Unit 4 Hands-on fun（Welcome to the unit）教案 2025-2026学年译林版（2024）英语八年级上册

该教案聚焦DIY手工实践乐趣的认知与表达，通过视频导入激活兴趣，单元概览呈现学习目标，搭建从直观图片匹配到对话模仿再到观点讨论的支架，为后续阅读、语法等课时夯实基础。 特色在于任务型活动层层递进，结合分层作业（基础背诵、思维导图绘制、家庭DIY实践），以兴趣驱动提升语言能力（词汇认读与句型运用）和思维品质（观点阐述），助力学生主动学习，教师高效推进单元教学。

Unit 4 Hands-on fun Welcome to the unit 一、教学内容分析 本单元以 “DIY (Do It Yourself) 手工实践乐趣” 为核心主题,通过7个课时逐步推进教学,全面践行英语学习活动观。从知识输入到能力输出,各课时层层递进,有序提升学生英语综合素养。第1课时聚焦 DIY活动的初步认知与基础表达;第2—3课时 围绕Suzy关于Andrew的DIY故事展开阅读训练,深化对DIY经历的理解与细节提取;第4课时 学习祈使句、should与had better的用法;第5课时 探究前缀un-、in-、im-的用法,拓展与DIY相关的形容词词汇;第6课时 整合单元知识,围绕扎染等手工活动进行听说读写综合训练;第7课时通过单元评估与项目制作(制作关于好友的班级手册),实现知识的巩固与实际应用。 本课时为 Welcome to the unit 板块,包含三项核心活动:一是:看图匹配常见DIY活动,建立对DIY活动的直观认知;二是:模仿Millie和Suzy关于制作纸玫瑰的对话,进行结对练习,运用核心词汇和句型讨论自己想制作的物品及所需材料;三是 围绕“手工制作是否有趣”展开思考与讨论,初步表达对DIY的看法及理由。 二、语篇分析 【What】 呈现 “Welcome to the unit” 板块,包含三项活动。活动A是匹配DIY活动图片与“制作月饼、粉刷墙壁、制作灯笼、组装架子”等描述;活动B是Millie和Suzy关于制作纸玫瑰的对话及结对练习示例;活动C是关于“手工制作是否有趣”的思考讨论。 【Why】 通过多样活动,引导学生认识常见DIY活动,掌握相关表达,激发学生用英语交流手工制作想法的兴趣,为单元后续深入学习DIY相关内容做铺垫,培养学生对手工实践的热爱与英语表达能力。 【How】 以图片匹配、对话示例、讨论问题的形式呈现。图片直观展示DIY场景辅助理解;对话提供交流范例,语言简洁实用,包含计划、需求、步骤等表达;讨论问题引发思维拓展,整体由浅入深,符合语言学习与运用规律。 三、学情分析 学生在之前的英语学习中,已积累一定日常词汇和基础对话表达能力。对于DIY相关内容,部分学生可能有生活实践(如手工制作经历),具备一定感性认知,但用英语精准描述DIY活动、材料、步骤等仍有挑战。 在语言知识上,对新的活动类词汇、对话中的功能句型(如表达计划、需求)需进一步学习掌握;在技能方面,听说读写综合运用来交流手工制作话题,需要通过本单元尤其是本课时活动逐步提升,且学生对手工实践有兴趣,可利用兴趣驱动学习,但个体在英语表达自信度、思维拓展深度上存在差异。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 通过图片匹配、对话模仿等活动,精准识别并掌握常见DIY活动表达,提升词汇认读与匹配能力。 2. 通过结对对话、小组讨论,熟练运用“What are you going to do?”、“What do you need to make them?”等句型交流手工制作计划、需求,增强口语交际能力。 3. 通过思考“手工制作是否有趣”并阐述理由,深化对手工实践的认知,激发对手工活动的兴趣,培养英语思维与观点表达能力。 五、教学重难点 【重点】: 1. 通过图片匹配、对话模仿等活动,精准识别并掌握常见DIY活动表达,提升词汇认读与匹配能力。 2. 通过结对对话、小组讨论,熟练运用“What are you going to do?”、“What do you need to make them?”等句型交流手工制作计划、需求,增强口语交际能力。 【难点】: 通过思考“手工制作是否有趣”并阐述理由,深化对手工实践的认知,激发对手工活动的兴趣,培养英语思维与观点表达能力。 六、教学活动设计 环节一:视频导入,激发兴趣(3 mins) 教师播放视频,引导学生思考并组织分享。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the question. 2. Students share their answers with the class. 学习理解之感知与注意 观察学生能否专注观看视频、积极回应问题,判断其对DIY话题的前期认知与兴趣激活情况。 环节设计意图:通过趣味视频导入,营造轻松氛围,激活学生已有DIY知识储备,快速聚焦单元主题,激发学习期待。 环节二:单元概览(7 mins) 教师展示单元首页“In this unit, we will...”内容,带读并解读目标。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students overview this unit. 4. Students explore different kinds of hands-on activities and find the fun in them. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 查看学生是否能跟读理解单元目标,评估对单元学习框架的初步认知。 环节设计意图:借助单元首页,清晰呈现学习路径,引导学生关联自身学习需求,为课时学习锚定方向,培养规划学习能力。 环节三:知识呈现,提升听说技能(20 mins) 教师先引导学生观察图片完成活动匹配,再指导学生结对参照范例讨论想制作的事物,随后示范对话发音与语调,最后巡视学生角色扮演,及时纠正发音语调问题。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students look at the pictures below and match the pictures with the correct activities 6. Students work in pairs and talk about something they would like to make. Use the conversation below as a model. 7. Students role-play the dialogue, imitate the pronunciation and intonation. 8. Students show their dialogues. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 观察图片匹配正确率,倾听对话模仿时语音语调的自然度,以及拓展DIY活动交流时的语言丰富度,判断知识掌握与运用进展。 环节设计意图:借Activity A直观认识DIY词汇,通过同伴互查、拓展讨论深化理解;以Activity B对话为依托,学习实用交流句型,经角色扮演夯实语言运用基础,逐步提升听说技能。 环节四:练习总结,构建知识体系(15 mins) 教师组织讨论、引导分享,开展词汇练习并总结要点。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students discuss the questions below and answer. 10. Students learn the language points. 11. Students finish the vocabulary consolidation exercise. 12. Students summarize the main content of the class. 应用实践之内化与运用 关注小组讨论时观点表达的逻辑性、词汇练习的正确率,以及总结环节学生对知识的提炼程度,衡量知识巩固与思维拓展效果。 环节设计意图:通过小组讨论,促进思维碰撞、语言输出;借助词汇练习强化知识记忆;总结环节梳理课堂要点,构建知识体系。 作业与拓展 1. Basic: Recite the new words and the sample dialogue, recording a short video of your recitation. 2. Practice: Draw a mind map of today’s key words and sentences, then write a short passage about a DIY plan using them. 3. Expand:Find a family member to do a simple DIY together (e.g., folding paper cranes), and write an English diary about the process and feelings. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $