六 八音和鸣 鼓乐铿锵：2 黄河鼓韵（欣赏）教学设计 -2025-2026学年桂教版（2024）初中音乐七年级上册

《六 八音和鸣 鼓乐铿锵：2 黄河鼓韵（欣赏）》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 （根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书•艺术•音乐（简谱）七年级上册 授课类型 欣赏课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自桂教版《义务教育教科书·艺术·音乐》七年级上册第六单元“八音和鸣 鼓乐铿锵”中的第二课时，主题为“黄河鼓韵”。作品由作曲家王宝灿创作，以山西绛州鼓乐为创作基础，融合了中原民间音乐的粗犷豪放与磅礴气势。全曲通过四个乐段层层递进，生动描绘了黄河奔涌、人民拼搏、精神豪迈与奋勇向前的壮阔图景，体现了中华民族不屈不挠、自强不息的民族精神。该作品不仅是对传统鼓乐艺术的现代重构，更是对学生进行爱国主义教育与审美熏陶的重要载体。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对音乐的情感体验较为敏感，但对复杂结构的乐曲缺乏系统感知能力。他们虽接触过部分打击乐器，如小鼓、铃鼓等，但对鼓类乐器的分类、演奏技法及文化背景了解甚少。同时，学生具备一定的合作意识与表达欲望，但对民族器乐作品的深层内涵理解较浅，易停留在“听热闹”的层面。因此，教学中需借助情境创设、任务驱动与多感官参与，引导学生从“听觉感知”走向“情感共鸣”与“文化认同”，突破对鼓乐“只重节奏、忽视意境”的片面认知。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确辨识乐曲中不同乐段所表现的黄河形象与情绪变化，初步建立“声音—意象—情感”的联想机制。 2. 能在聆听过程中关注主奏乐器的音色特征，体会鼓类乐器在营造气势与推动情绪发展中的作用。 艺术表现 1. 能通过身体律动、模仿击鼓动作等方式，再现乐曲中“浪涌”“拼搏”“豪迈”“奋进”四个场景的节奏特点与动态表现。 2. 能在小组合作中尝试用简单打击乐器或肢体语言，模拟某一乐段的音响效果，提升音乐表现力。 创意实践 1. 能基于乐曲结构与情绪发展，设计一段具有象征意义的“黄河鼓语”即兴表演片段，并能说明其创作意图。 2. 能在“鼓乐故事会”活动中，将乐曲内容转化为一个简短的叙事性音乐小品，体现个人对黄河精神的理解。 文化理解 1. 能说出绛州鼓乐的地域分布、历史渊源及其“浑厚博大、气势磅礴、声韵铿锵、粗犷豪放”的艺术特色。 2. 能结合乐曲背景，理解鼓乐作为中华优秀传统文化载体，在传递民族精神、凝聚集体力量方面的独特价值。 教学重点、难点 重点 1. 准确识别四个乐段的主奏乐器及其所表现的黄河不同形态与气魄。 2. 深入感受鼓乐节奏的张力与情绪的递进，建立“听—思—感—创”的完整音乐体验链。 难点 1. 引导学生超越“听节奏”表层，深入理解鼓乐背后的文化意涵与民族精神象征。 2. 在有限时间内完成从聆听感知到创意表达的转化，实现音乐素养的综合提升。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法 教具准备 多媒体课件、高清音频文件、鼓类乐器实物模型、鼓点节奏卡、小组任务单 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，唤醒黄河记忆【5分钟】 一、视听激趣，走进黄河之魂 （一）、播放纪录片片段：黄河奔腾画面配乐 1. 教师播放一段约30秒的纪录片视频：镜头从青藏高原冰川开始，蜿蜒穿过黄土高原，最终汇入渤海，背景音乐是低沉而宏大的鼓声与风啸交织。教师同步解说：“同学们，你们知道这是哪条母亲河吗？它不仅滋养了华夏文明，更孕育了一种响彻千年的声音——鼓声。” 2. 提问引导：“这段影像让你联想到什么？黄河给你怎样的第一印象？” 3. 预设学生回答可能包括：“波涛汹涌”“黄土高坡”“古老文明”“气势磅礴”等，教师即时记录关键词于黑板。 4. 引出课题：“今天，我们要聆听一首专门为黄河而写的鼓乐作品——《黄河鼓韵》，让我们一起穿越时空，听一听那来自黄土高原深处的呐喊！” 二、初识鼓乐，揭开文化面纱 （一）、出示“艺海拾贝”图文资料，讲解绛州鼓乐 1. 教师展示教材“艺海拾贝”内容，逐句朗读并解释：“绛州鼓乐流传于山西省新绛县的传统吹打乐，是中原文化中极具代表性的民间艺术，有浑厚博大、气势磅礴、声韵铿锵、粗犷豪放的特点。” 2. 重点强调“中原文化代表性”“粗犷豪放”“声韵铿锵”等关键词，并配合图片展示绛州鼓乐演出实况，让学生直观感受其震撼场面。 3. 提问：“为什么说它是‘中原文化的代表性’？它的声音为什么‘铿锵有力’？” 4. 引导学生思考鼓乐与地域环境的关系：黄土高原地势开阔、风沙大，人们需要大声呼喊才能沟通，久而久之，形成了粗犷豪放的艺术风格。 5. 小结：“这不仅是一种音乐，更是一种生存方式，一种精神气质。” 三、任务发布，开启探索之旅 （一）、发布核心任务单 1. 教师出示任务卡：“在接下来的聆听中，请你担任‘黄河鼓韵解码员’，完成两项挑战： ① 听清每个乐段，判断主奏乐器； ② 想象乐段描绘的黄河景象，写下你的感受。” 2. 分发任务单，明确填写格式：乐段名称 + 主奏乐器 + 我看到的画面（可画或写） 3. 强调：“不要急于下结论，先用心听，让耳朵去旅行。” 1. 观看视频，感受黄河壮美，激发兴趣。 2. 回答问题，分享对黄河的印象。 3. 认真倾听老师讲解，了解绛州鼓乐背景。 4. 明确任务要求，准备投入聆听。 评价任务 听觉专注：☆☆☆ 关键词捕捉：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像与文化背景导入，激活学生已有经验，构建“黄河—鼓乐—精神”的情感联结。利用“解码员”角色赋予学习使命感，增强课堂代入感，为后续深度聆听奠定心理基础。 聆听解析，感知四幕画卷【15分钟】 一、第一乐段：浪涌 —— 水的呼吸 （一）、播放第一乐段（约3分钟） 1. 教师播放第一乐段音频，同时在投影上同步显示“浪涌”二字与波浪形线条动画。 2. 指导学生闭眼聆听，提醒：“注意听，是谁在‘呼吸’？是水的声音？还是鼓的脉搏？” 3. 提问：“你听到的是哪种鼓？声音是密集的还是缓慢的？像不像水流在缓缓上涨？” 4. 展示鼓类模型：拿出小型堂鼓与大鼓模型，演示“轻敲边缘”与“重击中心”的区别，对比音色差异。 5. 引导学生发现：主奏乐器是大鼓，其深沉、悠远的音色模拟了黄河源头的涌动与积聚的力量。 6. 补充知识：“大鼓音色厚重，适合表现‘起势’，就像黄河从冰川出发，积蓄能量。” 7. 学生填写任务单：第一乐段主奏乐器：大鼓；我看到的画面：冰川融化，溪流汇聚成河。 二、第二乐段：拼搏 —— 人的力量 （一）、播放第二乐段（约4分钟） 1. 播放第二乐段，背景切换为黄土高原沟壑纵横的画面，配合急促鼓点。 2. 教师提问：“现在，黄河变成什么样了？它遇到了什么困难？” 3. 引导学生注意节奏变化：从慢到快，从疏到密，出现密集的“滚奏”与“双槌交替”技巧。 4. 展示“滚奏”教学视频片段：教师亲自示范用双手快速连续击打鼓面，发出“咚咚咚”的连绵声响。 5. 说明：“这种技法叫‘滚奏’，象征着黄河冲破障碍，翻越山岭，展现出顽强的生命力。” 6. 重点提示：“注意听，是谁在‘拼搏’？是鼓手，也是黄河儿女！” 7. 学生填写任务单：第二乐段主奏乐器：小堂鼓；我看到的画面：农民在陡坡上劳作，鼓声伴着号子。 三、第三乐段：豪迈 —— 精神的回响 （一）、播放第三乐段（约4分钟） 1. 播放第三乐段，背景变为开阔平原与古战场遗迹，鼓声变得开阔、明亮。 2. 教师提问：“这一段听起来有什么不同？是更自由了？还是更有气势了？” 3. 引导学生关注“锣”的加入：在鼓声间隙，突然响起一声清亮的锣响，形成强烈对比。 4. 展示锣的实物，敲击示范，讲解其“穿透力强、余音长”的特点，比喻为“天空的回响”。 5. 说明：“锣的加入，象征着精神的升华，不再只是自然的力量，而是人的信念与尊严。” 6. 学生填写任务单：第三乐段主奏乐器：大锣；我看到的画面：一群人在高原上仰天长啸，鼓声与歌声交融。 四、第四乐段：奋进 —— 未来的召唤 （一）、播放第四乐段（约4分钟） 1. 播放第四乐段，背景变为现代城市与高铁飞驰的画面，鼓声更加激烈、节奏统一。 2. 教师提问：“现在，黄河在往哪里走？它还只是自然河流吗？” 3. 引导学生发现：鼓点整齐划一，如同集体行动，象征着新时代的团结与奋进。 4. 介绍“合奏”概念：“多个鼓、锣共同演奏，形成‘和鸣’，就像我们今天建设国家，齐心协力。” 5. 小结：“从‘浪涌’到‘奋进’，黄河不再是单一的自然现象，而是一个民族的精神符号。” 6. 学生填写任务单：第四乐段主奏乐器：多鼓合奏；我看到的画面：高铁穿行黄土，青年奔跑在希望田野上。 1. 闭眼聆听，用心感受每一段的情绪变化。 2. 识别主奏乐器，记录在任务单上。 3. 用文字或图画描述想象中的黄河场景。 4. 小组内交流听后感受，互相补充。 评价任务 听辨准确：☆☆☆ 联想丰富：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 以“四幕画卷”为叙事主线，将乐曲结构具象化，帮助学生建立“听—看—想—写”的多维感知路径。通过实物演示、节奏模仿、视觉辅助等手段，突破学生对鼓乐“只重节奏”的刻板印象，引导其关注音色、技法与文化象征之间的深层联系。 创意实践，演绎鼓语心声【10分钟】 一、小组合作，编创“黄河鼓语” （一）、分组任务布置 1. 教师将全班分为8个小组，每组4-5人，指定组长负责组织与记录。 2. 发放“鼓语创作卡”：要求每组选择一个乐段，用身体动作、拍手、跺脚或简易打击乐器（如沙锤、三角铁），编创一段30秒的“鼓语”表现该段情绪。 3. 提供创作模板：“我们用______表现______，因为______。” 4. 强调：必须体现“主奏乐器特点”与“黄河意象”，鼓励创新。 二、展示交流，共享创意火花 （一）、各组轮流展示 1. 每组派代表上台表演，其他同学认真观看并打分（使用“笑脸贴纸”评分制）。 2. 表演结束后，教师提问：“你们用了什么方式表现‘拼搏’？为什么这样设计？” 3. 鼓励学生互评：“你觉得最打动你的是哪个细节？” 4. 教师点评：重点关注是否紧扣主题、是否有创意、是否体现文化理解。 5. 选取最具代表性的两组进行二次优化，邀请全班跟练一遍。 6. 小结：“你们不是在‘打鼓’，是在用身体讲述黄河的故事。” 1. 小组讨论，分工协作，确定表演方案。 2. 设计动作与节奏，排练3分钟。 3. 上台展示，其他组认真观看并投贴纸。 4. 参与互评，提出改进建议。 评价任务 创意新颖：☆☆☆ 协作有效：☆☆☆ 主题契合：☆☆☆ 设计意图 通过“编创—展示—互评”闭环，将音乐欣赏升华为创造性表达。以“鼓语”为媒介，使学生从被动接受者转变为主动建构者，真正实现“用音乐说话”，深化对民族精神的理解与内化。 总结升华，铭记鼓声永恒【5分钟】 一、回望历程，提炼精神内核 （一）、师生共述：从“浪涌”到“奋进”的旅程 1. 教师引导回顾：“我们刚刚经历了怎样的旅程？从源头的‘浪涌’，到‘拼搏’，再到‘豪迈’，最后迈向‘奋进’，这像不像一条成长之路？” 2. 引导学生思考：“黄河为什么能一直奔流不息？因为它有‘根’，有‘魂’。” 3. 点明：“这股力量，就是我们中华民族的精神——自强不息，百折不挠。” 4. 展示一幅融合鼓乐与黄河地图的合成图，标注“绛州鼓乐—黄河—民族精神”三者关系。 二、情感共鸣，发出时代誓言 （一）、集体朗诵《黄河鼓韵》精神宣言 1. 教师带领全体学生起立，齐声朗诵： “我听见黄河的鼓声，那是祖先的呐喊； 我看见鼓点的跳跃，那是青春的火焰； 我愿做一粒沙，随河奔流； 我愿做一面鼓，为时代擂响！” 2. 朗诵结束，教师微笑点头：“你们的声音，比鼓声更响亮。” 3. 布置课后延伸任务：“回家后，把这首‘鼓语’讲给家人听，让他们也感受这份力量。” 1. 回顾聆听过程，感悟精神成长。 2. 跟读宣言，表达情感共鸣。 3. 记录课后任务，准备分享。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 文化认同：☆☆☆ 设计意图 以“精神旅程”为主线，将音乐、文化、情感融为一体，完成从“听音乐”到“悟精神”的飞跃。通过集体朗诵仪式，强化学生的身份认同与责任意识，使音乐教育真正落地生根。 拓展延伸，链接生活世界【5分钟】 一、课后挑战：寻找身边的“鼓声” （一）、发布“鼓声观察日记”任务 1. 教师布置作业：“在校园、社区或家中，寻找‘鼓声’的影子——它可以是脚步声、拍手声、机器运转声，甚至是心跳声。” 2. 要求学生拍摄一张照片或录制一段15秒音频，附上一句话说明：“这声音让我想起……” 3. 鼓励学生用手机录音功能完成，下次课分享。 4. 强调：“真正的鼓声，不只是在乐器里，也在我们心中。” 二、推荐资源，拓展视野 （一）、推荐观看与阅读材料 1. 推荐纪录片《鼓动中国》片段（优酷平台） 2. 推荐书籍：《中国鼓乐史话》节选章节（图书馆借阅） 3. 提醒：“下节课我们将继续探索‘八音和鸣’的奥秘，期待你们带来更多惊喜！” 1. 记录任务要求，准备课后完成。 2. 了解推荐资源，产生持续兴趣。 评价任务 任务明确：☆☆☆ 兴趣激发：☆☆☆ 延伸合理：☆☆☆ 设计意图 将课堂延伸至真实生活，打破“音乐仅存在于教室”的局限。通过“鼓声观察日记”，引导学生用音乐视角重新审视日常，培养敏锐的感知力与持续的学习动力。 作业设计 一、基础巩固：填空与连线 1. 《黄河鼓韵》的作曲家是______，他以_________为基础创作了这首作品。 2. 请将下列乐段与对应的主奏乐器连线： - 浪涌 □ 大鼓 - 拼搏 □ 小堂鼓 - 豪迈 □ 大锣 - 奋进 □ 多鼓合奏 3. 绛州鼓乐流传于我国________省的新绛县，其艺术特色是________________________。（写出两点） 二、拓展提升：音乐日记 请你在家里或学校，找一处“有节奏的声音”，用手机录制一段15秒的音频或拍摄一张照片，并写一段话描述： “这声音让我想起了________，因为它让我感受到________。” （例：脚步声让我想起了黄河的奔流，因为它有一种不断前行的力量。） 三、创意表达：设计一张“黄河鼓韵”宣传海报 1. 用彩笔或电脑绘图软件，设计一张宣传海报，标题为《听见黄河的鼓声》。 2. 要求包含以下元素： - 一幅黄河奔流的插图（可用线条或色块表现） - 一个鼓乐演奏者的剪影（可简化为轮廓） - 一句口号：“鼓声不息，精神永存！” 3. 可附加一句简短的介绍文字，不超过50字。 【答案解析】 一、基础巩固：填空与连线 1. 王宝灿；绛州鼓乐 2. 浪涌—大鼓；拼搏—小堂鼓；豪迈—大锣；奋进—多鼓合奏（连线正确即可） 3. 山西；浑厚博大、气势磅礴、声韵铿锵、粗犷豪放（任写两点） 二、拓展提升：音乐日记 答案开放，只要能联系“节奏”与“情感”、“力量”或“坚持”等关键词，即可得分。例如： “洗衣机的转动声让我想起了黄河的持续流淌，因为它不停歇，就像生命的坚持。” 三、创意表达：设计一张“黄河鼓韵”宣传海报 评分标准： - 图画清晰，主题突出：☆☆☆ - 元素齐全，布局合理：☆☆☆ - 口号有力，富有感染力：☆☆☆ 板书设计 黄河鼓韵 —— 一部流动的史诗 ↓ 浪涌（大鼓）→ 拼搏（小堂鼓）→ 豪迈（大锣）→ 奋进（多鼓合奏） ↑ 文化根基：绛州鼓乐（山西新绛） ↑ 精神内核：自强不息，百折不挠！ ↓ 我们的心跳，就是新的鼓声！ 教学反思 成功之处 1. 以“四幕画卷”为主线，将抽象乐曲结构转化为可视化的黄河旅程，极大提升了学生的理解力与参与度。 2. 创设“鼓语创编”任务，实现从“听”到“做”的跨越，学生在实践中深化了对鼓乐文化与民族精神的认知。 3. 情境导入真实动人，集体朗诵环节情感充沛，有效实现了价值观的自然渗透。 不足之处 1. 部分学生对“滚奏”“合奏”等专业术语理解仍显模糊，需在后续课中加强术语训练。 2. 小组展示时间略紧，个别小组未能充分展现创意，建议下次适当延长展示环节。 3. 课后拓展任务虽有趣味性，但部分学生可能因设备限制难以完成，需提供替代方案（如手绘代替录音）。 学科网（北京）股份有限公司 $