模块1.3 认识国际贸易的统计分类（教案）-《国际贸易基础》（高教版2025-教学改革成果教材）同步精品课堂

《国际贸易基础》教案 模块1.3 认识国际贸易的统计分类 课题 模块1.3 认识国际贸易的统计分类 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次授课内容选自《国际贸易基础》高等教育出版社单元一认识国际贸易的模块1.3《认识国际贸易的统计分类》。在全球产业链重构、数字贸易爆发与地缘博弈加剧的背景下，传统“货物进出口”单一维度已难刻画贸易真相。WTO最新数据提示服务贸易增速两倍于货物，过境、转口、复出口等形态层出不穷，各国统计口径差异直接影响关税政策与产业决策。教材2025版据此新增“统计分类”模块，呼应中国保持第一货物大国、升级数字服务贸易的“双轮”需求，为学生理解海关数据、洞察规则红利奠定基础。 学情分析 本课面向中职阶段学生，已具备初步经济常识，对“买东西”有感性认识，但对“贸易统计”陌生；对数字、案例敏感，喜欢短视频、互动讨论，抽象概念持久注意力约8分钟；能使用手机查资料，却缺乏归纳习惯。优势：生活实例多、愿表达；劣势：海关、国境、关境易混淆，顺差逆差计算畏难。需多动画、多对比表、多分组竞赛，把“看不见的服务”“转口与过境”做成情景游戏，强化“看得见”的体验。 学习目标 · 知识目标： · 认识国际贸易按交易标的、清偿工具分类； · 掌握国际贸易按商品流向、统计标准分类； · 能力目标： · 熟练国际贸易按贸易是否有第三国或地区参加、经济发展水平分类。 · 素养目标： · 培养全球视野，理解贸易规律，提升国际竞争力。 学习重难点 · 教学重点： · 掌握国际贸易按商品流向、统计标准分类。 · 教学难点: · 熟练国际贸易按贸易是否有第三国或地区参加、经济发展水平分类。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法、模拟操作法 课前准备 · 课前收集WTO2022贸易数据与中国海关AR舱单模板，剪辑5分钟微课对比总贸易与专门贸易； · 制作转口-过境互动任务卡、逆差速算表，印制复出口流程图； · 检测设备，分组布置“统计员”角色，预设易错概念投票题，确保课堂即插即用。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、课程导入 什么是国际贸易？ 结合生活经验思考教师问题，回忆“什么是国际贸易？”，初步感知国贸在生活中的应用，进入学习。 通过案例和问题引导，激发学生的学习兴趣，让学生从实际生活出发从学生熟悉的事物切入，引发学生的好奇心和思考。 活动二： 调动思维 探究新知 一、按交易标的分类 (一)有形贸易 有形贸易是指那些有形的、可以看得见的物质属性商品的进出口贸易活动，也称为货物贸易。有形贸易在通过一国海关时必须向海关申报，海关依据海关税则对出口或进口的商品征税，并列入海关的每日统计。有形商品的进出口额是国际收支的主要构成部分。 (二)无形贸易 无形贸易也称服务贸易，是指一切不具备物质自然属性的商品或无形商品的国际交易活动，例如，运输、保险、金融、国际旅游、技术有偿转让等方面各种服务的提供和接受，以及其他非实物形态的进出口贸易活动。 二、按商品流向分类 (一)出口贸易 出口贸易又称为输出贸易，是指本国向其他国家输出商品或服务的贸易业务。不属于外销的商品则不算，例如、运出国境供驻外使领馆使用的货物、旅客个人使用带出国境的货物均不列入出口贸易。一国在一定时期(通常为一年)出口所收入的全部金额，称为出口总额或出口总值。 (二)进口贸易 进口贸易又称为输入贸易，是指本国从其他国家输入商品或服务的贸易业务。不属于内销的货物则不算，例如，外国使领馆运进供自用的货物、旅客带入供自用的货物均不列入进口贸易。一国在一定时期(通常为一年)进口所支出的全部金额，称为进口总额或进口总值。 (三)过境贸易 过境贸易又称为通过贸易，是指某种商品从甲国经由乙国向丙国输送销售，对乙国来说，就是过境贸易。这种贸易对乙国来说，既不是进口，也不是出口，仅仅是商品的过境而已。 (四)复出口和复进口 复出口是出口贸易的变形，是指输入本国的外国货物未经加工再输出。在欧洲和拉丁美洲的一些国家，复出口是指外国商品输入本国未经加工，也未进入市场，又输往国外。在英美等国，复出口还包括虽已进入本国市场，但未经过加工又运往国外的进口商品。复出口在很大程度上同经营转口贸易有关。 三、按清偿工具分类 (一)自由结汇贸易 自由结汇贸易又称为现汇贸易，是指以货币作为清偿工具的国际贸易。自由结汇贸易通常使用可自由兑换货币来支付结算，这些货币在国际支付中具有普遍接受性。自由结汇贸易也是国际贸易的主要结算方式，通常不使用现金，而是通过银行进行转账和收款结算。世界上大多数国家都采用自由结汇贸易方式。 (二)易货贸易 易货贸易是指以经过计价的货物互相作为清偿工具的国际贸易，又称换货贸易。这种方式一般在外汇支付困难、外汇管制较严的国家较多采用。 四、按统计标准分类 (一)总贸易 总贸易是指以国境为标准划分和统计的进出口贸易。凡进入国境的外购商品一律列为进口；凡离开国境的外销商品一律列为出口。前者为总进口，其进口总额为总进口额。后者为总出口，其出口总额为总出口额。总进口额与总出口额相加就是一国的总贸易额。这种对外贸易统计标准被日本、美国、英国、加拿大等国采用，我国也采用这种统计方法。 (二)专门贸易 专门贸易是指以关境为标准划分和统计的进出口贸易。关境是海关所管辖和执行各项法令、规章的区域，是海关征收关税的领域。一般来说，国家的关境与国境是一致的，许多国家的海关都设置在国境上。 五、按贸易是否有第三国或地区参加分类 (一)直接贸易 直接贸易是指商品生产国与商品消费国直接买卖货物的行为。贸易的双方直接洽谈、直接结算，货物从生产国直接卖给消费国。直接贸易对生产国来说是直接出口，对消费国来说是直接进口。 (二)间接贸易 间接贸易是指商品生产国与商品消费国通过第三国进行的贸易，也可以说是商品进出口两国通过第三国达成的贸易。贸易货物既可由出口国经由第三国运送到进口国，也可由出口国直接运到进口国。对生产国来说是间接出口，对消费国来说是间接进口。 (三)转口贸易 转口贸易是指商品生产国与商品消费国通过第三国进行的贸易，对第三国来说是转口贸易。在转口贸易中，进口商和出口商并未直接发生贸易关系，而是由第三国转口商分别同他们发生贸易关系。 六、按经济发展水平分类 (一)水平贸易 水平贸易是指经济发展水平比较接近的国家之间开展的贸易活动。例如，发达国家之间以及发展中国家之间所展开的贸易活动。 (二)垂直贸易 垂直贸易是指经济发展水平不同的国家之间开展的贸易活动。发达国家与发展中国家之间进行的贸易大多属于这种类型。 1.认真听讲，国际贸易的特点。 2.观察教师展示的结构图，理解其应用场景。 3.小组讨论，分组讨论按交易标的分类，每组推选代表发言。 4.分析教师提供的案例，结合所学知识，讨论其应用和优化。 通过讲解、实例展示、小组讨论和案例分析，帮助学生系统地学习的理论知识，通过引导学生观察，让学生主动关注，从而自然地引出主题，使学生快速进入学习状态，明确本节课的学习方向。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.有形贸易在通过一国海关时必须进行的操作是 A. 向海关申报并接受征税 B. 向海关申报但免征关税 C. 无需申报但需接受征税 D. 既无需申报也无需征税​ 【答案】A 【解析】有形贸易在通过一国海关时必须向海关申报，海关依据海关税则对出口或进口的商品征税。 2.国际收支的主要构成部分来源于下列哪类贸易的进出口额？ A. 无形贸易 B. 技术贸易 C. 有形贸易 D. 服务贸易​ 【答案】C 【解析】有形商品的进出口额是国际收支的主要构成部分。 3.下列哪项活动属于无形贸易范畴？ A. 铁矿石出口 B. 汽车整车进口 C. 跨国金融结算服务 D. 大豆现货交易​ 【答案】C 【解析】金融属于“无形贸易”中“保险、金融……等方面各种服务的提供和接受”。 4.与有形贸易相比，无形贸易的商品通常具有的特点是 A. 有形的、可储存的 B. 无形的、不可储存的 C. 有形的、不可储存的 D. 无形的、可长期储存的 【答案】B 【解析】无形贸易多为无形的、不可储存的，其服务的提供与消费同时进行。 5.无形贸易的贸易额在各国国际收支表中 A. 得到全部反映 B. 得到部分反映 C. 完全不反映 D. 仅反映技术贸易部分 【答案】B 【解析】其贸易额在各国国际收支表中只得到部分反映。 6.世界贸易组织估算，到2040年全球无形贸易份额可能达到的比重是 A. 30% B. 40% C. 50% D. 60% 【答案】C 【解析】据世界贸易组织估算，到2040年全球无形贸易份额可能提高到50%。 7.在无形贸易中，占据主体地位的是 A. 国际货物贸易 B. 国际技术贸易 C. 国际服务贸易 D. 国际商品贸易 【答案】C 【解析】国际服务贸易构成无形贸易的主体。 8.按照给出的分类方式，计算机软件技术的有偿转让应列入 A. 有形贸易 B. 无形贸易 C. 货物贸易 D. 技术援助 【答案】B 【解析】计算机软件技术的有偿转让被列入无形贸易。 1.积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 2.思考采用方式，积极参与讨论，分享自己的观点。 3.记录教师总结，尝试在实际工作应用。 通过练习，让学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。同时，引导学生思考国贸相关知识，培养学生的创新和全面发展意识。 课堂小结 · 课程围绕国际贸易统计六分法展开：先辨有形无形，再梳出口进口过境复进出口，三析现汇与易货，四比总贸易与专门贸易，五判直接间接转口，六分水平垂直； · 穿插2022中国数据与数字交付案例，配互动举例与分组讨论，构建“标的—流向—工具—标准—路径—层级”完整框架，助学生读懂海关报表与全球价值链。 作业布置 简述国际贸易按贸易是否有第三国或地区参加分类； 简述国际贸易按统计标准分类； 简述国际贸易按商品流向分类； 板书设计 一、按交易标的分类 二、按商品流向分类 三、按清偿工具分类 四、按统计标准分类 五、按贸易是否有第三国或地区参加分类 六、按经济发展水平分类 教学反思 本课案例鲜活、分类完整，学生能快辨有形无形，但转口与过境、总贸易与专门贸易两组概念仍混淆，说明对比表+情景游戏虽直观却深度不足；今后增设“海关舱单”填制环节，把数据录入、统计口径差异操作化，并前置微课补逆差计算，让抽象规则在动手体验中转化为解决实际问题的能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $