11 《宝葫芦的秘密（节选）》课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕《宝葫芦的秘密》第一课时，通过谜语激趣、实物展示及作家生平短视频导入，结合单元任务发布，借助分层朗读、字理识字与交互学习单等支架，帮助学生整体感知课文内容与结构。 其亮点在于融合AI动态字理演示、动作演读正音及五感创编支架，体现语言运用与思维能力培养。如AI呈现“瘦、葵”字演变，动作演读纠正“拽、撵”读音，分层创编用五感支架激发想象，助力学生提升表达与创造思维，教师可通过分层资源优化教学。

宝葫芦的秘密（第一课时） 三年级上册 册 1 01 谜语初遇：宝葫芦登场 2 谜语导入 以谜语‘圆圆肚子尖尖嘴，七彩光芒身上围’开场，激发学生兴趣，引导学生通过小组讨论猜出谜底‘宝葫芦’，营造活跃的课堂氛围。 节选说明 强调本课为《宝葫芦的秘密》节选，仅是故事的冰山一角，激发学生对后续内容的期待与探索欲望。 实物展示 教师呈现宝葫芦的高清实物图，引导学生用词语描摹其外形与光芒，顺势板书并识写‘葫芦’二字，增强学生的直观感受。 谜语激趣：七彩宝葫芦现身 3 作家背景 播放张天翼生平短视频，突出其“懂孩子的故事大王”身份，让学生了解作家的创作特点与文学价值，为理解文本奠定基础。 单元任务发布 链接单元导语‘走进奇妙童话世界’，发布‘阅读小侦探探秘宝葫芦’长期任务，明确本单元的阅读与表达要素，引导学生带着任务进入文本。 作家与单元任务双背景 4 02 三读闯关：整体感知 5 自读要求 学生借助拼音初读课文，用△标出难理解的词语，用○标出喜欢的句子，思考课文的三大板块内容并尝试用一句话概括，培养自主学习能力。 学情收集 教师巡视课堂，收集高频难词，为后续的字词诊所环节积累真实学情，确保教学有的放矢。 自读标注：生字新词全圈画 6 个人朗读 个人朗读课文，重点纠正‘拽zhuài、撵niǎn’等易错音，通过拽衣角、撵手指数等动作加深记忆，确保读音准确。 分层朗读：动作演读正读音 7 分组朗读 按‘自我介绍—奶奶讲故事—渴望宝葫芦’三大情节分组朗读，组内实行‘一对一’互助互评，确保每个学生都能积极参与。 展示与评价 每组推荐一名代表朗读，师生从读音准确、流利程度、感情表达三个维度进行评价，颁发‘动听宝葫芦’探秘卡，激励学生。 分层朗读：动作演读正读音 8 AI演示 豆包AI动态呈现‘瘦、葵’等字从甲骨文到楷书的演变过程，学生观察部件变化并分享发现，增强对汉字结构的理解。 组词巩固 学生快速组词‘脚丫、宫殿、挖掘、希望、联系’，通过身体拼字游戏进一步巩固形音义，完成基础关‘生字诊所’任务。 字理识字：AI演示演变 学生快速组词‘脚丫、宫殿、挖掘、希望、联系’，通过身体拼字游戏进一步巩固形音义，完成基础关‘生字诊所’任务。 9 出示句子对‘冲chōng锋／冲chòng着’‘少shào先队／多shǎo’‘系xì联系／系jì红领巾’，学生通过动作、语境选择正确读音并即时投票，加深对多音字的理解。 策略总结 教师总结‘据意定音’策略，帮助学生掌握多音字的学习方法，颁发‘宝葫芦字词王’探秘卡，激励学生学以致用。 据意定音：多音字情境辨析 情境辨析 10 重点识记字词 冲chōng锋 冲chòng着 少shào先队 多少shǎo 联系xì 系jì红领巾 11 字典辅助 借助字典明确‘声明’的公开说明含义，回归课文语境体会奶奶声明的神秘感，完成提高关‘词语解密’任务。 动作演示 通过同桌面对面奔跑演示‘劈面’，并口头造句，让学生在实践中感受词语的用法与情境。 联系实际 联系班级公约理解‘规矩’一词，让学生从熟悉的生活场景中体会词语含义，增强理解能力。 词语解密：规矩劈面声明 12 03 表格梳理：结构可视化 13 默读与合作 学生默读课文，小组合作在豆包交互学习单填写段落、主要内容、关键句与个人发现三栏，培养学生的自主学习与合作能力。 关键句划出 重点划出‘我姓王，叫王葆’‘奶奶每逢要求我就讲故事’‘要是我有那么个宝葫芦’等关键句，帮助学生把握文章脉络。 结构呈现 平台实时投屏各组进度，教师点拨文章总—分—总结构，让学生直观感受文章的结构特点。 交互学习单：三板块关键句 14 共识生成 教师板书学生原句，生成课堂共识图，为后续深入理解人物形象与神奇想象奠定基础。 小组汇报 各组用一句话汇报对文章结构的发现，如‘首尾呼应，中间插叙’‘重复出现讲故事形成悬念’，促进学生之间的交流与分享。 发现共享：结构特点一句话 15 04 人物探秘：语言见性格 16 圈画‘我是个普通少先队员’等王葆的自述语句，通过对比朗读体会其普通却具有代表性的特点，感受人物的普遍性。 语气对比 对比朗读‘我叫王葆’与‘我姓王，叫王葆’，体会正式与童真的语气差异，感受王葆的天真活泼。 人物归档 颁发‘宝葫芦人物’探秘卡，完成王葆人物语言特点的归档，帮助学生深入理解人物形象。 王葆语言：普通却代表万千 圈画自述 17 分角色朗读 分角色朗读王葆与奶奶的对话，学生用波浪线标出奶奶的语气词，通过模仿朗读感受奶奶的循循善诱。 智慧呈现 教师示范‘亲切停顿’与‘上扬诱问’的朗读技巧，学生模仿，感受奶奶‘故事育人’的智慧与慈爱，完成人物语言特点的双主角归档。 奶奶语言：循循善诱的长者 18 05 神奇探秘：想象无边界 19 聚焦段落 聚焦第15自然段‘得到宝葫芦’的偶然性，让学生闭眼想象自己得到宝葫芦的场景，激发学生的想象力。 奇遇地图 学生三秒抢答说出场景关键词，教师板书生成‘奇遇地图’，为后续创编环节埋下伏笔。 获得方式神奇：偶遇与奇遇 20 齐读段落 齐读第16自然段‘要什么有什么’，引导学生感受宝葫芦神奇功能带来的无限遐想。 幸福想象 通过愿望分类与展示，引导学生感受得到宝葫芦后的幸福想象，激发学生对童话世界的向往。 愿望分类 小组快速写下愿望类别：利己、利人、解困，贴于黑板形成‘愿望树’，让学生发现童话‘满足欲望’的母题。 功能神奇：要什么有什么 21 06 支架创编： 我的宝葫芦 22 分层创编支架模板 基础版： ①我的宝葫芦 提问引导：什么样子？ 句式：今天，我得到了一个（ ）的宝葫芦！ 词语小宝库：金灿灿、亮闪闪、翠绿、雪白、会说话、会发光、刻着花纹 ②我的愿望 提问引导：你最想实现什么愿望？为什么？ 句式：我最想（ ），因为（ ）。 ③神奇的发生 提问引导：宝葫芦怎么实现愿望的？发生了什么？你看到了什么？ 句式：我对宝葫芦说：“（ ）。”只见（ ），顿时（ ）。 词语小宝库：一道金光、念念有词、转了一圈、突然、眨眼间、奇迹出现了 23 分层创编支架模板 进阶版： ①奇遇开端 创意引导：在哪里发现宝葫芦？它有什么个性？ 词句宝库：神秘闪烁、俏皮地眨眼、用浑厚的声音说、散发着淡淡幽香 ②愿望清单 创意引导：你的愿望有什么特别？为什么选这个？ 词句宝库：灵机一动、异想天开、灵光乍现、一个绝妙的主意蹦了出来 ③魔法现场 创意引导：宝葫芦怎么实现愿望的？发生了什么？你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？ 五感支架： 视觉：金光四射、桌椅飘起、同学们瞪大了眼睛 听觉：“哇——”的惊呼声、欢快的笑声、宝葫芦念咒语的嗡嗡声 感觉：心里像揣了只小兔子、暖洋洋的、轻飘飘的 24 展示评价，多元呈现 ②组内互评：组内分享创编片段，互评选出代表全班展示，小组代表朗读创编的故事片段，配合肢体语言和表情变化，增强表现力 ③全班评价：结合标准用星级评价卡打分，并说出具体理由。 ④老师评价：根据星级数，老师颁发“宝葫芦童话王”探秘卡。 ⑤语音录入豆包智能体，生成个性化“宝葫芦心愿故事动画”，学生的愿望描述越具体生动，生成的愿望动画越逼真丰富。 25 回顾收获 教师回扣‘节选’概念，总结本课识字、朗读、想象三大收获，让学生清晰了解本节课的学习成果。 激发期待 强调故事才刚开始，激发学生对后续内容的期待与探索欲望，鼓励学生持续阅读与思考。 后续任务 宣布‘阅读小侦探’后续任务：阅读整本《宝葫芦的秘密》验证愿望是否带来真正的幸福，为第二课时的主题阅读留下悬念。 探秘总结：故事才刚开始 26 感谢您的观看 27 $