16.2 神经系统与人体运动（教学设计）生物新教材沪教版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦神经系统对人体运动的支配作用，涵盖伸肘屈肘动作原理及反应速度生理基础。通过生活实例导入，承接前节神经调节知识，为后续激素调节铺垫，构建连贯学习支架。 亮点在于融合生命观念（结构与功能观、整体观），设计触摸肌肉感受变化、测定反应时等探究实践活动，培养科学思维（归纳推理肌肉协作规律），结合习题巩固与特殊情况分析，具象化抽象概念，提升学生分析能力与教师教学效率。

第 16 章  神经系统与神经调节 第2节 神经系统与人体运动 年级 初二年级 授课时间 1课时 课题 第2节 神经系统与人体运动 教材分析 本节以神经系统对人体运动的支配作用为核心，聚焦伸肘、屈肘动作的调控机制及反应速度的生理基础。内容承接本单元第一节“神经调节的基本方式”，深化神经系统的功能认知，并为后续学习“激素调节”奠定基础。教材通过生活实例（如跑步、投篮）导入，引导学生理解运动指令的发出（神经系统）与执行（运动系统）的协同关系；重点以伸肘、屈肘动作为模型，剖析肱二头肌、肱三头肌的收缩舒张原理及骨、关节的杠杆作用，凸显“神经-肌肉-骨骼”系统的协作本质；通过测定反应时的实践活动，将抽象概念具象化，帮助学生理解神经系统发育对动作协调性的影响。 本节内容紧密联系学生日常运动体验，强调实践观察与理论结合，旨在培养学生从生物学视角分析运动现象的能力，渗透人体统一整体观，并引导学生建立保护神经和运动器官的意识，为形成“结构与功能相适应”的生命观念提供支撑。 教学目标 【二、教学目标 知识目标 1. 明确神经系统的核心调控作用： · 描述脑、脊髓和神经在运动指令传递中的分工。 2. 掌握伸肘、屈肘动作原理： · 准确说明屈肘时肱二头肌收缩、肱三头肌舒张，伸肘时肱二头肌舒张、肱三头肌收缩的协作关系； · 归纳骨（杠杆）、关节（支点）、骨骼肌（动力）在运动中的功能角色。 3. 理解反应速度的生理基础： · 解释“反应时”的概念及其与神经系统协调性的关联。 素养目标 1. 生命观念： · 通过分析动作调控机制，认同人体是神经、运动系统协同的统一整体（如：屈肘需神经信号精准控制肌肉拮抗）； · 建立结构与功能观（如：关节结构决定其支点作用，肌肉附着方式提供动力方向）。 2. 科学思维： · 基于实践体验（触摸肌肉变化）和实验数据（反应时测定），归纳推理神经系统对运动的支配规律； · 对比伸肘、屈肘的肌肉状态差异，运用演绎思维解释复杂运动（如投篮）的调控本质。 3. 科学探究： · 规范完成“测定反应时”实验，分析个体差异成因（如训练对神经调控能力的提升）； · 设计对照活动（如对比睡眠充足与不足时的反应速度），验证健康习惯对神经系统的影响。 4. 态度责任： · 结合运动损伤案例（如关节脱位、神经损伤），提出保护神经和运动器官的具体措施； · 关注青少年科学运动习惯（如均衡饮食提升神经功能），践行健康生活方式。 教学重、难点 【教学重点】 1. 分析伸肘和屈肘的过程； 2.概述神经系统对人体运动的支配作用。 【教学难点】 1. 掌握伸肘、屈肘动作的原理。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 在跑步比赛中，运动员一听到发令信号就迅速起跑，这一过程其实不仅有‘指令’系统，还有执行系统。发出‘指令’与执行‘指令’的分别是谁呢？ 问题：神经系统是如何支配人体运动的？ 思考思考并尝试回答相应问题。 新知探究 一、 伸肘和屈肘 【问题探究】 伸肘和屈肘 我们在进行攀岩、划船、掷标枪、投篮等运动时，都离不开以肘关节为支点的伸肘、屈肘等动作， 神经系统是如何支配肌肉而使这些动作协调的呢？ 屈肘时，脑发出的神经冲动经脊髓后分别通过不同的传出神经到达肱二头肌和肱三头肌.屈肘时，肱二头肌收缩，肌肉会变硬、变短，为屈肘提供主要动力；肱三头肌舒张，肌肉放松、变长，配合肱二头肌完成动作。人体的运动是在神经系统的支配下进行的。 伸肘时，脑发出的神经冲动经脊髓后分别通过不同的传出神经到达肱二头肌和肱三头肌，肱二头肌舒张，肌肉恢复松弛状态，肱三头肌收缩，带动手臂伸直。 收缩 舒张 舒张 收缩 伸肘、屈肘时，脑发出的神经冲动经脊髓后分别通过不同的传出神经到达肱二头肌和肱三头肌，引起肱二头肌和肱三头肌的收缩或舒张，牵拉所附着的骨围绕肘关节发生位置的改变而产生运动。 各种各样复杂的运动，都是在神经系统支配下完成的，其中骨是杠杆，关节为支点，骨骼肌起动力作用 问题：特殊情况 比如提重物、举哑铃、引体向上、双臂自然下垂等情况下，肱二头肌和肱三头肌分别处于什么状态呢？ 提重物和举哑铃时两块肌肉都收缩，引体向上时肱二头肌收缩、肱三头肌舒张，双臂自然下垂时两块肌肉都舒张 用左手触摸自己右上臂的肱二头肌和肱三头肌，完成右臂的伸肘和屈肘动作，感受肌肉的变化 两人一组，互相观察对方伸肘和屈肘动作，并用手触摸感受肌肉变化，然后交换。 【习题巩固】 1、屈肘动作完成时，手臂肌肉状态正确的是（ ） A. 肱二头肌舒张，肱三头肌收缩 B. 肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 C. 两块肌肉同时收缩 D. 两块肌肉同时舒张 答案：B 解析：屈肘时肱二头肌收缩提供动力，肱三头肌舒张配合，伸肘则相反，故选 B。 思考回答问题 二、 测定反应时 【问题探究】在生活中，我们经常看到像足球场上守门员迅速扑出射过来的球这样反应很快的情况 如何测量反应速度？多练几次，能否提高我们的反应速度呢？为什么？ 用一把 30 厘米长的尺设计一个测定反应时（从施加刺激到出现反应的时间）的双人实验 一个人手持尺子的上端，使其自然下垂，另一个人将手放在尺子下端零刻度线附近，做好准备抓尺子的姿势但不要碰到尺子。当持尺人突然松手让尺子下落时，抓尺人迅速用手抓住尺子，记录尺子下落的距离，根据自由落体运动公式可以计算出反应时间。 从刺激出现到作出反应的时间，反映了人体在神经系统支配下的协调性和快速反应能力。在婴幼儿阶段，神经系统对肌肉的调节能力较弱，各种运动都比较笨拙。随着神经系统发育完善，这种调节能力越来越强，动作也会越来越协调和精准。 保证睡眠、均衡饮食护神经，多做球类等动态运动练协调，常玩记忆类游戏锻大脑，长期坚持可提高我们的反应能力。 1. 分组进行测定反应时的实验，记录数据并分析。 2. 小组讨论：讨论影响反应速度的因素有哪些。 3. 制定计划：制定一个提升自己反应能力的计划。 【习题巩固】 2、小明打羽毛球时伸直手臂击球，此时他手臂的肌肉状态是（ ） A. 肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 B. 肱二头肌舒张，肱三头肌收缩 C. 两块肌肉均收缩 D. 两块肌肉均舒张 答案：B 解析：伸直手臂击球属于伸肘动作，伸肘时肱二头肌舒张，肱三头肌收缩，故选 B。 学生思考回答，加深知识点的理解 课堂小结 本节课围绕神经系统与人体运动展开。明确神经系统（脑、脊髓、神经）是运动调控中心。在伸肘和屈肘动作中，屈肘时肱二头肌收缩、肱三头肌舒张；伸肘时肱二头肌舒张、肱三头肌收缩，人体运动在神经系统支配下，骨为杠杆、关节为支点、骨骼肌为动力。此外，通过测定反应时实验，理解神经系统调控对反应速度的影响，还了解到保证睡眠、均衡饮食、多做运动、玩记忆游戏等可提高反应能力。 板书设计 神经系统与人体运动 一、学习目标 1. 知识目标 神经系统是运动调控中心 伸肘、屈肘动作原理及各部分协作 2. 能力目标：提升观察分析能力 3. 情感态度与价值观目标 体会协同作用，树立保护意识 激发探究兴趣，认同整体观点 二、教学重点 1. 伸肘和屈肘过程分析 2. 神经系统对人体运动的支配作用 三、教学难点 伸肘、屈肘动作的原理 四、伸肘和屈肘 · 屈肘 脑发冲动→经脊髓→传出神经→肱二头肌收缩、肱三头肌舒张→骨绕关节运动 · 伸肘 脑发冲动→经脊髓→传出神经→肱二头肌舒张、肱三头肌收缩→骨绕关节运动 · 运动完成 神经系统支配，骨（杠杆）、关节（支点）、骨骼肌（动力） 五、提升运动能力 1.测定反应时 实验方法 意义：反映协调性和反应能力 2.提高反应能力方法 保证睡眠、均衡饮食 多做运动、玩记忆游戏 课后作业 1.在测定反应时的实验中，从刺激出现到作出反应的时间反映了（ ） A.人体的力量大小 B. 人体在神经系统支配下的协调性和快速反应能力 C. 人体的肌肉发达程度 D. 人体的骨骼坚固程度 答案：B 解析：从刺激出现到作出反应的时间，即反应时，它反映了人体在神经系统支配下的协调性和快速反应能力，与人体的力量大小、肌肉发达程度、骨骼坚固程度没有直接关系，故选B。 2.下列关于人体运动的说法，正确的是（ ） A. 人体的运动只需要运动系统参与 B. 骨在运动中起动力作用 C. 关节在运动中起支点作用 D. 骨骼肌的两端都附着在同一块骨上 答案：C 解析：人体的运动是多个系统协调配合完成的，不仅仅需要运动系统，还需要神经系统的调节，以及消化系统、呼吸系统、循环系统等提供能量等，A错误；骨在运动中起杠杆作用，骨骼肌起动力作用，B错误；关节在运动中起支点作用，C正确；骨骼肌的两端分别附着在不同的骨上，这样才能牵拉骨绕关节活动，D错误。故选C。 教学反思 在教学过程中，通过课程导入引发学生兴趣，利用阅读思考、实践体验等方式帮助学生理解伸肘和屈肘动作原理，效果较好。但在测定反应时实验环节，部分学生操作不够规范，导致结果偏差，后续应加强实验指导。在讨论环节，学生对复杂运动中肌肉状态的分析不够深入，需进一步引导。此外，对于神经系统对人体运动支配的抽象概念，部分学生理解有困难，后续可结合更多实例或动画演示辅助教学。总体而言，需不断改进教学方法，以提高教学效果。 / 学科网（北京）股份有限公司 $