第四单元 乘法口诀（一）(单元解读)数学北师大版二年级上册（新教材）

本讲义聚焦小学数学“乘法口诀（一）”单元，核心内容为2-5乘法口诀的编制、规律探索、记忆及应用。以数的初步认识、加法运算和乘法初步认识为基础，衔接后续6-9乘法口诀及乘除法运算，构建乘法知识体系的起始学习支架。 该资料特色鲜明，融合文化情境与生活实例，如通过湖南里耶秦简引入5的口诀、用筷子双数推导2的口诀，培养学生用数学眼光观察现实世界。引导学生自主探究口诀规律（如3的口诀后一句多3），发展推理意识，结合对口令、解决“回家路上小猫数量”等多样化练习，强化运算能力与应用意识。课中助力教师情境化教学，课后帮助学生梳理知识链，高效查漏补缺。

第四单元 乘法口诀（一） 单元解读 一、链接课标 本单元的核心素养表现为：数感、运算能力、推理意识、应用意识。 · “数感”在本单元的具体表现为： 学生通过生活中的实际例子，像筷子的双数与根数、三轮车和四轮车的轮子数等，感知乘法口诀与具体数量的联系，理解乘法口诀所代表的数值大小，比如知道“二五一十”表示 2 个 5 相加是 10 。 · “运算能力”在本单元具体体现是： 学生要熟练掌握 2、3、4、5 的乘法口诀，能运用口诀快速准确地进行乘法运算，比如看到3×5，3×5，能马上想到“三五十五”得出结果 15 。同时理解乘法运算的意义，明白乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 · “推理意识”在本单元具体表现为： 在推导乘法口诀过程中，从“几个 5 相加”“几个 2 相加”等规律，类比推理出 3、4 的乘法口诀规律，发现后一句口诀结果比前一句多相应数字的规律，如 3 的乘法口诀后一句比前一句多 3 。 · “应用意识”在本单元的具体表现为： 学生能观察“回家路上”场景中的数学信息，运用乘法口诀解决实际问题，像计算船上小猫的数量，体会数学知识在生活中的广泛应用。 本单元的内容在新课标中： · 内容要求： “经历编制 2、3、4、5 的乘法口诀的过程，理解乘法口诀的意义，能熟练运用乘法口诀进行表内乘法计算。” · 学业要求： “能熟练背诵 2、3、4、5 的乘法口诀，准确运用口诀进行乘法计算，能在具体情境中解决与乘法相关的简单实际问题。” · 教学要求： “通过创设丰富有趣的情境，如文物引入、生活场景等，激发学生学习乘法口诀的兴趣，引导学生自主探究、合作交流，经历乘法口诀的编制、发现规律、记忆及应用的全过程。” 二、单元目标 （1） 知识技能： 1． 经历编制2、3、4、5乘法口诀的过程，掌握乘法口诀的推导逻辑。 2． 经历发现乘法口诀规律的过程，理解乘法口诀间的数量变化关系。 3． 经历记忆与应用乘法口诀的过程，学会运用乘法口诀解决实际问题。 （2） 数学素养： 1．经历“编制口诀→发现规律→记忆口诀→应用口诀”的过程，发展学生的数感与运算能力。 2．通过多样化练习与知识梳理，培养学生整理知识的习惯与应用数学知识解决实际问题的意识。 三、单元内容分析 （一）单元内容总述 本单元属于小学数学“数与代数”领域，是乘法知识体系构建的重要起始阶段。在学生初步认识乘法的基础上，本单元聚焦 2 - 5 的乘法口诀教学。乘法口诀作为乘除法运算的核心基础，对于学生后续深入学习乘除法运算、解决相关数学问题起着关键作用。通过本单元学习，学生将系统掌握乘法口诀的编制方法、内在规律，并能熟练应用，这不仅能提升学生的运算能力，还为其数学思维发展与解决实际问题能力的培养奠定坚实基础，在整个小学数学知识体系中占据承上启下的重要地位。 （二）相关知识链 已学内容 - 单元 本单元主要内容 - 节 后续相关内容 - 单元 1. 数的初步认识 2. 加法运算 3. 乘法的初步认识 1.5的乘法口诀（文物中的乘法口诀） 2.2的乘法口诀（做家务） 3.3和4的乘法口诀（需要几个轮子） 4.乘法口诀的实际应用（回家路上） 5. 练习与复习 1. 6 - 9的乘法口诀 2. 表内乘法的综合应用 3. 除法的初步认识及运算 4. 乘除法的混合运算 （三）单元内容结构图 本单元主要包含以下部分的内容： 2 - 5 的乘法口诀编制、规律探索、记忆及实际应用，详细结构如下： 第四单元：乘法口诀（一） ├── 1. 5 的乘法口诀（文物中的乘法口诀） │ ├── 文化引入：湖南里耶秦简、湖北荆州楚简 │ └── 口诀推导：从“1 个 5”到“9 个 5”，如5×1=55×1=5，一五得五；5×9=455×9=45，五九四十五 │ ├── 2. 2 的乘法口诀（做家务） │ ├── 情境引入：筷子的双数与根数 │ ├── 口诀推导：从2×1=22×1=2，一二得二到2×9=182×9=18，二九十八 │ └── 规律及渗透：后一句结果比前一句多 2，渗透乘法交换律（2×52×5与5×25×2意义相通） │ ├── 3. 3 和 4 的乘法口诀（需要几个轮子） │ ├── 3 的乘法口诀 │ │ ├── 情境引入：三轮车的轮子数 │ │ └── 口诀推导：从一三得三到三九二十七，后一句比前一句多 3 │ └── 4 的乘法口诀 │ ├── 情境引入：四轮车的轮子数 │ └── 口诀推导：从一四得四到四九三十六，后一句比前一句多 4 │ ├── 4. 乘法口诀的实际应用（回家路上） │ └── 通过观察场景（如小鸟、小猫数量），用乘法算式解决问题，巩固口诀运用 │ └── 5. 练习与复习 ├── 多样练习：对口令、填数、找规律、实际问题解决 └── 知识梳理：整理“加法→乘法→口诀→实际应用”逻辑链，结合生活例子（如小丑顶碗、拿球）。 四、学情分析 在学习本单元“乘法口诀（一）”之前，学生已经在低年级学习了加法运算，对几个相同数相加有了一定的认识，这为理解乘法口诀的推导逻辑奠定了基础。此时学生处于小学低年级阶段，年龄大约在 7 - 8 岁，正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们对直观、有趣的事物充满好奇心，容易被生动的情境所吸引，但抽象概括能力和逻辑思维能力还较弱。对于本单元内容，学生在之前积累的加法运算经验，有助于理解乘法口诀是几个相同数相加的简便运算这一本质。然而，要自主推导乘法口诀，并发现其中的规律，对他们来说具有一定挑战性。比如在推导 2、3、4、5 的乘法口诀过程中，理解每句口诀与乘法算式以及几个相同数相加之间的联系，需要教师引导。同时，让学生在实际应用中准确运用乘法口诀解决问题，将数学知识与生活实际相联系，对于这个年龄段认知水平和理解能力有限的学生而言，也需要教师通过创设丰富多样的情境来帮助他们掌握。 五、教学策略 情境教学策略： 在教学 2、3、4、5 的乘法口诀推导过程中，充分利用教材给定的情境，如“做家务”中筷子的双数与根数、“需要几个轮子”中三轮车和四轮车的轮子数等。通过创设生动有趣且贴近生活的情境，帮助学生理解乘法口诀的推导逻辑，让学生感受到数学就在身边，提高学生学习的积极性和主动性。同时，教师还可以引导学生联系生活实际，自己举例说明乘法口诀在生活中的应用场景，加深对乘法口诀的理解。 规律引导策略： 引导学生观察乘法口诀，发现其中的规律。例如，2 的乘法口诀后一句口诀的结果比前一句多 2，3 的乘法口诀后一句比前一句多 3 等。帮助学生利用这些规律去记忆口诀，降低记忆难度。同时，对于乘法交换律的初步认知，教师可以通过具体的实例，如“2×5”与“5×2”，让学生用不同的情境去解释这两个算式，进一步体会它们意义相通之处，加深对乘法本质的理解。 多样化练习策略： 参考教材中练习与复习部分的形式，采用“对口令、填数、找规律、实际问题解决”等多样化练习方式。对口令可以增强学生的反应能力和口诀的熟练程度；填数练习有助于学生理解乘法口诀与乘法算式的关系；找规律练习强化学生对乘法口诀规律的认知；实际问题解决则提高学生运用口诀解决实际问题的能力。通过多样化练习，从不同角度强化学生对 2 - 5 乘法口诀的记忆与应用。 自主探究与合作交流策略： 在编制乘法口诀的过程中，鼓励学生自主探究，尝试自己根据情境列出乘法算式，进而编制出口诀。之后组织学生进行小组合作交流，分享自己编制口诀的思路和方法，相互学习、相互启发。教师在旁适时引导和总结，帮助学生梳理“加法→乘法→口诀→实际应用”的逻辑链，让学生经历“编制口诀→发现规律→记忆口诀→应用口诀”的完整过程，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 六、课时安排 （1） 文物中的乘法口诀（5的乘法口诀推导） （2） 做家务（2的乘法口诀推导） （3） 需要几个轮子（3的乘法口诀推导） （4） 需要几个轮子（4的乘法口诀推导） （5） 回家路上（乘法口诀的实际应用） （6）练习与复习（2 - 5乘法口诀知识梳理） 学科网（北京）股份有限公司 $