。 名著阅读 (2024一2025江苏扬州高邮期中测试，8一10,12分)阅读名著，与经典对话。 3.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原题是《 》。作品中，我们看到了鲁迅先生对正 直善良的异国老师 的感激，对同乡旧友 的同情，对只知道要钱而不顾父亲 死活的庸医 的讥讽，对哄骗小孩、教人学坏的 的憎恶。(5分) 4.下列有关《朝花夕拾》的解读，其中不正确的一项是(3分) ( A.《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有 温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 B.《〈二十四孝图〉》一文，鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了 在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时的反感，批判了封建孝道的虚伪。 C.《五猖会》记述了“我”儿时在乡间迎神会和戏台上所见到的“无常”形象，并借此对“正人 君子”予以辛辣的嘲讽。 D.《狗·猫·鼠》中，“我”对于猫“尽情折磨弱者”“到处嗥叫”，时而“一副媚态”等特性憎恶 极了，当追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历又会加深“我”的恨意。 5.在《朝花夕拾》中，有几篇文章涉及儿童教育问题，有些观点在今天仍有借鉴意义。请你从以 下文章中选择一篇或几篇，结合内容说说鲁迅的儿童教育思想。(4分) 《从百草园到三味书屋》《五猖会》《〈二十四孝图》 《23 课时提优计划作业本语文七年级上册)》 课内文章整体阅读 6.《观沧海》表达了诗人怎样的思想感情？ 7.《观沧海》是围绕哪个字来展开的？哪些诗句是写实的，哪些是想象的？ 8.《观沧海》中“幸甚至哉，歌以咏志”一句有何作用？ 9.《次北固山下》描写了哪个季节的景色？从哪些词语中可以看出？ 课内语段选读 (一)观沧海 [东汉]曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 10.下列对这首诗赏析有误的一项是 ( A.诗歌的开篇两句“东临碣石，以观沧海”交代了观海的方位、地点以及观察的对象。 B.“水何澹澹，山岛竦峙”两句采用动静结合、虚实结合的写作手法描写了海水和山岛。 C.“日月之行”和“星汉灿烂”中的“日月”“星汉”都具有宏大的特点，给人以壮美的感觉。 D.本诗是曹操北征乌桓获胜后所作，表现了他统一全国的雄心壮志和昂扬奋发的精神。 (二)次北固山下 [唐]王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 11.首联中的“ ”两个词语暗含身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 12.“海日生残夜，江春入旧年”一联中的“生”和“入”用得精妙，请结合诗意简要赏析其妙处。 24》 第一单元 (2024一2025江苏连云港海州实验中学期中测试，6一7,7分) (三)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 13.第一句选取了“杨花”与“子规”两个意象，有什么作用？(3分) 14.第三、四句运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的思想感情？(4分) (四)天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 15.这首曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象？抒发了怎样的感情？ 16.请联系全曲内容，简述“小桥流水人家”描写的妙处。 拓展阅读 (一)晚 春 [唐]韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 17.(1)诗歌点明暮春时节的意象是 (2)韩愈的《晚春》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都写到了“杨花”，它们表达的情 感一样吗？请结合诗句进行分析。 小语发现： ①意象是古人表情达意的常用方式，通过揣摩意象，可以把握诗 人情感；②意象相同，如果组合方式不同，表达情感也不相同。 《25 课时提优计划作业本语文七年级上册)》 (二)岳州晚景 [唐]张籍 晚景寒鸦集，秋声旅雁归。水光浮日去，霞彩映江飞。 洲白芦花吐，园红柿叶稀。长沙卑湿地，九月未成衣①。 [注释]①九月未成衣：反用《诗经》“七月流火，九月授衣”之意，意思是天冷却没有加衣服。 18.下列对诗歌的赏析有误的一项是 A.首联中对“晚景”“秋声”的描写，体现了诗人的心境，为全诗抒情奠定基调。 B.颌联写景，动中有静，虚实结合，由太阳浮在水面联想到天空彩霞飞舞，江面也如同天空 一样。 C.颈联中“洲白芦花吐”写芦花开放，使小洲看上去是白的。这种倒着写的手法是古代诗 歌中常见的，例如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 D.尾联写天冷未加衣，而古时裁衣、授衣多是家妇所为，由此可知，此句委婉地表达了诗人 对家人的思念。 19.请根据下列诗句，探究“鸦”这一意象在古诗词中寄托的情感。 晚景寒鸦集，秋声旅雁归。 张籍《岳州晚景》 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 —王建《十五夜望月》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 马致远《天净沙·秋思》 B课外延伸提优 语言A运用 1.默写古诗时，“乡书何处达，归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》）中的“雁”常被误写成“燕”。请 你根据诗歌内容和下面的知识卡片解释为什么要写作“雁”。 知识卡片 《汉书·苏武传》记载：“教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有 系帛书，言武等在某泽中。”后以“雁足”或“雁”为书信的代称。 2.(2024一2025浙江浣东教育共同体期中测试，4,2分)学习小组想对诗句进行分类，下列诗句 不宜放在“思乡”主题类的是 ( A.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 B.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 C.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 D.遥怜故园菊，应傍战场开。 26 第一单元 诗歌鉴赏 (2024湖北，7-8,4分) 章台①夜思 [唐]韦庄 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。孤灯闻楚角②，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊®未来。乡书不可寄，秋雁又南回。 [注释]①章台：即章华台，在今湖北境内。②楚角：楚地的号角声。③殊：尚，还。 这首诗先写“夜”，后写“思”。请结合提示，完成填空题。 3.批注一：立象尽意。首联、额联借“清瑟”“孤灯”“ ”等意象，写尽孤凄悲 凉。(2分) 4.批注二：炼字传情。尾联“又”字写出了 。(2分) 课外文言文阅读 孟母姓饥①氏，孟子之母。夫死，挟子以居，三迁为教。孟子之少也，既®学而归，孟母方绩③，问 日：“学何所至矣？”孟子日：“自若也。”孟母以刀断其织。孟子惧而问其故。孟母日：“子之废学，若 我断斯织也。夫君子学以立④名，问则广知。”孟子惧，旦夕勤学不息，师事子思⑤，遂成天下之名儒。 [注释]①仉(zhǎg):姓。②既：已经。③绩：把麻纤维披开再接续起来搓成线。这里是指织布。④立：树立。 ⑤子思：人名，指孔子嫡孙孔伋，字子思。 5.解释下列句中加点的词。 (1)孟子惧而问其故： (2)遂成天下之名儒： 6.下列句中“之”字的用法与其他三项不同的是 A.友人惭，下车引之 B.知之者不如好之者 C.曲肱而枕之 D.孟子之母 7.用现代汉语翻译下面的句子。 子之废学，若我断斯织也。 8.说说短文内容对我们今天的学习和生活有何启示。 拓展阅读 (一) (2024一2025江苏宿迁沭阳怀文中学期中测试，4一6,10分) 鹭 鸶 [唐]杜牧 雪衣雪发青玉嘴①，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山②去，一树梨花落晚风⑨。 《27☑ 课时提优计划作业本语文七年级上册>>》方 [注释]①青玉嘴：形容鹭鸶的嘴巴颜色翠绿，如同青玉一般。②碧山：苍翠的山。③落晚风：在晚风中飘落， 随晚风飞舞。 9.请结合诗歌内容描绘“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中”的画面。(3分) 10.下列理解不准确的一项是(3分) A.开首两句，语言通俗朴素，一群“雪衣公子”形象跃然纸上。 B.本诗写景由近及远，一个“惊”字，便把眼前之景推向了远处。 C.本诗描绘了山青鹭白的优美图画，情景交融、自然浑成。 D.全诗采用写实的手法，写出了鹭鸶的精神气韵，意境开阔。 11.关于“诗歌末句描写飘落的‘梨花’有何妙处”的问题，对下面小怀的理解，同学们进行了激 烈讨论，认为有不当和不完整之处，请你帮助修改和补充。(4分) 小怀：我觉得这句诗中飘落的“梨花”既暗示了春季，又表达了作者的伤春之情。 小文：我觉得作者写“梨花”传达的不是伤春之情，而是(1) 小好：我同意小文的观点，从写法上，我还发现(2) (二) (2024一2025浙江绍兴柯桥联盟学校期中测试，17一18,5分) 送 别 [唐]陈子良 落叶聚还散，征禽①去()归。 以我穷途泣，沾君出塞衣。 [注释]①征禽：远徙的大雁。 12.小文在抄录本诗时，第二句漏了一个字，根据记忆他觉得可能是“又”或“不”。根据诗歌的 意思，你觉得应该是哪个字？为什么？(2分) 13.请说说你对诗歌三、四句的理解。(3分) 28热爱，一草一木都有生命，风土人情信手拈来，沉浸并享受生手法，把秧谷人格化，生动形象地写出秧谷出苗速度之快，突 活。凝视生活，善于审美，富有情趣。深厚的文化底蕴，使他 出了春雨的及时。12.同：本文与杜诗通过描写春雨润泽万 拥有用文字表现生活，书写美好的能力。 物的美景，反映了春雨的宝贵，表达了对春雨的喜爱和赞美之 B 情。异：杜诗还反映了诗人关心人民疾苦的崇高的思想感情。 1.示例：举办“网络交友利弊”的主题辩论赛举办“珍惜友 B 谊”的主题朗诵比赛（讲座、知识竞赛、座谈会、手抄报等形式 1.示例：人一撇一捺/互相支撑，/站起来，帮助他人，/做一 皆可)2.示例：管鲍之交、刎颈之交、伯牙绝弦（写出两个即 个成熟的人2.A3.C4.C5.雨后初晴，本来雨雾笼 可)3.您好！我班准备于10月11日下午5点在班级开展 罩的群山一下子又全部显现出来，山上大大小小的瀑布一齐 “有朋自远方来”综合性学习活动，我们诚挚地邀请您来参加， 飞流，呈现出一种奇妙的景象。6.(1)词牌名题目 期待您的到来！4.B5.D6.(似雪的)沙（如霜的）月 (2)“暮云”写的是傍晚的云彩，运用景物描写，衬托了词人与 7.笛声思乡8.(1)曾经(2)于是、就(3)轻视(4)离 友人分离而产生的思念、忧伤之情。“断鸿”指失群的孤雁，这 开9.子敬瞋目曰/远惭荀奉倩/近愧刘真长10.(1)（王献 里运用比喻的修辞手法，生动形象地表现出词人因与友人分 之)看出胜负后，便说：“南边的要输。”（2)（门生们）就说： 离而产生的孤独之感。这两个意象形象生动，有力地突出了 “这小孩也是管中窥豹罢了，时常只能看到豹子身上的一个斑 词人的情感。7.D8.(1)共同，一起(2)曾经(3)原来 纹。”11.①从他坚定反击门生的轻视可以看出他是一个坚 9.你不是我的朋友了。10.看轻金钱，学习专注。 持自我，坚定自己的原则，不因他人的话语而改变自己想法的 【参考译文】 人。②从他拂衣而去这个动作可以看出他一身正气，交友慎重。 管宁和华歆同在园中锄草，看见地上有一片金子，管宁依 【参考译文】 旧挥动着锄头，像看到瓦片石头一样没有区别，华歆却拾起金 王子敬（王献之）几岁的时候，曾经看一些门生玩樗蒲这 片又扔了它。他们又曾同坐在一张席子上读书，有个穿着礼服 种游戏，看出胜负后，便说：“南边的要输。”门生们轻视他是小 的人坐着有围棚的车刚好从门前经过，管宁还像原来一样读 孩子，就说：“这小孩也是管中窥豹罢了，时常只能看到豹子身 书，华歆却放下书出去观看。管宁就割断席子和华歆分开坐， 上的一个斑纹。”王献之瞪大眼晴说：“比远的，我愧对荀奉情 说：“你不是我的朋友了。” (苟粲)：比近的，我愧对刘真长（刘惔）！”说完拂衣而去。 11.④“我”在屋檐下看雨听雨，感受山中雨的气息。⑤古 12.动物歌手舞者图山刺玫绽放图小鱼嬉戏图13.(1)这 代文人听雨写下名篇佳句。⑥一位华侨录制家乡的雨声并 句话运用了拟人的修辞手法，形象地写出了乌鸦在空中飞翔 时常聆听。12.母亲发现“我”赤着脚、不戴斗笠地在雨中 的姿态，表现了乌鸦的专注和配合，增添了画面的生动性和趣 田野里漫步，“必教育我一番”，但“我”再遇微风细雨，会“依然 味性。(2)不好。“放牧”一词形象生动地写出了草原与河 如故”，是因为“我”喜爱家乡的雨，非常享受雨中的这份惬意。 流的和谐共生关系，而“孕育”只是客观地描述了河流的形成 13.第⑤段中引用诗人陆游和词人竹山先生关于听雨的佳 过程，缺乏生动性和情感色彩。14.作者感到幸运是因为 句，写出了雨的诗意与灵性，增添了文章的雅趣，也使本文充 辉河未经驯化、未曾失去野性，保持了自然的原始气息，给作 满了诗情画意。14.“打”“敲”“击”“落”这些动词描写雨落 者带来了自然的享受和心灵的慰藉。在繁华的都市和忙碌的 下的各种声音以及带给作者的美妙感受，生动形象地写出山 生活之余，能在这样的河流中无忧无虑、无所顾忌地消造，让 中雨声的节奏美和韵律美，表现了作者对故乡雨声的迷恋和 作者感到欣喜和满足。 陶醉。15.文章以“听雨”为线索，“听雨”贯穿全文始终，在 3雨的四季 描写与叙述中，表达了作者浓浓的乡愁。 A 4古代诗歌四首 1.(1)①犷矿②浇③敞④暑(2)A.掩饰B.争先恐后 A 2.(1)比喻(2)比喻(3)排比(4)拟人3.抒情诗之王 1.(1)dàn(2)sǒng zhi(3)sè(4)jié2.(1)乐府四言 4.①买《山海经》②寿镜吾（寿先生、寿怀鉴）③追求光明 抒情(2)五言律抒情(3)七言绝句抒情(4)散曲 (理想坚定、正直真诚)5.（1)老莱娱亲郭巨埋儿虚伪 曲牌名题目(5)汉赋唐诗宋词元曲明清小说 和残酷(2)因为阳间太苦，没有公正：公正的裁判是在阴间！ 3.旧事重提藤野先生范爱农陈莲河衍太太4.C (3)如《阿长与〈山海经)》中，长妈妈给少年鲁迅寻购并赠送 5.示例一：《从百草园到三味书屋》描述了“我”儿时在百草园 《山海经》，表达了作者对她的尊敬和感激；又如《父亲的病》 得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味。鲁迅借此表达要尊重 中，对物索钱财、故弄玄虚、草营人命的庸医的憎恨。鲁迅先 孩子的天性，保护并微发孩子的想象力、创造力，让孩子快乐 生的“骂人”和“看不惯”都是源自对儿童、对国家、对民族深切 成长的教育思想。示例二：《五猖会》写“我”心心念念要去 的爱。6.采用侧面描写，通过描写万物经雨洗淋后的情态， 看五猖会，出发前父亲却强制“我”背《鉴略》。鲁迅借此表达 间接写出了春雨的娇媚和它给大地带来的勃勃生机。7.方了家长应当了解孩子的心理需求、尊重孩子天性的教育思想。 位名词。方位名词通常用在其他名词性词语的后面，表示事物 示例三：《〈二十四孝图〉》写到当时供给孩子的书籍形式粗拙， 的所在位置或范围。8.因为秋雨端庄而沉静，能“使人静谧、 故事虚伪，违背人性。鲁迅借此表达儿童读物要内容健康、适 使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”，所以说秋雨能“纯 合儿童心理特点的教育思想。6.诗人用饱蘸浪漫主义微 净”人们的灵魂。9.①促使花草生长；②促进庄稼出苗； 情的大笔，勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现 ③促进蔬菜成熟。（答出任意两点即可）10.C11.(1)运 了诗人开阔的胸襟，抒发了他想要统一中原、建功立业的抱 用了比喻的修辞手法，生动形象地写出春雨细、密的特点，表 负。7.观。实写：水何谵谵，山岛竦峙。树木丛生，百草丰 达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。(2)“蹿”是动词，是向 茂。秋风萧瑟，洪波涌起。虚写：日月之行，若出其中；星汉灿 上跳的意思，此处是形容秧谷出苗的动态美，用了拟人的修辞烂，若出其里。8.与正文意思无关，是配乐时加上去的套 课时提优计划作业本·语文·七年级上册 ·2 语。9.初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。10.B 第二单元 11.客路行舟12.“生”意为出生，“入”意为进入。运用拟 5秋天的怀念 人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，生 动形象地写出了夜将尽未尽，红日已从海上升起，旧年未过， 1.(1)①悴②央③望④扁(2)A.絮絮叨叨B.敏感 新春已闯入江上的情景；反映了一种时序交替的自然理趣 2.(1)(母亲)眼边儿红红的，看着我。听说北海的花都开了， [或：用“日”“春”作为新生美好事物的象征，蕴含了新生事物 必将取代旧事物的哲理（或：表现出诗人积极乐观的情怀）]。 她要推着我去走走。她总是这么说。(2)母亲听着动静。 3.我的遥远的清平湾我与地坛4.藤野先生从百草园 13.“杨花”象征离别与漂泊；“子规”啼声悲哀，暗示离别。选 到三味书屋藤野先生5.“严”体现在声音大，语气厉，要 取这两个意象，不仅点明时令，还营造出凄凉悲惋的气氛，以 求学生“读书”；“不厉”体现在两个“不常用”（戒尺和罚跪的规 寄寓诗人叹飘零感离恨的心情。14.示例一：运用拟人的 手法，把明月人格化，让明月带着诗人的心情伴随朋友远行。 则)，一个“总不过瞪几眼”。6.治学严谨细且有恒诠释良 师风范7.D(不是“子路负米”，而是“老莱娱亲”)8.①愤怒 示例二：运用借景抒情，把明月美景和对朋友的思念交融在 (暴怒)或激动②自责（愧疚、悔恨、悲痛）③停顿V(“我那 一起，表达了诗人对朋友的不舍和思念之情。15.描绘了 个有病的儿子”后应停顿，表达母亲对儿子的担忧和不舍，因 一幅深秋晚景图，抒发了游子的孤苦寂寞以及对亲人的思念 为儿子瘫痪，还未从人生低谷中走出来)9.两个“悄悄”，说 之情。（意对即可）16.以乐景写哀情，通过景物的对比，烘 明母亲的动作很轻，悄无声息：母亲深深地理解儿子的痛苦需 托出漂泊他乡的游子的孤独和浓重的乡愁，令人倍感凄凉。 要发泄，甚至需要一个人发泄：强调母亲十分体谅儿子的苦 (或：运用反衬的手法，描写“小桥流水人家”，用温馨恬静的景 衷，体现母亲对儿子深沉的爱。10.不能。文中的故事发 象来反衬满目萧瑟的秋景，突出游子漂泊他乡的羁旅之情。 生在“我”瘫痪后的一个秋天，母亲去世也是秋天，这是“秋天 如有其他理解，言之有理亦可)17.(1)杨花（榆荚）(2)不 的怀念”的表层含义。母亲去世以后，“我”领悟到了母亲让 一样，《晚春》中描绘了杨花如雪花般漫天飞舞的热闹场景，表 “我”去看花的深意，体会到母爱的伟大与无私，决心和妹妹一 现了诗人珍惜春光，抓住机遇的积极乐观的心态；《闻王昌龄 起好好生活，这是“秋天的怀念”的深层含义。