第四课 人民民主专政的社会主义国家教案-2026届高考政治一轮复习统编版必修三政治与法治

《人民民主专政的社会主义国家》教学设计 一、教学目标 （一）政治认同 通过学习我国的国体、全过程人民民主及国家职能，引导学生坚定对人民民主专政制度的认同，坚信我国人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，支持国家履行职能，树立为社会主义现代化建设贡献力量的意识。 （二）科学精神 帮助学生理解人民民主的根本性意义，明确人民民主专政的特点和人民民主的特点；理解坚持人民民主专政的原因，厘清发扬民主与坚持专政的关系，以及国家职能的决定因素和具体内容，培养学生用辩证、全面的思维分析政治现象的能力。 （三）法治意识 使学生认识到宪法对我国国家性质及人民主体地位的规定，引导学生遵循宪法要求，在参与政治生活时坚守法治原则，树立依法行使权利、履行义务的法治观念。 （四）公共参与 鼓励学生关注民生工程、打击电信诈骗等社会热点，引导学生理解国家发扬民主、坚持专政、履行职能的实践意义，激发学生参与民主选举、民主协商、民主决策等政治生活的积极性，提升公共参与能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.我国的国体（人民民主专政的社会主义国家）的内涵、地位、本质及特点。 2.全过程人民民主的原因、地位、特点（最广泛、最真实、最管用）及实现路径。 3.我国民主与专政的统一关系，以及国家的对内、对外职能。 （二）教学难点 1.区分人民与公民、人民民主与人民民主专政、民主与专政等易混概念。 2.理解国体与国家职能、其他政治制度（如人民代表大会制度）的内在联系，把握“国家性质决定XXX”的政治逻辑。 3.结合社会热点案例，分析国家如何通过履行职能实现人民民主专政，体现全过程人民民主的优势。 三、教学方法 1.案例教学法：选取打击电信诈骗、推动常态化扫黑除恶、疫情防控中的民生保障等热点案例，引导学生结合知识点分析，将抽象理论与现实实践相结合。 2.小组讨论法：围绕“全过程人民民主如何体现在基层治理中”“国家为什么要同时坚持民主与专政”等议题，组织学生分组讨论，激发思维碰撞，提升合作探究能力。 3.思维导图法：在梳理知识点（如国体、全过程人民民主、国家职能的关系）时，运用思维导图呈现知识框架，帮助学生构建系统的知识体系。 4.问题导向法：通过设置“我国为什么要发展全过程人民民主”“国家履行对内职能对社会主义现代化建设有何意义”等问题，引导学生逐步深入思考，突破教学难点。 四、教学过程 （一）导入新课 播放视频片段：选取我国在疫情期间统筹医疗资源保障民生、打击涉疫违法犯罪，以及在边境冲突中捍卫国家主权的新闻片段，引发学生思考。 提问引导：“视频中我国政府的这些举措，背后体现了我国什么样的国家性质？国家为什么要既要保障民生，又要打击违法犯罪、捍卫主权？” 引出课题：通过学生的初步讨论，自然引出本节课主题——《人民民主专政的社会主义国家》，明确本节课将围绕我国国体、全过程人民民主、民主与专政及国家职能展开学习。 （二）新课讲授 1. 核心考点一：人民民主专政的本质——人民当家作主 （1）我国的国体：从“是什么、地位、本质、特点”四维度展开 内涵解读：展示宪法中“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家”的规定，明确国体的核心内容。 地位强调：通过“国体决定政体、政党制度、外交政策等”的逻辑梳理（结合单元思维导图），让学生理解“人民民主专政在社会主义制度中具有根本性意义”。 本质剖析：对比“人民当家作主”与“公民当家作主”，强调人民是政治概念，公民是法律概念，明确我国民主的阶级属性。 特点分析：结合“工人阶级领导、工农联盟基础、爱国统一战线、民主与专政统一”四个特点，举例说明工人阶级在社会主义建设中的中坚作用、工农联盟对国家稳定的意义，以及爱国统一战线的广泛性。 （2）易混概念区分：通过表格对比“人民与公民”“人民民主与人民民主专政”“民主与专政”，结合具体实例（如“公民享有选举权，但人民是国家的主人”）帮助学生准确理解。 2. 核心考点一延伸：全过程人民民主——社会主义民主政治的本质属性 （1）发展全过程人民民主的原因：从国家性质、民主的重要性、人民民主的地位、世界贡献等角度，结合“没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化”等论述，引导学生理解发展全过程人民民主的必然性。 （2）全过程人民民主的特点：结合案例和表格深入分析 最广泛：展示“我国公民通过人大代表、政协委员、基层议事平台等多种途径参与国家事务管理”的案例，说明“权利广泛（管理国家、经济、文化、社会事务）”和“主体广泛（14亿人民、56个民族）”。 最真实：通过“人民代表大会制度、基层群众自治制度等制度保障”“宪法及各类法律对公民权利的保障”“公民通过民主选举、民主协商等渠道参与实践”，说明民主有制度、法律、物质和实践保障。 最管用：对比西方国家“选举时漫天许诺、选举后无人过问”的现象，结合我国“脱贫攻坚、乡村振兴等政策落地解决群众实际问题”的案例，说明我国民主能有效解决人民需求，避免内耗低效。 （3）实现全过程人民民主的路径：组织学生小组讨论“如何在基层治理中实现全过程人民民主”，结合“坚持党的领导、健全民主制度、完善人民代表大会制度、坚持三者统一（党的领导、人民当家作主、依法治国）”等要点，总结讨论成果，明确实践方向。 3. 核心考点二：坚持人民民主专政 （1）民主与专政的统一：通过“对广大人民实行民主”和“对极少数敌人实行专政”的对比，结合“打击电信诈骗、反恐维稳”等案例，说明民主是专政的基础（只有发扬民主，才能调动人民积极性），专政是民主的保障（只有打击敌人，才能维护人民利益）。 （2）国家职能：结合热点案例分析 对内职能：展示“国家依法打击危害国家安全的暴力恐怖活动（维护国家稳定）”“政府推进‘放管服’改革优化营商环境（促进社会发展）”的案例，说明对内职能的两大方向及意义。 对外职能：结合“我国组织公民从战乱地区有序撤离、捍卫领土主权”的案例，说明对外职能“防御外来侵略、保卫国家安全”的内容，以及对社会主义现代化建设的保障作用。 国体与国家职能的关系：强调“我国的国家职能与人民民主专政的国体相适应”，通过“国体决定国家职能，国家职能反映国体”的逻辑，呼应前文“国家性质决定XXX”的核心逻辑。 （三）巩固提升 知识梳理：运用思维导图，带领学生回顾“国体—全过程人民民主—民主与专政—国家职能”的知识框架，强化知识间的内在联系。 高考真题演练：（2025·湖北） 近年来，我国严厉打击毒品走私、境外间谍犯罪，加强食品安全、生产安全、网络安全等领域的执法。习近平总书记在建设更高水平平安中国的中央政治局集体学习时强调，必须坚定不移贯彻总体国家安全观。贯彻总体国家安全观需要（ ） ①切实履行维护国家稳定的职能 ②以人民安全为根本，以政治安全为宗旨 ③加强境外执法，共同应对全球安全挑战 ④统筹外部安全与内部安全，防范化解各类风险 A ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 拓展思考：提出问题“结合本节课所学，分析‘我国成为世界上最安全的国家之一’的原因”，让学生课后撰写简短分析报告，将课堂知识与现实问题结合，深化理解。 （四）课堂小结 教师总结：重申本节课核心知识点——我国国体的本质是人民当家作主，全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，坚持民主与专政统一，国家职能为社会主义现代化建设提供保障。 情感升华：引导学生认识到人民民主专政制度是我国的制度优势，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动关注国家政治生活，积极参与民主实践，坚定对中国特色社会主义民主政治的信心。 五、板书设计 第四课 人民民主专政的社会主义国家 一、人民民主专政的本质：人民当家作主 1.我国的国体 内涵：工人阶级领导、工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家 地位：社会主义制度中具有根本性意义 本质：人民当家作主 特点：工人阶级领导、工农联盟基础、爱国统一战线、民主与专政统一 2.全过程人民民主 原因：国家性质决定、民主是社会主义生命、世界贡献等 特点：最广泛（权利、主体）、最真实（制度、法律、实践）、最管用（解决问题） 实现：党的领导、健全制度、三者统一等 二、坚持人民民主专政 1.民主与专政的统一 民主：对广大人民（基础） 专政：对极少数敌人（保障） 2.国家职能 对内：维护国家稳定、促进社会发展 对外：防御外来侵略、保卫国家安全 关系：与国体相适应，保障现代化建设 易混概念区分 概念 核心区别 人民 vs 公民 政治概念 vs 法律概念 人民民主 vs 人民民主专政 民主部分 vs 民主+专政的统一 民主 vs 专政 统治阶级内部 vs 被统治阶级 六、教学反思 需关注学生对“国体与其他政治制度、国家职能的内在联系”的理解程度，后续可通过更多案例对比，强化“国家性质决定XXX”的逻辑。 小组讨论环节需更好地把控时间，确保讨论聚焦重点，避免偏离主题，同时要关注不同层次学生的参与度，鼓励沉默学生发言。 课后拓展思考的反馈方式可更灵活，如通过班级群分享优秀分析报告，促进学生间的交流学习，进一步巩固课堂成果。 学科网（北京）股份有限公司 $