Unit 3 To be a good learner（Reading (II)）教案 -2025-2026学年 译林版英语八年级上册

该教案聚焦“优秀学习者”主题的阅读深化与语言运用，通过复习前课富兰克林终身学习故事，用思维导图激活旧知，搭建学习支架，为新语篇Steve开发语言学习APP案例的对比分析奠定基础。 这份初中英语教案以“问题-行动-成果-价值”语篇逻辑梳理提升语言能力，通过富兰克林与Steve学习案例对比讨论培养思维品质，分层作业（基础记忆、练习、拓展采访同学学习创新故事）发展学习能力，助力学生内化学习智慧，教师教学更高效。

Unit 3 To be a good learner Reading (II) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，基于 Lesson 2 Reading (I) 对本杰明・富兰克林终身学习故事的理解，延伸至新语篇（Steve 开发语言学习 APP 及本杰明・富兰克林故事关联讨论 ）。通过阅读、讨论、语言知识探究，深化 “优秀学习者” 主题认知，提升阅读迁移、语言运用与思维能力，是单元阅读教学 “巩固 - 拓展 - 内化” 关键环节。 二、语篇分析 What: 包含三类语篇：一是本杰明・富兰克林的深度故事（阅读 I ），二是 Steve 开发语言学习 APP 的博客文章（阅读 II - C ），三是关联富兰克林与 Steve 的讨论问题（阅读 II - D ）。博客文章讲述 Steve 因旅行语言沟通难题，受启发开发语言学习 APP，其 APP 可翻译多语言、免费使用，为语言学习提供新案例；讨论问题则连接富兰克林童年、自学方式及故事启示，构建 “名人 - 同龄人” 学习故事对比与融合。 Why: 通过 Steve 的故事，展现同龄人因学习需求创新实践，呼应 “优秀学习者” 主题，体现学习问题驱动创新；关联富兰克林的讨论，深化对 “学习品质塑造”“自学方式价值”“故事启示迁移” 的理解，引导学生从多元案例中提炼学习智慧，强化终身学习、主动探索、创新实践意识。 How: 博客文章按 “问题 - 行动 - 成果 - 价值” 叙事：先呈现 Steve 旅行遇语言沟通问题，再讲其受启发、利用计算机天赋开发 APP，接着说明 APP 功能与免费使用特点，最后升华价值（为他人树立榜样 ）；讨论问题以开放性提问，引导学生关联富兰克林故事，从童年影响、自学方式、故事启示维度，深度挖掘文本育人价值，实现知识迁移。 三、学情分析 学生经 Reading (I) 学习，已熟悉富兰克林故事及 “终身学习” 基础认知，具备一定阅读分析能力。面对新语篇（Steve 博客 ），在理解 “语言学习 APP 开发逻辑”“词汇语法在新语境运用” 上有基础，但深入对比富兰克林与 Steve 的学习特质、迁移故事启示到自身学习，仍需引导。学生对同龄人创新案例兴趣高，可借 “贴近性” 激发参与热情，助力语言知识内化与思维提升。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过阅读关于Steve的博客文章，梳理其开发 APP 的“问题 —— 行动——成果”逻辑，运用词汇短语完成语篇填空。 2. 通过讨论富兰克林与 Steve 的学习故事，用语言支架提炼两个故事带来的启示。 3. 对比富兰克林与 Steve 的学习案例，总结优秀学习者的多元特质，规划自身学习提升路径，强化终身学习与主动探索意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读关于Steve的博客文章，梳理其开发 APP 的“问题——行动——成果”逻辑，运用词汇短语完成语篇填空。 通过阅读关于Steve的博客文章，梳理其开发 APP 的“问题——行动——成果”逻辑，运用词汇短语完成语篇填空。 【难点】 1. 对比富兰克林与 Steve 的学习案例，总结 “优秀学习者” 多元特质，规划自身学习提升路径，强化终身学习与主动探索意识。 六、教学活动设计 环节一：复习导入（5 mins) 教师依托前课文章内容框架，激活旧知。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students read and retell the article. 2. Students share their answers with the class. 学习理解之感知与注意 观察学生能否用梳理旧知，复述故事时涵盖关键信息（童年、自学、成就、观点 ），评价知识巩固与表达流畅度。 环节设计意图：依托前课框架，用思维导图激活旧知，强化富兰克林故事记忆，为新课时 “对比学习” 做铺垫。 环节二：阅读后讨论、完成填空（20 mins） 教师组织学生结对讨论、完成填空并分享答案。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students complete the blog post below with the correct forms of the words and phrases in the box. 4. Students think about the questions below. Then share the answers in the class. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 评价学生博客填空的准确率，讨论问题时语言支架运用的规范性、观点创新性。 环节设计意图: 借 pair discussion 对比问题，理解 “问题差异”；完成填空强化词汇运用；讨论问题深化文本育人价值，实现知识迁移。 环节三：知识点与练习（20 mins） 教师聚焦语言知识，强化词汇与句式掌握。 教学活动(这一栏用英文) 活动层次 效果评价 5. Students learn the language points. 6. Students do the following exercise. 7. Students summarize the main content of the class. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 检查学生对词汇、语法点的理解深度，造句练习的准确性，总结时知识提炼的完整性。 环节设计意图: 聚焦语言知识，从词汇到语法、短语，分层讲解 + 练习；总结环节构建知识体系，强化语言知识内化。 作业与拓展 1. Base：Remember the key words and sentences. 2. Practice：Remember the key words and sentences. 3. Expand：Interview a classmate about their “learning innovation story”, and report it in next class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $