模块2.2 分析国际分工理论（教案）-《国际贸易基础》（高教版2025-教学改革成果教材）同步精品课堂

《国际贸易基础》教案 模块2.2 分析国际分工理论 课题 模块2.2 分析国际分工理论 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次授课内容选自《国际贸易基础》高等教育出版社单元二分析国际分工的模块2.2分析国际分工理论。教材选自高教版2025国家规划教材《国际贸易基础》，模块2.2以“国际分工理论”为核心，按斯密—李嘉图—俄林—当代脉络递进，配典型案例与数据表，契合中职商贸专业标准；内容对接全球价值链重构与中国制造升级国情，兼具经典性与时代性，既建理论框架，又留探究空间，便于项目化、任务式教学实施。 学情分析 本课面向中职商贸类学生，已具初步经济常识与贸易兴趣，但抽象理论薄弱。通过视频、案例、数据表等多模态资源，扣针、葡英酒呢等生活化情境降低理解门槛；小组探究、互动问答调动参与度。学生对“中国换道超车”话题熟悉，能联系平台数据、制造升级展开讨论，形成国家自豪感与职业使命感，为后续学习区域分工、政策实务奠定情感与认知基础。 学习目标 · 知识目标： · 认识亚当·斯密的国际分工理论； · 掌握大卫·李嘉图的国际分工理论； · 能力目标： · 熟练掌握俄林的国际分工理论； · 掌握当代国际分工理论； · 素养目标： · 培养全球视野，理解贸易规律，提升国际竞争力。 学习重难点 · 教学重点： · 掌握大卫·李嘉图的国际分工理论。 · 教学难点: · 熟练掌握俄林的国际分工理论。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法、模拟操作法 课前准备 · 研读高教版2025教材与课标，提炼斯密—李嘉图—俄林—里昂惕夫知识链，剪辑“贫穷国家只做低端制造？”短视频，设计“扣针工厂”互动PPT与“葡英酒呢”数据表，上传云班课； · 准备“中国换道超车”阅读包、任务单与评价表。 · 完成“分工前后成本”预习测验，分组搜集本地制造或平台企业案例，填写信息卡。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、课程导入 贫穷国家应只做低端制造！ 结合生活经验思考教师问题，回忆“入世二十年巨变中国｜加入WTO20年，中国发生了哪些变化？”，初步感知国贸在生活中的应用，进入学习。 通过案例和问题引导，激发学生的学习兴趣，让学生从实际生活出发从学生熟悉的事物切入，引发学生的好奇心和思考。 活动二： 调动思维 探究新知 一、亚当·斯密的国际分工理论 亚当·斯密，是资产阶级经济学古典学派的主要奠基人之一，也是国际分工和国际贸易理论的创始者。他处在英国从手工制造业开始向机器大工业过渡时期，在其代表作《国民财富的性质和原因的研究》(中译本为《国富论》)中提出了国际分工理论。 二、大卫·李嘉图的国际分工理论 大卫·李嘉图，是英国工业革命深入发展时期的经济学家和政治活动家，也是古典学派的代表人物。其代表作是1817年出版的《政治经济学及赋税原理》。他在该书中提出了按比较优势进行国际分工的理论。 三、俄林的国际分工理论 俄林，瑞典著名的经济学家和活跃的政治家，擅长于国际贸易理论和政策方面的研究。1933年他的代表作《区际贸易与国际贸易》出版。1977年俄林与英国的米德因为“对国际贸易与国际资本移动的理论做出了创造性的贡献”同时获得诺贝尔经济学奖。在分析上述问题时，他提出了按照生产要素禀赋进行分工的学说，因而享誉西方国际贸易学术界。 四、当代国际分工理论 第二次世界大战以后，随着科学技术革命的深入以及国际分工的纵深发展，国际分工学说出现了众多分支，对比较优势的分工理论形成了挑战。下面重点介绍“里昂惕夫之谜”对俄林要素禀赋理论的挑战。 1.认真听讲，对亚当·斯密的国际分工理论的讲解。 2.观察教师展示的案例，理解其应用场景。 3.小组讨论，分组讨论大卫·李嘉图的国际分工理论，每组推选代表发言。 4.分析教师提供的案例，结合所学知识，讨论其应用和优化。 通过讲解、实例展示、小组讨论和案例分析，帮助学生系统地学习的理论知识，通过引导学生观察，让学生主动关注，从而自然地引出主题，使学生快速进入学习状态，明确本节课的学习方向。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.亚当·斯密认为，分工能大大提高劳动生产率，以下哪项不是他提出的理由？ A.提高劳动者的技术熟练程度 B.节省与生产无关的时间 C.降低劳动者的工资成本 D.促进工具和机械的改良 答案：C 解析：亚当·斯密提出分工提高劳动生产率的三个理由是：提高熟练程度、节省时间、促进工具改良。他并没有提到“降低工资成本”这一点。 2.亚当·斯密用哪个例子来说明分工对生产力的促进作用？ A.农民种地的例子 B.裁缝做衣服的例子 C.扣针制造的例子 D.鞋匠做靴子的例子 答案：C 解析：亚当·斯密通过“扣针制造”的例子，详细说明了分工如何显著提高生产效率。 3.亚当·斯密认为，分工的产生主要源于人类的哪种天性？ A.追求效率的天性 B.互通有无、交换交易的天性 C.模仿他人的天性 D.竞争的天性 答案：B 解析：斯密指出，分工并非源于人类对效率的预见，而是源于人类“互通有无、物物交换和相互交易”的天性。 4.根据亚当·斯密的观点，以下哪项不是限制分工发展的因素？ A.市场的大小 B.产业领域的发展程度 C.商品经济和交换媒体的发展 D.劳动者的教育水平 答案：D 解析：斯密提到的限制因素包括市场大小、产业发展程度、商品交换媒介的发展，未提及教育水平。 5.亚当·斯密认为，分工如何促进全社会的普遍富裕？ A.降低商品价格 B.提高工资水平 C.使人们通过交换获得所需物品 D.减少劳动时间 答案：C 解析：斯密认为，分工使每个人专注于生产一种产品，通过交换获得其他所需物品，从而实现普遍富裕。 6.在扣针制造例子中，10名工人一天能生产多少枚扣针？ A.1200枚 B.12000枚 C.48000枚 D.4800枚 答案：C 解析：10名工人一天可生产12磅扣针，每磅4000枚，总共48000枚。 7.亚当·斯密认为，农业分工不如哪个行业分工发达？ A.手工业 B.制造业 C.服务业 D.商业 答案：B 解析：斯密指出，农业分工不如制造业分工发达。 8.亚当·斯密认为，市场广窄与以下哪项有直接关系？ A.劳动者的技能水平 B.人口密度和交通状况 C.政府的政策 D.商品价格的高低 答案：B 解析：斯密指出，市场的广窄与人口密度和交通状况有直接关系。 1.积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 2.思考采用方式，积极参与讨论，分享自己的观点。 3.记录教师总结，尝试在实际工作应用。 通过练习，让学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。同时，引导学生思考国贸相关知识，培养学生的创新和全面发展意识。 课堂小结 · 本模块系统梳理了国际分工理论的发展脉络，从亚当·斯密提出分工提升效率、促进富裕，源于交换天性，受市场、产业与媒介限制，倡导按成本优势国际分工； · 到大卫·李嘉图发展比较优势理论，主张“两利取重、两劣取轻”，通过贸易互利；再到俄林以生产要素禀赋差异解释比较成本，构建一般均衡框架，指导产业定位。 · 当代“里昂惕夫之谜”引出劳动熟练、人力资本等新解释。 · 结合中国新科技革命下平台数据优势、制造换道超车与全球制造业回流背景，强调我国需依托完整产业链，加快数字化、智能化转型，培育高端制造与数字经济新优势，提升国际分工地位。 作业布置 简述亚当·斯密的国际分工理论； 简述大卫·李嘉图的国际分工理论； 简述俄林的国际分工理论； 板书设计 · 一、亚当·斯密的国际分工理论 · 二、大卫·李嘉图的国际分工理论 · 三、俄林的国际分工理论 · 四、当代国际分工理论 教学反思 本课理论链长、概念抽象，虽用扣针、酒呢案例与视频激活兴趣，但部分学生仍止步“背结论”，未真正建构“比较优势—要素禀赋—里昂惕夫之谜”的内在逻辑；小组探究时间不足，数据查找深度参差，反思后续应：①前置微课补历史观，②分层任务单引导比较成本计算，③课后用“区域分工调研”小项目把理论迁回本地产业，让学生在做中体验“中国分工地位”的升级路径。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $