山西对口升学语文名句名篇默写通关——通关训练3（原卷版+解析版）

编写说明：2026年山西对口升学考试语文名句名篇默写通关，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及山西历年真题分析进行编写。整套资料共包含个1个名句名篇梳理课件，4套通关训练。本资料是第3套练习题。 2026年山西对口升学语文名句名篇默写通关——通关训练 第三卷 第一题 1.青青子佩，悠悠我思。______，子宁不来？（《诗经・郑风・子衿》） 2.人生得意须尽欢，______。（李白《将进酒》） 3.四围山色中，一鞭残照里。______，量这些大小车儿如何载得起？（王实甫《长亭送别》） 4.“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也” 出自苏轼的哪篇散文？ 5.《诗经》中 “风、雅、颂” 的 “雅” 又分为 “大雅” 和 “小雅”，其主要内容是什么？ 6.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 引用了三国时期哪位历史人物的典故？ 第二题 1.不稼不穑，______？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？（《诗经・伐檀》） 2.明月松间照，______。竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》） 3.吾师道也，______？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》） 4.“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 出自李白的哪首诗作？该诗属于哪种诗歌体裁？ 5.柳永《雨霖铃・寒蝉凄切》中 “杨柳岸，晓风残月” 被称为 “千古名句”，其中 “杨柳” 这一意象常蕴含什么情感内涵？ 6.《归园田居（其一）》中 “久在樊笼里，复得返自然” 的 “樊笼” 比喻什么？ 第三题 1.金风玉露一相逢，______。（秦观《鹊桥仙・纤云弄巧》） 2.且夫天地之间，物各有主，______，虽一毫而莫取。（苏轼《赤壁赋》） 3.三岁为妇，靡室劳矣。______，靡有朝矣。（《诗经・卫风・氓》） 4.秦观《鹊桥仙・纤云弄巧》中 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 表达了怎样的爱情观？ 5.《诗经・卫风・氓》是一首叙事诗，诗中通过女主人公的经历，反映了古代社会怎样的女性处境？ 6.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 中 “萧萧” 一词有什么表达效果？ 第四题 1.念桥边红药，______？（姜夔《扬州慢》） 2.锲而不舍，______。（荀子《劝学》） 3.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。______，欲语泪先流。（李清照《武陵春・春晚》） 4.姜夔《扬州慢》中 “自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵” 运用了什么修辞手法？有何作用？ 5.《劝学》中 “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂” 运用了什么论证方法？意在说明什么道理？ 6.李清照《武陵春・春晚》中 “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 将 “愁” 具体化，这种写法有什么妙处？ 第五题 1.黑云压城城欲摧，______。（李贺《雁门太守行》） 2.悟已往之不谏，______。（陶渊明《归去来兮辞》） 3.其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，______，不绝如缕。（苏轼《赤壁赋》） 4.李贺《雁门太守行》中 “报君黄金台上意，提携玉龙为君死” 引用了哪个历史典故？表达了诗人怎样的情感？ 5.陶渊明《归去来兮辞》中 “实迷途其未远，觉今是而昨非” 体现了作者怎样的人生选择？ 6.苏轼《赤壁赋》中 “客有吹洞箫者，倚歌而和之” 的 “客” 在文中有什么作用？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年山西对口升学考试语文名句名篇默写通关，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及山西历年真题分析进行编写。整套资料共包含个1个名句名篇梳理课件，4套通关训练。本资料是第3套练习题。 2026年山西对口升学语文名句名篇默写通关——通关训练 第三卷 第一题 1.青青子佩，悠悠我思。______，子宁不来？（《诗经・郑风・子衿》） 2.人生得意须尽欢，______。（李白《将进酒》） 3.四围山色中，一鞭残照里。______，量这些大小车儿如何载得起？（王实甫《长亭送别》） 4.“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也” 出自苏轼的哪篇散文？ 5.《诗经》中 “风、雅、颂” 的 “雅” 又分为 “大雅” 和 “小雅”，其主要内容是什么？ 6.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 引用了三国时期哪位历史人物的典故？ 【答案】纵我不往 莫使金樽空对月 遍人间烦恼填胸臆 《赤壁赋》 主要收录周王朝京都地区的乐歌，多反映统治阶级的政治生活、宴饮礼仪及对社会现实的感慨 诸葛亮 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句及掌握文学常识的能力。 1.默写题易错字词为 “纵”，“纵” 表 “即使”，不可误写为 “从”，需结合诗句中女子的思念与嗔怨语气记忆，避免因形近字混淆。 2.易错字为 “樽”，“金樽” 指精美的酒器，不可误写为 “尊”（虽 “尊” 可通 “樽”，但默写需优先按教材规范字形书写），“空对月” 的 “空” 不可漏写，体现李白对时光的珍惜与豪迈情怀。 3.易错字为 “烦”“恼”“臆”，“烦恼” 不可误写为 “烦脑”，“胸臆” 指胸中的情感，“臆” 不可误写为 “意”，需准确记忆语句表达的 “烦恼深重” 的语境。 4.该句出自苏轼的《赤壁赋》，是作者借江水、明月抒发对人生哲理的思考，需明确语句与散文的对应关系，避免与苏轼其他写景抒情散文混淆。 5.《诗经》的 “雅” 侧重京都乐歌，“大雅” 多涉朝会、祭祀等庄重场景，“小雅” 包含部分民间抒情之作，需准确区分 “雅” 与 “风”“颂” 的内容差异，避免记忆偏差。 6.诗句引用诸葛亮作《出师表》的典故，诸葛亮为蜀汉鞠躬尽瘁，其《出师表》饱含忠君报国之情，需明确典故人物，理解陆游借典故表达的壮志未酬之感。 第二题 1.不稼不穑，______？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？（《诗经・伐檀》） 2.明月松间照，______。竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》） 3.吾师道也，______？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》） 4.“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 出自李白的哪首诗作？该诗属于哪种诗歌体裁？ 5.柳永《雨霖铃・寒蝉凄切》中 “杨柳岸，晓风残月” 被称为 “千古名句”，其中 “杨柳” 这一意象常蕴含什么情感内涵？ 6.《归园田居（其一）》中 “久在樊笼里，复得返自然” 的 “樊笼” 比喻什么？ 【答案】胡取禾三百廛兮 清泉石上流 夫庸知其年之先后生于吾乎 《梦游天姥吟留别》、古体诗（七言古诗） 蕴含离别、惜别之情（“柳” 与 “留” 谐音，古人常折柳赠别，借 “杨柳” 表达不舍） 比喻官场（或世俗束缚、仕途牢笼） 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句及掌握文学常识的能力。 1.默写题易错字词为 “廛”，“廛” 指古代一户人家所占的房屋，字形复杂，需准确记忆笔画，避免误写为 “缠”“蝉” 等形近字，同时 “胡取” 的 “胡” 表 “为什么”，不可漏写。 2.易错字为 “清”“泉”，“清泉” 指清澈的泉水，不可误写为 “青泉”，“流” 不可误写为 “留”，需贴合诗句中清幽的山居意境。 3.易错字为 “庸”“知”，“庸知” 表 “哪里知道”，“庸” 不可误写为 “用”，“年之先后生于吾乎” 的语序需准确，体现 “从师不问年龄” 的观点。 4.诗句出自李白的《梦游天姥吟留别》，该诗为七言古诗，句式自由，想象力丰富，需明确诗作名称与体裁，避免与李白其他乐府诗混淆。 5.“杨柳” 因 “柳” 与 “留” 谐音，成为古典诗词中离别意象的代表，柳永此句借 “杨柳”“晓风”“残月” 组合，强化离别后的孤寂，需理解意象的文化内涵。 6.陶渊明厌恶官场束缚，“樊笼” 形象比喻官场的压抑与世俗的限制，“返自然” 则体现其回归田园的渴望，需结合诗人人生经历理解比喻义。 第三题 1.金风玉露一相逢，______。（秦观《鹊桥仙・纤云弄巧》） 2.且夫天地之间，物各有主，______，虽一毫而莫取。（苏轼《赤壁赋》） 3.三岁为妇，靡室劳矣。______，靡有朝矣。（《诗经・卫风・氓》） 4.秦观《鹊桥仙・纤云弄巧》中 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 表达了怎样的爱情观？ 5.《诗经・卫风・氓》是一首叙事诗，诗中通过女主人公的经历，反映了古代社会怎样的女性处境？ 6.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 中 “萧萧” 一词有什么表达效果？ 【答案】便胜却人间无数 苟非吾之所有 夙兴夜寐 表达了不追求朝夕相伴的短暂情爱，而推崇长久坚定、经得起时间与距离考验的真挚爱情观，突破了传统爱情题材中 “离别伤感” 的基调，境界更高远 反映了古代社会女性在婚姻中地位低下、容易被抛弃的处境，女主人公从 “言笑晏晏” 到 “躬自悼矣” 的经历，展现了封建礼教下女性的悲惨命运与无奈 “萧萧” 形容落叶飘落的声音，既写出了深秋时节落叶纷飞的景象，又渲染了萧瑟、悲凉的氛围，烘托出诗人晚年漂泊、壮志未酬的孤寂与愁苦 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句及掌握文学常识的能力。 1.默写题易错字词为 “胜”“却”，“胜却” 表 “胜过”，不可误写为 “胜过”，“人间无数” 的语序需准确，体现牛郎织女相逢的珍贵。 2.易错字为 “苟”“吾”，“苟非” 表 “如果不是”，“苟” 不可误写为 “狗”，“吾之所有” 不可漏写 “之”，体现 “物有归属” 的观点。 3.易错字为 “夙”“兴”“寐”，“夙兴夜寐” 指早起晚睡，“夙” 指早晨，不可误写为 “宿”，“寐” 指睡觉，不可误写为 “昧”，需贴合女主人公的辛劳。 4.秦观此句跳出 “七夕离别” 的传统伤感，强调爱情的 “长久” 而非 “朝夕相处”，体现对真挚情感的理性认知，需结合词句对比分析爱情观。 5.《氓》中女主人公婚前被追求、婚后被抛弃，反映了古代女性在婚姻中缺乏自主权、易受伤害的处境，需结合诗中细节（如 “士贰其行”“二三其德”）理解社会背景。 6.“萧萧” 从听觉角度描写落叶，既具画面感，又传递出深秋的凄凉，与 “滚滚长江” 的壮阔形成对比，共同烘托诗人的悲秋之情与人生感慨，需从感官描写与情感表达两方面分析效果。 第四题 1.念桥边红药，______？（姜夔《扬州慢》） 2.锲而不舍，______。（荀子《劝学》） 3.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。______，欲语泪先流。（李清照《武陵春・春晚》） 4.姜夔《扬州慢》中 “自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵” 运用了什么修辞手法？有何作用？ 5.《劝学》中 “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂” 运用了什么论证方法？意在说明什么道理？ 6.李清照《武陵春・春晚》中 “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁” 将 “愁” 具体化，这种写法有什么妙处？ 【答案】年年知为谁生 金石可镂 物是人非事事休 运用了拟人的修辞手法；“废池乔木” 本是无生命之物，作者赋予其 “厌言兵” 的情感，仿佛它们也因战争的摧残而厌恶谈论战事，生动形象地表现了扬州经历战乱后的破败与凄凉，表达了作者对战争的憎恶与对百姓的同情 运用了对比论证（或正反论证）；将 “锲而舍之”（半途而废）导致 “朽木不折”，与 “锲而不舍”（坚持不懈）实现 “金石可镂” 对比，鲜明地论证了 “学习需持之以恒” 的道理，强调了坚持的重要性 把抽象的 “愁” 比作可被舟载的具体事物，化无形为有形、化抽象为具象，生动形象地写出了作者内心愁绪的深重与繁多，让读者能更直观地感受到其悲伤之情，突破了传统抒情中 “愁” 的模糊表达 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句及掌握文学常识的能力。 1.默写题易错字词为 “知”“生”，“知” 表 “知道”，不可误写为 “之”，“为谁生” 的 “为” 表 “为了”，需贴合红药无人欣赏的凄凉语境。 2.易错字为 “镂”，“镂” 指雕刻，不可误写为 “漏”“搂”，需结合 “锲而不舍” 的语境，体现 “坚持能成就难事” 的观点。 3.易错字为 “是”“非”“休”，“物是人非” 指景物依旧但人事已变，“是” 不可误写为 “事”，“休” 表 “结束、完结”，体现作者的愁苦。 4.“废池乔木，犹厌言兵” 将 “废池”“乔木” 拟人化，赋予其 “厌战” 的情感，既写出扬州的战后惨状，又暗含作者的情感，需明确拟人手法及表达效果。 5.句子通过 “锲而舍之” 与 “锲而不舍” 的正反对比，突出 “坚持” 的重要性，是《劝学》中论证 “积累与坚持” 的经典语句，需理解论证方法与论点的关联。 6.李清照将 “愁” 具象化为 “可载之物”，用 “舴艋舟载不动” 凸显愁绪之重，这种创新写法让抽象情感更易感知，需分析 “化抽象为具象” 的妙处。 第五题 1.黑云压城城欲摧，______。（李贺《雁门太守行》） 2.悟已往之不谏，______。（陶渊明《归去来兮辞》） 3.其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，______，不绝如缕。（苏轼《赤壁赋》） 4.李贺《雁门太守行》中 “报君黄金台上意，提携玉龙为君死” 引用了哪个历史典故？表达了诗人怎样的情感？ 5.陶渊明《归去来兮辞》中 “实迷途其未远，觉今是而昨非” 体现了作者怎样的人生选择？ 6.苏轼《赤壁赋》中 “客有吹洞箫者，倚歌而和之” 的 “客” 在文中有什么作用？ 【答案】甲光向日金鳞开 知来者之可追 余音袅袅 引用了战国时期燕昭王筑黄金台招揽贤才的典故；表达了诗人渴望得到君主赏识、为国捐躯、建功立业的壮志豪情 体现了作者认清官场本质后，放弃仕途、回归田园的人生选择，“迷途未远” 表明作者及时醒悟，“今是昨非” 则坚定了其追求自由、顺应本心的生活态度 “客” 是作者情感的寄托与对话对象，“客” 的箫声及对人生无常的感慨，引发了作者对生命意义的思考；通过与 “客” 的问答，作者阐述了 “变与不变” 的人生哲理，最终实现心境的超脱，“客” 的存在推动了文章情感与哲理的递进 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句及掌握文学常识的能力。 1.默写题易错字词为 “鳞”，“金鳞” 指铠甲像金色的鱼鳞，不可误写为 “麟”（麒麟），需结合诗句中战争的紧张氛围记忆。 2.易错字为 “谏”“追”，“谏” 指挽回、纠正，不可误写为 “柬”，“可追” 表 “可以追寻”，体现作者对未来的希望。 3.易错字为 “袅”，“袅袅” 形容声音婉转悠长，不可误写为 “鸟鸟”，需贴合箫声的悠扬意境。 4.黄金台是燕昭王招揽贤才的象征，李贺借典故表达对建功立业的渴望，需明确典故内容与诗人情感的关联，避免与其他 “怀才不遇” 题材的诗句混淆。 5.陶渊明曾为官，后因厌恶官场辞官归隐，“迷途未远”“今是昨非” 直接表达其对过往仕途的否定和对田园生活的肯定，需结合作者生平理解人生选择。 6.《赤壁赋》中 “客” 的存在是文章结构的关键，通过 “主客问答” 的形式，先由 “客” 引发愁绪，再由作者劝解，最终达成心境超脱，“客” 推动了哲理的阐述与情感的转折，需理解其在文章中的功能。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 $