“秋天的怀念” 左迁龙标遥有此寄》中通过描绘杨花飘零落尽的凄凉景象，表 意蕴丰富深刻，而“对母亲的怀念”只是点明了对母亲的怀念之 现了诗人听闻友人被贬龙标后，满心的担忧和同情。18.B 意，过于直接，内涵远没有“秋天的怀念”这么丰富。11.开 19.渲染清冷的氛围，寄托人物的愁绪。 启了作者走南闯北的历史给了作者真正的自由12.不多 B 余。引用《看电影》里的句子，一是说明这辆轮椅的作用，二是 1.“归雁”，指北归的大雁。诗人见雁思亲，表达浓浓的思乡 表达对母亲的感激与思念，三是表明自己奋斗的艰辛。 愁绪，而“燕”不能体现这样的情感。2.C3.楚角残月 13.“又”字重读，表现“我”登上山峰的不易和登上山峰后内 4.诗人的无限秋思与哀愁，表达了诗人无尽的怀人思乡之情 心难掩的激动之情；“自己”重读，表现“我”获得电动轮椅后， 5.(1)害怕(2)于是，就6.D7.你荒废学业，就像我剪 独自登上山峰的喜悦与自豪之情；“谁能想到”与“谁能相信” 断这织布机上的布。8.环境对一个人的成长很重要：成就 重音轻读，体现出没有人想到“我”能够凭自己的力量登上山 自我要勤奋好学，不可漫不经心。 峰，表达出乎意料的成功带来的巨大喜悦。14.①史铁生 【参考译文】 曾因残疾而自我封闭，在母亲的关爱下，他坐着轮椅走出家 孟母姓仉，是孟子的母亲。丈夫死了以后，（她）独自带着 门，怀着希望耕耘写作，找到了人生新的方向。②朋友也传递 儿子生活，为了教育儿子，多次搬家。孟子小的时候，有一次放 给史铁生人生的温暖与快乐，他借由“福”字轮椅走南闯北，发 学回家，他的母亲正在织布，（见他回来）便问道：“学习怎么样 现美好其实是人对世界、对生命的一种态度。⑧爱人买的电 动轮椅，让他第一次凭借自己的力量登上了山，体会到生命的 了？”孟子（漫不经心地）回答说：“跟过去一样。”孟母用剪刀把织 欢愉，沉浸在对未知生命意义的不懈探索和哲学思考之中。 好的布剪断。孟子害怕极了，就问母亲剪断布的原因。孟母说： B “你荒废学业，就像我剪断这织布机上的布。有德行的人学习是 1.(1)示例：海内存知己，天涯若比邻。一王勃(2)中学 为了树立名声，多问才能增长知识。”孟子听后吓了一跳，（自此） 生结交网友有半数以上看重才华人品，凭感觉和外貌交友的 从早到晚勤学不止，把子思当作老师，于是成了天下有名的大儒。 各占三成和近二成。(3)都强调自省的重要性，告诉我们与 9.鹭鸶身穿雪白的衣裳，有着青玉一样的嘴巴。它们成群地 朋友交往时要取长补短2.分别的时间：平明。分别的地 在溪中捕鱼，美丽的身影倒映在清澈的溪水中。10.D 点：渝州津亭。赠别的对象：韦判官。3.分别前：畅快。分 11.(1)描写鹭鸶，并没有情春之意(2)这里运用了比喻手 别后：惆怅。4.眼泪5.冬月无被/尝浣衣/乃披絮 法，将飞翔的鹭鸶比作飘落的梨花，形象生动地写出鹭鸶的轻 6.示例：我要像吴隐之一样，孝顺父母。 盈与洁白，表达了作者对鹭鸶的喜爱之情12.应该是“不” 【参考译文】 字。根据第一句“落叶聚还散”重点落在“散”上，表达分别飘 吴隐之，字处默，是濮阳鄄城人。吴隐之广泛涉猎文史， 零之意，第二句应该是“征禽去不归”，可以进一步强调离别的 以儒雅闻名。十多岁时，遭父丧，经常哀号哭泣，行人都会被 悲伤。另外，诗歌表达的是离别之悲，如果是“又”字，“征禽去 他感动到流泪。他奉养母亲孝顺谨慎，到他为母亲守丧时，哀 又归”则表现出了一种希望，与全诗格调不符。13.这两句 伤的表现超过礼制的规定。 诗的意思是“我”在飘零坎坷的路上因分别而流下眼泪，沾湿 任左卫将军时，他将俸禄赏赐都分给自己的亲戚及族人 了你远行出塞的衣襟。表达了诗人对两人漂泊命运的悲伤与 吴隐之家冬天没有被子，他曾经洗了衣服后（因为没有替换的 同情，以及与友人分别的不舍之情。 衣服)，便身披棉絮，生活勃苦得与贫寒的庶民一样。后来他 课时提优计划作业本·语文·七年级上册 ·3·