5.1.1 生物与环境的相互作用（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计 教学 内容 第五单元 生物与环境 第一章 生态系统 第一节 生物与环境的相互作用（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 16 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 重要 概念 3.1 生态系统种的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 次位 概念 3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 核心 素养 目标 ●生命观念：形成生物与环境的正确关系的生物观念。 ●科学思维：在科学探究过程中，运用分析、综合、建模等方法独立思考，学会多角度、辩证地分析问题。 ●探究实践：结合生活实际，说出影响某种生物生活的非生物因素和生物因素。尝试设计对照实验，探究非生物因素对生物生活的影响。 ●态度责任：体验科学探究的一般过程，形成严谨求实的科学态度。 教学 重点 非生物因素对生物的影响。 教学 难点 设计实施对照实验，探究非生物因素对生物的影响。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 出示图文：普氏野马在野外成功繁殖。引出单元页——第五单元 生物与环境 明确：第五单元将要学习的内容体系。 出示图文：普氏野马放归成功的过程，引出“第一章 生态系统” 阅读完成P76页“想一想·议一议”问题：（1）在野外环境中，影响普氏野马生活的因素有哪些？（2）在放归野外的初期，普氏野马为什么需要工作人员提供一定的帮助？引出课题：第一节 生物与环境的相互作用 阅读教材 激趣质疑 完成问题 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】生物的生活环境 [任务一]举例·知晓：生物的生活环境 引导分析：普氏野马的生活环境是什么？ 预设：在同一个放归区域，不同时期水源的多少、气温的高低、食物的多少等，都会影响它们的生长和繁殖。 出示概念：生物的生活环境不仅指生物的生存空间，还包括周围影响它生活的各种因素。 思考回答 明确概念 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识二】环境中的生态因素 [任务二]分析·讨论：生态因素 出示问题：在野外环境中，影响普氏野马生活的因素有哪些呢？ 预设：饮用水水源、食物、气温、狼、家马等。 出示概念：环境中影响生物的生活和分布的因素叫作生态因素。生态因素可以分为两类：非生物因素——光、温度、水、空气等；生物因素——影响某种生物生活的其他生物。 出示问题：观察小麦田示意图，想一想：影响小麦生活的生态因素有哪些？小麦的生活需要怎样的环境条件？ 预设：非生物因素——阳光、水分、温度、肥料等；生物因素——瓢虫、害虫、杂草、田鼠、蛇等 【核心知识三】非生物因素对生物的影响 [任务三]实验·探究：非生物因素对某种动物的影响 引述：非生物因素是不是也影响动物的生活和分布呢？ 下面我们选择一种常见的动物来进行探究。 逐步引导学生按照下列步骤进行探究活动： （1）介绍鼠妇的背景资料 （2）提出问题：光照是否影响鼠妇的生活? （3）作出假设：光照影响鼠妇的生活。 （4）制定计划：装置的设置→实验步骤预设→设计观察表格→实验结果预设 （5）实施计划：按照制订的计划完成实验→认真观察，如实记录 （6）得出结论：分析数据可知，本实验的结论是鼠妇适于生活在阴暗的环境中。 （7）表达交流：向全班同学汇报你们小组的探究过程和结论。如果你们小组与其他小组的结论不一致，请分析原因。 （8）拓展延伸：光照、水分、温度、湿度、酸碱性、含盐量等非生物因素都能对生物产生影响。 分析回答 明确概念 学以致用 实施探究 分析数据 得出结论 表达交流 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第五单元 生物与环境 第一章 生态系统 第一节 生物与环境的相互作用（共2课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 17 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 重要 概念 3.1 生态系统种的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 次位 概念 3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 核心 素养 目标 ●生命观念：形成生物与环境的正确关系的生物观念。 ●科学思维：在科学探究过程中，运用分析、综合、建模等方法独立思考，学会多角度、辩证地分析问题。 ●探究实践：探究生物对某种生物生活的影响，能够阐明生物与生物之间的关系。 ●态度责任：体验科学探究的一般过程，形成严谨求实的科学态度。 教学 重点 生物因素对生物的影响。 教学 难点 设计实施对照实验，探究生物因素对生物的影响。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 提出问题： 1.什么是生态因素？举例说明生态因素的类型。 2.举例说明非生物因素对生物的影响？ 引述引出主题：自然界中的每一种生物，都会受到周围环境中其它生物的影响。本节课将继续学习和探讨： 第一节 生物与环境的相互作用 复习巩固 回答问题 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识四】生物因素对生物的影响 [任务四]举例·说明：生物与生物之间的关系 课件出示图文，依次介绍生物与生物之间的各种关系。 捕食：指一种生物以另一种生物为食的种间关系。例如，兔和草类、狼和兔等都是捕食关系。 竞争：指两种共居一起，为争夺有限的营养、空间和其他共同需要而发生斗争的关系。有种内竞争（同种生物）和种间竞争（不同种生物）两种方式。前者如羚羊之间争夺食物、后者如大象和狮子之间争夺水源等 联系实际 明确概念 举一反三 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 合作：指两种生物共居在一起，彼此有利，分开后各自都能独立生活。如寄居蟹和海葵的合作关系。 共生：指两种共居一起，相互依赖，相互依存，一旦分离，双方都不能正常地生活。如清洁鱼（清洁虾）与鱼的共生，鞭毛虫与白蚁的共生。 寄生：指一种生物生活在另一种生物的体内、体表或体外，并从后者摄取营养以维持生活的种间关系。如蛔虫寄生在人或牲畜体内、猪肉绦虫寄生在猪体内。 【核心知识五】生物对环境的适应 [任务五]分析·讨论：生物适应环境的实例 （二）生物对环境的适应和影响 阅读P80“分析·讨论：生物适应环境的实例”，回答问题：图中资料哪些反应的是生物对环境的适应，哪些反应的是生物对环境的影响？你能分别举其它的实例进行说明吗。 骆驼适于沙漠生活的特点——排尿排汗少、驼峰贮存脂肪提供不进食的营养、骆驼的胃贮存大量水分 海豹适于寒冷海域生活的特点——食量大、皮下脂肪厚 骆驼刺适于荒漠生活的特点——地上部分矮小、根系发达（一般可深入地下20米左右） 【核心知识六】生物对环境的影响 [任务六]调查·探究：不同植被条件下的气温和湿度 ●提出问题：植被类型对环境湿度和温度会产生影响吗？ ●作出假设：植被类型对环境湿度和温度会产生影响。 ●制定方案：选择测量工具→确定测量地点→学生分组分工→设计观察表格 ●实施方案：学习使用手持式温湿度计→组内进行分工→实地测量记录数据→计算平均值，分析数据 ●得出结论：植被类型对环境湿度和温度有影响。植被越丰富，环境湿度越大，温度越低。不同植被条件下气温和湿度的差别，说明植物对环境有一定的影响。 [任务七]分析·讨论：生物对环境的影响——改良环境、破坏环境 引导学生举例，师生一起小结： （1）改良环境：蚯蚓疏松土壤、增加土壤肥力，改良土壤；森林改善气候（降温、增湿）、保持水土、维持碳氧平衡等。 （2）破坏环境：千里之堤毁于蚁穴、蝗害；人类污染环境；生物入侵——水葫芦、薇甘菊、福寿螺等。 明确概念 举出实例 分析讨论 典型表述 阅读教材 举出实例 问题探究 明确原理 阅读教材 知晓实例 举出实例 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $