模块1.1 认识国际贸易的产生与发展（教案）-《国际贸易基础》（高教版2025-教学改革成果教材）同步精品课堂

《国际贸易基础》教案 模块1.1 认识国际贸易的产生与发展 课 题 模块1.1 认识国际贸易的产生与发展 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次授课内容选自《国际贸易基础》高等教育出版社单元一认识国际贸易的模块1.1《认识国际贸易的产生与发展》。该教材以“产生—发展—新格局”为主线，选取丝绸之路、十三行、WTO等中国案例，对接《国际贸易基础》标准，将剩余产品、社会分工、技术革命等抽象理论嵌入故事，配数据图表、多选题，突出“中国融入世界”思政点；容量大、时段跳跃强，需重构时序，把奴隶—封建—垄断三阶段压缩为“交通—市场—技术”逻辑，保留二次工业革命与数字贸易两段，用地图、时间轴整合文本与数据，使知识可视化，便于学生建构全球贸易演进脉络。 学情分析 本课面向中职一年级学生，已具备古代史与地理常识，对“丝绸之路”“WTO”等词有感性印象，但缺少贸易概念与全球视野；能借助短视频、故事化案例快速聚焦，逻辑归纳与数据解读能力弱。课堂需用地图、时间轴、角色扮演把“剩余产品→国家→交换”这一抽象链条具象化，用近二十年身边商品变化帮助理解“融入世界”的意义，小组竞争、即时答题可维持专注度，作业分层（口头+书面）兼顾差异。 学习目标 · 知识目标： · 认识国际贸易的产生与发展； · 掌握国际贸易的含义。 · 能力目标： · 熟练掌握国际贸易的发展和相关案例。 · 素养目标： · 培养全球视野，理解贸易规律，提升国际竞争力。 学习重难点 · 教学重点： · 认识国际贸易的产生与发展；掌握国际贸易的含义。 · 教学难点: · 掌握国际贸易的发展和相关案例。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法、模拟操作法 课前准备 · 课前准备分教师与学生双线：教师研读课件，提炼“产生条件—发展阶段—中国崛起”主线，制作时间轴、丝路航线动态图、WTO入世前后对比数据表，； · 学生按特长分四组（数据组、地图组、故事组、表演组），夜自修观看教师推送的“入世20年巨变”短片，完成KWL表，写下已知与想知； · 数据组登录海关官网截取2022Top10进出口商品截图，地图组用百度标出古代海上丝路港口，故事组搜“张骞与胡椒”轶事，表演组备“郑和船队”纸帽，所有材料上传班级云盘，课前2小时汇总，按差异微调问题梯度，确保课堂零起点、高参与。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、课程导入 入世二十年巨变中国｜加入WTO 20年，中国发生了哪些变化？ 结合生活经验思考教师问题，回忆“入世二十年巨变中国｜加入WTO 20年，中国发生了哪些变化？”，初步感知国贸在生活中的应用，进入学习。 通过案例和问题引导，激发学生的学习兴趣，让学生从实际生活出发从学生熟悉的事物切入，引发学生的好奇心和思考。 活动二： 调动思维 探究新知 中国国际贸易发展简史 1. 中国古代的国际贸易 汉代有“丝绸之路”和“海上丝绸之路”。西汉张骞通西域后，西汉与西域、西亚的通商关系发展起来。 中国的丝和丝织品，从长安(今西安)出发，经河西走廊、经新疆，转运到安息(西亚古国),再经安息转运至 西亚和欧洲的大秦(西域古地名),此乃“丝绸之路”。从广东沿海港口出发，向西沿海岸线、印支半岛南下， 绕过今马来半岛，穿越马六甲海峡，到孟加拉湾沿岸诸国，最远抵达印度半岛南端，此乃“海上丝绸之路”。 唐代鼓励对外贸易，对外贸易发达，往西经“丝绸之路”可达今天的印度、伊朗、阿拉伯以至欧洲许多国家；经“海上丝绸之路”可达波斯湾。广州和长安分别为唐朝的南北国际大都会。 宋元时期对外贸易频繁，设立市舶司，管理对外贸易，征收商税。广州、泉州、明州是当时的重要港口， 朝鲜、日本、越南、阿拉伯等是其重要的外贸伙伴。 明代郑和出使西洋，客观上促进了中国与东南亚各国的民间经济文化交流。广州、泉州、宁波、福州是 明代主要的港口。 清朝前期闭关自守政策之下的洋行贸易，产生买办经济，在广州设立洋行，通过买办与西方国家进行 有限的商贸往来，阻碍了中西经济文化交流，造成了中国的落后。 2. 中国近代的国际活动 中国市场不断开放，近代外贸活动不断发展。1840年鸦片战争，中国被卷人资本主义世界市场体系， 中国市场不断向列强开放，外国商品和资本如潮水般涌入中国。此时，民族资本主义开始产生和发展，他 们在经济市场上与西方资本主义经济进行了艰难的竞争。 3. 新中国的国际贸易 改革开放前，新中国冲破帝国主义封锁，发展对外经济。 1978年后，中国全方位对外开放。为引进外资、技术设备和经营管理方法与经验，将 中国商品打入国际市场，逐渐向世界敞开了中国国门，形成了经济特区—沿海开放城市一 沿海经济开放区一内地，这样一个多层次、有重点，点、线、面相结合的对外开放新格局。中 国加入APEC、WTO 等国际经济组织，积极参与世界经济竞争与协调发展，我国国际贸易迎 来全新的发展机遇。 一、国 际 贸 易 的 含义 国际贸易亦称为“世界贸易”,泛指不同国家或地区之间货物和服务的交换。它由各国(地区)的对外 贸易构成，是世界各国(地区)对外贸易的总和。国际贸易是各国(地区)之间分工的表现，反映了世界各国 (地区)在经济上的相互联系。 国与国之间的贸易，从国家角度看可以称为对外贸易，从国际角度看就可以称为国际贸易。 二 、国 际 贸 易 的 产生 国际贸易的产生必须具备两个基本条件：一是经济条件，即随着社会生产力的发展能 够提供交换用的剩余产品；二是社会条件，即开始出现各自为政的国家实体。在原始社会 初期，人类处于自然分工状态，生产力极度低下，没有剩余产品，没有私有制，没有阶级和国家，也就不存在国际贸易。在人类历史上第一次社会大分工后，原始社会的生产力得到了发展，产品开始有了少量剩余，在氏族公社、部落之间出现了剩余产品的交换。随着生 产力的继续发展，手工业从农业中分离出来，形成了人类社会第二次大分工。手工业的出现，便产生了直 接以交换为目的的生产——商品生产。商品生产和商品交换不断扩大，产生了货币，商品交换由物物交换 变成了以货币为媒介的商品流通。私有财产和阶级的产生与商品流通的扩大，便产生了专门从事贸易的 商人，出现了第三次社会大分工。原始社会末期出现了阶级和国家，商品流通超出国界，产生了国际贸易。 三 、 国际贸易的发展 ( 一 )奴隶社会的国际贸易 在奴隶社会，生产力水平和社会文化都有了进一步的发展，但落后的生产技术和简陋 的交通工具极大地限制了国际贸易的范围，国际贸易仅在部分国家和地区开展。 (二)封建社会的国际贸易 与奴隶社会相比，封建社会商品经济的范围逐步扩大，国际贸易也进一步发展。国 际贸易中心随着各种运输工具的改进和各种“贸易之路”的开辟而逐步形成。早期，地中 海东部成为国际贸易频繁开展的中心。到公元七八世纪，阿拉伯各国成为国际贸易的中 心。11世纪后，整个地中海、波罗的海和黑海沿岸的国际贸易逐渐增多。意大利北部佛罗 伦萨、威尼斯、热那亚等城市成为国际商品的主要集散地，贸易商品的范围也由早先的少数 几种高档商品扩大到丝绸、毛纺织品等。这个时期，东方国家的贸易活动也有了较大的发 展。封建社会的国际贸易发展还是很有限的，并且带有明显的地区性，不具有世界性特征。 (三)资本主义时期的国际贸易 国际贸易的迅速发展是与资本主义生产方式的建立和发展紧密相关的。进人资本主义社会，随着国 际分工的发展，劳动生产率和生产社会化、专业化程度的提高，市场规模不断扩大，国际贸易迅速发展。 (四)当代国际贸易的发展 第二次世界大战结束后，国际贸易进入了全新的繁荣发展时期。 1.认真听讲，中国国际贸易发展简史和当代国际贸易的发展。 2.观察教师展示的结构图，理解其应用场景。 3.小组讨论，分组讨论资本主义时期的国际贸易，每组推选代表发言。 4.分析教师提供的案例，结合所学知识，讨论其应用和优化。 通过讲解、实例展示、小组讨论和案例分析，帮助学生系统地学习的理论知识，通过引导学生观察，让学生主动关注，从而自然地引出主题，使学生快速进入学习状态，明确本节课的学习方向。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.汉代“海上丝绸之路”从中国出发，最远抵达今天哪一区域？ A. 波斯湾沿岸 B. 印度半岛南端 C. 阿拉伯半岛南端 D. 地中海东岸​ 【答案】B 【解析】海上丝路“最远抵达印度半岛南端”。 2.唐朝时，同时承担“陆上丝绸之路”与“海上丝绸之路”枢纽功能的南北两大国际大都会是： A. 长安与广州 B. 洛阳与泉州 C. 长安与扬州 D. 成都与明州​ 【答案】A 【解析】广州和长安分别为唐朝的南北国际大都会。 3.宋元政府为管理对外贸易、征收商税而专门设立的机构是： A. 市舶司 B. 织造局 C. 茶马司 D. 洋行​ 【答案】A 【解析】设立市舶司，管理对外贸易，征收商税。 4.明代郑和下西洋在客观上产生的最主要影响是： A. 建立朝贡贸易垄断体系 B. 促进与东南亚各国的民间经济文化交流 C. 打开了对欧洲的直接贸易通道 D. 引发中国资本主义萌芽​ 【答案】B 【解析】客观上促进了中国与东南亚各国的民间经济文化交流。 5.清朝前期在广州设立、通过买办与西方进行有限商贸的机构是： A. 市舶司 B. 十三行（洋行） C. 海关总税务司 D. 租界工部局​ 【答案】B 【解析】在广州设立洋行”，即后来的“十三行”，属洋行贸易形式。 6.1840 年鸦片战争后，中国外贸格局出现的重大变化是： A. 完全取得关税自主权 B. 被卷入资本主义世界市场体系 C. 关闭所有通商口岸 D. 实现贸易顺差持续扩大​ 【答案】B 【解析】中国被卷入资本主义世界市场体系。 7.1978 年以后，中国对外开放的空间步骤依次是： A. 内地—沿海经济开放区—沿海开放城市—经济特区 B. 经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地 C. 沿海开放城市—经济特区—内地—沿海经济开放区 D. 沿海经济开放区—内地—经济特区—沿海开放城市 【答案】B 【解析】经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地。 8.下列新中国事件，标志着中国全面融入多边贸易体系、国际贸易迎来全新机遇的是： A. 加入 APEC B. 设立深圳经济特区 C. 加入 WTO D. 提出“一带一路”倡议 【答案】C 【解析】加入 WTO”与“国际贸易迎来全新的发展机遇。 1.积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 2.思考采用方式，积极参与讨论，分享自己的观点。 3.记录教师总结，尝试在实际工作应用。 通过练习，让学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。同时，引导学生思考国贸相关知识，培养学生的创新和全面发展意识。 课堂小结 · 本课以“国际贸易是什么、从哪来、到哪去”为逻辑，先定义“跨国货物与服务交换”，再揭两大产生条件：剩余产品+国家出现； · 继用古今中国案例串起奴隶、封建、资本主义、当代四阶段，突出交通、技术、市场三次飞跃，呈现数字贸易、WTO规则、中国15%第一货物出口大国新坐标，嵌入丝路、十三行、入世抉择故事，配数据图表，落实全球视野与家国情怀。 作业布置 简述国际贸易的含义； 简述国际贸易产生的过程； 简述国际贸易发展的过程； 板书设计 1、 国际贸易的含义 2、 国际贸易的产生 3、 国际贸易的发展 教学反思 课后发现案例故事激活兴趣，但时间前松后紧，垄断至数字贸易段节奏过快，学生仅记结论未悟因果；数据表解读因统计口径生词卡壳，说明预设支架不足；小组角色扮演郑和船队创意足，却偏离贸易动因主题。后续将压缩古代段5分钟，把两次工业革命对比改为“商品-原料-市场”三角图，让学生现场贴卡生成关系；数据表先给填空模板，降低门槛；角色扮演前置任务单，锁定“交换什么、为何交换”焦点，确保故事服务概念，提升思维深度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $