1《无衣》：诵战歌悟同袍情，书新篇续爱国魂（读写融合教学课件）-【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

该高中语文课件聚焦《无衣》读写融合教学，通过诵读节奏划分、字源与服饰兵器文化解析感知文本，再经重章叠句情感递进分析、跨时空战歌联读，搭建从文本理解到文化传承的学习支架。 其亮点是以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力培养，采用模拟出征诵读、跨文本对比（如《无衣》与《蒹葭》《游击队歌》）及征文写作（化用“同袍”“偕行”意象），学生可深化古典精神当代认同，教师能直接使用完整活动设计与评价素材。

部编教材高中语文选择性必修上册第一单元 诵战歌悟同袍情，书新篇续爱国魂 ——《无衣》读写融合教学设计 任务一：诵读感知，初悟豪情——声音里的战阵之魂 任务六：笔耕不辍，传承精神——战歌的当代书写 目 录 部编教材高中语文选择性必修上册第一单元 阅读板块 写作板块 任务二：重章叠句，感受集体力量——仪式中的情感共振 任务三：文化探究，先秦战士精神——青铜时代的生命意识 任务四：古今对话，精神传承——战歌里的中国力量 学习目标 语言建构与运用：疏通字词，理解重章叠句的结构特点，体会《诗经》四言诗的节奏韵律；学习将古典诗词中的意象、情感化用于现代写作，提升语言表达的感染力。 思维发展与提升：通过文本分析，理解战士的集体情感与家国情怀，培养爱国情感与集体意识；通过写作实践，深化对古典精神当代价值的思考，培养从文本到现实的迁移能力。 审美鉴赏与创造：感受《无衣》质朴刚健的语言风格，体会先秦诗歌的阳刚之美；尝试在写作中借鉴诗歌的情感表达技巧，增强文字的感染力。 文化传承与理解：了解先秦时期的战争文化与士人精神，传承团结御侮、保家卫国的优良传统；通过读写结合，传承团结御侮、保家卫国的精神，增强当代青年的使命担当意识。 《无衣》读写融合教学设计 任务一 诵读感知，初悟豪情 ——声音里的战阵之魂 任务一：诵读感知，初悟豪情——声音里的战阵之魂 活动1：划分节奏，还原战歌韵律 无 衣 岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛。与子/同仇。 岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟。与子/偕作。 岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵。与子/偕行。 ★ 挑战任务：尝试将“修我戈矛”句改为三言（“修戈矛”）或五言（“修吾戈与矛”）对比朗读后讨论：为何四言最能体现战士的紧迫感？ 任务一：诵读感知，初悟豪情——声音里的战阵之魂 活动2：词义解析，触摸战士体温 偕 皆 任务一：诵读感知，初悟豪情——声音里的战阵之魂 活动2：词义解析，触摸战士体温 服饰文化 任务一：诵读感知，初悟豪情——声音里的战阵之魂 活动2：词义解析，触摸战士体温 兵器演变 《无衣》读写融合教学设计 任务二 重章叠句，感受集体力量 ——仪式中的情感共振 任务二：重章叠句，感受集体力量——仪式中的情感共振 活动1：对比三章内容，分析重章叠句的表达效果 章节 动词链 情感关键词 战争阶段 集体心理演变 第一章 第二章 第三章 三章均以“岂曰无衣？”起句，是否重复冗余？ 重章叠句通过重复咏唱，增强情感的递进与共鸣，凸显战士们团结一心、同仇敌忾的集体精神。 修戈矛→同仇 愤恨 战前誓师 仇恨凝聚：对侵略者的同仇敌忾 修矛戟→偕作 行动 整装待发 行动凝聚：齐心协力、积极备战 修甲兵→偕行 信念 出征决胜 信念凝聚：一同出征、生死与共 任务二：重章叠句，感受集体力量——仪式中的情感共振 活动2：模拟士兵出征场景，齐声诵读三章，体会集体诵读的气势与情感。 《无衣》读写融合教学设计 任务三 文化探究，先秦战士精神 —— 青铜时代的生命意识 任务三：文化探究，先秦战士精神 —— 青铜时代的生命意识 活动 1：结合历史背景，探讨《无衣》中战士情感的根源。 任务三：文化探究，先秦战士精神 —— 青铜时代的生命意识 活动 2：对比《诗经・秦风・蒹葭》的婉约与《无衣》的豪放。 文化思辨：为何同一时代、同一地域的诗歌，情感表达差异如此显著？ 《蒹葭》片段（婉约）：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。” 《无衣》片段（豪放）：“修我甲兵，与子偕行！” 题材分野：《蒹葭》属“情诗”，《无衣》属“军歌”，文体决定情感调性； 文化互补：先秦文化既有“郁郁乎文哉”的礼乐文明（如《蒹葭》的含蓄），也有“赳赳武夫，公侯干城”的尚武精神（如《无衣》的刚健），共同构成中华文明的阴阳平衡。 《无衣》读写融合教学设计 任务四 古今对话，精神传承 —— 战歌里的中国力量 任务四：古今对话，精神传承 —— 战歌里的中国力量 活动 1：跨时空战歌联读 先秦《无衣》：“与子同仇！” 唐代《塞下曲》（卢纶）：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。” 现代《游击队歌》：“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人！” 战歌 战争性质 社会思潮 战歌功能 《无衣》 《塞下曲》 《游击队歌》 诸侯争霸/抵御外侮 周礼崩坏,尚武思潮兴起 战前誓师,凝聚氏族战斗力 开疆拓土/边疆防御 盛唐气象,建功立业热潮 边塞文学，抒发英雄理想 民族解放/人民战争 马克思主义阶级革命理论 战地宣传，动员群众参军 《无衣》读写融合教学设计 任务五 笔耕不辍，传承精神 ——战歌的当代书写 任务五：笔耕不辍，传承精神——战歌的当代书写 活动：学校将举办“传承经典，致敬英雄”主题征文活动，要求结合《无衣》的学习感悟，联系现实生活，写一篇不少于300字的短文，题目自拟，如《<无衣>精神的当代回响》《今日“同袍”》等。 写作指导： 紧扣文本：可引用或化用《无衣》中的关键语句，如“同袍”“同仇”“偕行”等，将诗歌中的意象与情感作为写作的出发点。 联系现实：思考《无衣》所体现的团结精神、担当精神、爱国精神在当代社会的体现，如抗疫中的众志成城、戍边战士的坚守、科研工作者的协同攻关、青年学子的报国之志等，选取一个具体角度展开。 表达真情实感：结合自身感悟，写出对“集体”“家国”“责任”的理解，体现青年一代的思考与担当，语言力求简洁有力，可适当借鉴诗歌的节奏感。 写作示例： 吾辈之“同袍” “岂曰无衣？与子同袍。”两千多年前的战歌，至今仍在耳畔回响。那“同袍”二字，不是简单的衣物共享，而是生死与共的誓言，是休戚相关的担当。 如今，硝烟散尽，但“同袍”的精神从未远去。当疫情突袭，白衣执甲，逆行出征，他们是与病患“同袍”，共抗病魔；当洪水滔天，武警官兵冲锋在前，与受灾群众“同袍”，共筑堤坝；当国家需要，无数科研工作者隐姓埋名，与祖国“同袍”，共铸辉煌。 我辈青年，虽身处和平年代，亦当铭记“与子偕行”的力量。在教室里，我们是钻研学问的“同袍”，互助互励；在社会中，我们是建设国家的“同袍”，各尽其责。这，便是《无衣》战歌在今日的新声，是吾辈对“同袍”精神最生动的诠释。 任务五：笔耕不辍，传承精神——战歌的当代书写 《无衣》读写融合教学设计 课 堂 小 结 课堂小结 今天，我们一同诵读了《无衣》这首千古战歌，在重章叠句中感受了先秦战士的集体豪情与家国情怀，理解了“同袍”“偕行”背后沉甸甸的责任与担当。通过读写结合的实践，我们不仅加深了对文本的理解，更将这份古典精神与当代生活相连接，让沉睡的文字焕发出新的生命力。希望同学们能将这份感悟融入日常，既要做经典的传承者，更要做精神的践行者，在新时代的征程中，书写属于我们这一代的“战歌”。 《无衣》读写融合教学设计 板 书 设 计 板书设计 无衣 阅读 重章叠句：同仇→偕作→偕行（情感递进） 核心精神：团结一心、保家卫国（集体生命的热血） 写作 化用意象：同袍、偕行…… 表达情怀：当代青年的担当、家国精神的传承 《无衣》读写融合教学设计 课 堂 练 习 课堂练习 （24-25高二上·福建泉州·期中）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 秦风•无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 从军行 （唐）杨炯 烽火照西京，心中自不平。牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。 【注】①古代发兵所用之兵符，此指代奉命出征的将帅。②宫阙名。 课堂练习 1.下面对这两首诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A.《无衣》每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 B.《无衣》全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力：读之如见其人，如闻其声。诗中主旋律充满战斗的激情。 C.杨炯《从军行》描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的过程。整首诗既揭示人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力雄劲。 D.杨炯《从军行》中一个“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景，表现了英雄的气概。 1.B（B.“全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有震撼人心的力度。） 课堂练习 2.面对外敌入侵，人们同仇敌忾，誓死保家卫国，《无衣》和《从军行》两首诗都表现了可贵的家国情怀。但在表达技巧上却有明显不同，请结合相关诗句简要分析。 《无衣》 ①采用了重章复沓的形式，表现出生死与共、兄弟情深的战友情谊。 ②运用赋的手法铺陈内容，反复提到“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，“与子共仇”“与子偕作”“与子偕行”层层递进，表现战士们积极响应、齐心备战、团结一心、同仇敌忾的爱国精神。 《从军行》 ①用了借代的手法。“烽火”“牙璋”“凤阙”分别代指战争、将帅、京城或长安，用语典雅，营造战争氛围，通过出师场面的隆重和庄严表达保家卫国的情怀； ②用了烘托手法。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起，烘托将士在艰苦卓绝的战争环境中的坚强无畏，奋勇杀敌。 课堂练习 3.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是“__________________，__________________”。 （2）《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿战袍的句子是：“__________________？__________________”。 （3）《无衣》中“__________________？__________________”两句，描写将士们团结友爱，同穿贴身的衣服。 （4）《诗经·无衣》中表现战士们枕戈待旦，马上奔赴战场杀敌的句子是：“__________________，__________________”。 课堂练习 （5）《诗经·秦风·无衣》首章中“__________________，__________________”两句，写战士们修整武器，共同对付敌人。 （6）《无衣》中描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是“__________________，__________________”。 （7）《诗经·秦风·无衣》中，“__________________”“__________________”“__________________”三句，使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面，有强烈的动作性。 课堂练习 3.（1）岂曰无衣，与子同裳； （2）岂曰无衣，与子同袍； （3）岂曰无衣，与子同泽； （4）修我甲兵，与子偕行； （5）修我戈矛，与子同仇； （6）修我甲兵，与子偕行； （7）修我戈矛，修我矛戟，修我甲兵。 做更好的高中语文教学资源平台 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $