Unit 4 What is around your home Period 3 Extend （教学设计）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2024）英语二年级上册

一、教学设计说明

本课时是沪教版二年级上册 Unit 4 的第三课时（拓展课），主题聚焦 “购物中心里的店铺”，是对第二课时 “家周边场所” 的延伸与深化。教材以语篇《My favourite shopping centre》为核心，围绕 “Happy Shopping Centre” 展开，串联 “flower shop（花店）、restaurant（餐厅）、toy shop（玩具店）” 等细分场所词汇，新增 “there（在那里）、beautiful（美丽的）、walk（走）、wonderful（绝妙的）” 等词汇，以及 “I like... The ...is/are...” 的描述句型。

从能力层级看，本课时实现了 “从识别场所（Period 2）到描述喜好（Period 3）” 的跨越 —— 不仅要求学生认知 “购物中心有什么”，更需要表达 “喜欢什么店铺、为什么喜欢”，体现了 “语言输入 — 理解 — 运用” 的递进逻辑，为后续 “生活场景综合表达” 奠定基础。

二、语篇研读

【What】

本课时语篇为 “描述类语篇”，围绕 “Happy Shopping Centre” 展开，结构清晰：

①总起：介绍核心场景 ——“This is Happy Shopping Centre”，并说明 “里面有很多店铺（There are many shops in it）”；

②分述：聚焦三家具体店铺，结合 “喜好 + 原因” 展开：

• 花店：“I like this flower shop. The flowers are beautiful.”（喜欢花店，因为花很美）；

• 餐厅：“I like this restaurant. The food there is very nice.”（喜欢餐厅，因为那里的食物很棒）；

• 玩具店：“I like this toy shop too. The dolls are soft and the robots can walk.”（喜欢玩具店，因为玩偶软、机器人会走）；

③总结：用 “What a wonderful shopping centre!” 表达对购物中心的整体评价，升华情感。

【Why】

语言目标：帮助学生掌握 “there、beautiful、walk、wonderful” 的听、说、认读与运用，理解并运用 “I like... The ...is/are...” 句型描述 “喜欢的店铺及原因”，初步感知

“there be” 句型（There are many shops...）；

认知目标：引导学生关注 “购物中心里的细分店铺”，学会从 “外观、功能、体验” 等角度描述店铺（如用 “beautiful” 描述花，用 “can walk” 描述机器人）；

情感目标：结合 “购物” 这一熟悉场景，激发学生用英语表达 “个人喜好” 的兴趣，培养 “观察生活细节、清晰表达想法” 的习惯。

【How】

结构特点：采用 “总 — 分 — 总” 逻辑，先介绍整体场景（购物中心），再分述具体店铺（3 家店，每店均遵循 “我喜欢 + 原因” 的句式），最后总结评价，符合低年级学生 “从整体到局部、再到整体” 的认知规律；

语言特点：

词汇：以 “形容词（beautiful、wonderful）+ 动词（walk）+ 副词（there）” 为主，搭配 “flower、doll、robot” 等具象名词，降低抽象理解难度；

句型：核心句型 “I like... The ...is/are...” 重复出现（3 次），便于模仿；穿插 “there be” 句型（There are many shops...）和感叹句（What a wonderful shopping centre!），丰富表达；

语境：语篇场景（逛商场、说喜好）贴近学生生活，每个句子均对应 “店铺画面 + 体验感受”（如 “flowers are beautiful” 对应 “花店鲜花图片”），无脱离生活的抽象表达。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.能准确认读、说出核心词汇 there;beautiful;walk;wonderful,理解词义并能在句子中运用。

2.能掌握并运用核心句型 “I like...The ...is/are...能用句型描述自己喜欢的店铺。

3.激发用英语表达 “日常喜好（购物场景）” 的兴趣，培养对生活场景的观察与描述热情。

四、教学重难点

【重点】

1.核心词汇 “there、beautiful、walk、wonderful” 的听、说、认读与搭配运用（如 “the flowers are beautiful”“robots can walk”）；

2.核心句型 “I like... The ...is/are...” 的掌握与运用，能完整表达 “喜欢的店铺及原因”；

3.理解语篇内容，能说出 “Happy Shopping Centre 里的 3 家店铺” 及对应的喜好原因。

【难点】

1.正确理解并运用 “there be” 句型的单复数：区分 “There is a... ”（单数，如 There is a flower shop. ）和 “There are... ”（复数，如 There are many shops. ）；

2.形容词与名词的正确搭配：避免 “the flower are beautiful”（单复数混淆）或 “the food is beautiful”（形容词错用，食物应用 “nice”）；

3.在真实交流中（结对分享），能连贯表达 “喜好 + 原因”，而非机械背诵句型。

五、教学过程

环节一：Warm-up（热身导入）：激活旧知，引入主题

教学活动

活动层次

效果评价

• 活动 1：歌曲互动

教师播放改编歌曲《Shopping Time》，带领学生边唱边做动作：

歌词片段：“Shopping time, shopping time. Go to the shop, buy a toy. Go to the centre, see the flowers. Oh, shopping time, I like it!”

动作设计：唱 “shopping centre” 时双手比 “大商场” 形状，唱 “flowers” 时双手比 “开花” 形状。

学习理解之感知与注意

歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。  

设计意图：

通过韵律和动作，调动学生课堂积极性，同时渗透 “shopping centre、flowers” 等新课相关词汇，实现 “旧知与新知” 的自然衔接；

环节二：Before Reading（读前准备）：铺垫词汇，预测情节

教学活动

活动层次

效果评价

• 活动 1：话题讨论

教师用中文结合生活场景提问，引导学生用 “中文 + 简单英语” 表达：

T：“你们喜欢和爸爸妈妈去购物吗？（Do you like going shopping with your parents? ）” 学生自由回答（如 “喜

学习理解之感知与注意

引导学生积极主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。