Unit 4 Section A 1a～ Pronunciation 1教学设计 2025-2026学年人教版（2024）英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“神奇动植物”主题，核心为动植物词汇（如blue whale, cheetah）及形容词最高级用法。以“Yaming准备知识测试”情境导入，结合“蜜蜂采蜜”图激活认知，通过词汇展示、口型演示等搭建语音（/eɪ/、/bl/等）学习支架，衔接已知与新知。 特色在于情境化听说链与分层任务：四遍分层听力（编号→匹配→补全→总结）提升语言能力，音素归类补词培养思维品质，传递自然尊重价值观体现文化意识。助力学生提升听说与自然认知，为教师提供分层教学策略与多元评价工具，高效落实教学目标。

Unit4 Section A 1a-1d + Pronunciation 1教学设计 版本册数 人教版八年级上册 单元名称 Unit 4 Amazing Plants and Animals 课时及内容 课时1 Section A 1a-1d + Pronunciation 1 课型 听说课 教学理念 本课时以 “Use superlatives to describe plants and animals” 为主题任务，围绕 “寻找世界之最 —— 探索神奇动植物” 核心主线，依托 “主题引领、语篇依托、活动途径” 理念，设计 “感知 — 理解 — 运用 — 创新” 活动链。在 “Yaming 准备动植物知识测试” 情境中，引导学生掌握蓝鲸、猎豹等动植物词汇与形容词最高级用法，理解 “自然生物多样性与独特性”，实现语言能力与自然认知双重提升，为大单元 “自然与生命”（尊重与探索）核心意义铺垫。 课时内容分析 What（语篇核心内容）：语篇由 “观察动植物图片交流” 和 “Yaming 与 Emma 的动植物知识测试对话” 构成，围绕蓝鲸、猎豹等动植物的特征展开，包含探讨其独特特征的情节、动植物词汇与形容词最高级的语言要素，及隐性传递热爱与尊重自然价值观的情感表达。 How（语篇呈现方式）：语篇以 “图片观察引入 — 知识测试对话 — 特征总结” 为结构逻辑，采用短句、口语化表达，重复出现形容词最高级，且 Yaming 提问引导、Emma 互动回应，适配学生认知水平。 Why（语篇教学价值）：语篇兼具听力训练与形容词最高级教学的教学价值、传递探索自然与尊重生物理念的育人价值，及贴近学生认知助力语言迁移到真实自然观察场景的生活价值。 学情分析 初中生已具备基础的自然生物认知，对常见动植物（如狗、猫、玫瑰、向日葵等）熟悉，能说出简单的动植物名称和基础特征词汇（如 big, tall, fast 等），但对 “blue whale, cheetah, moss, redwood tree” 等特定动植物词汇接触较少；初步了解形容词比较级，但对形容词最高级的构成规则（如 heavy - heaviest, beautiful - most beautiful）及 “the + 最高级” 的用法掌握不足；听力中易忽略 “动植物特征与最高级对应” 的关键信息。学生课堂参与积极性高，对自然生物话题兴趣浓厚，但语言表达的准确性和描述的丰富性有待提升。需通过情境化词汇操练、分层听力任务、小组描述活动等，突破词汇与语法难点，兼顾不同水平学生的学习需求。 教学重难点 重点： 1. 认识并讨论常见及特定动植物（blue whale, cheetah, moss, redwood tree 等）； 2. 运用形容词最高级（heaviest, largest, most beautiful 等）描述动植物特征。 难点： 1. 准确捕捉听力材料中动植物特征与最高级对应的关键信息； 2. 在描述中正确运用形容词最高级的构成规则及 “the + 最高级” 的用法。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力： - 准确识别包含动植物及特征描述内容的对话，获取关键信息； - 写出动植物相关词汇及形容词最高级形式，在正确语境中运用形容词最高级流畅描述动植物特征，提升口语表达的准确性和流利度。 - 准确识别并发出 /eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/ 等音素及 /bl/、/kl/、/gl/ 等辅音连缀，掌握常见字母组合与这些音素的对应发音规律，理解句子重音在表达意义上的差异； 2. 文化意识与思维品质： - 参与同伴对话知识交流任务，培养合作能力与探索精神； - 分享总结自然动植物的神奇之处，树立热爱自然、尊重自然的价值观。 产出（Project） 用最高级制作一张信息卡。卡片中必须包含至少 2 种植物和 2 种动物的相关事实。 教具准备 学案、多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅰ. Lead-in & pronunciation &Vocabulary preview 1. 情境导入（Lead in） （1）主题引入：结合学生分享，教师展示 “Yaming 阅读动植物书籍” 的图片，介绍情境：“Yaming is preparing for a test on animals and plants. He wants to find the most amazing facts about them.” “Let’s see how he prepare for this test!“ 引出单元主题 “Amazing Plants and Animals” 及 “寻找世界之最” 主线。 （2）教师展示 “蜜蜂在向日葵花丛采蜜” 的图片，提问引导学生思考：“What do you see in the photo? What are the bees doing?” “Do you think bees and yellow flowers are amazing? Why or why not?”鼓励学生用简单英文回答（如 “I see sunflowers and bees. The bees are collecting nectar.”）； （3）追问：“What other amazing plants or animals do you know?” 引导学生分享自己了解的神奇动植物（如 “tigers, clover”），教师补充一些神奇的动植物，既能契合单元主题 “Amazing Plants and Animals”又能将本单元的音标板块引出。 2. 语音（pronunciation ) 让学生注意补充动植物单词里标红的发音字母及组合，并让他们尝试发音，过渡到语音环节： （1）音素与辅音连缀：教师呈现含目标音素（/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/）及辅音连缀（/bl/、/kl/、/gl/、/br/、/kr/、/gr/）的词汇（如 “whale, rain, stay, mice, five, toy, black, clean, glad, bread, cross, grass”），演示发音口型（如发 /eɪ/ 时口型由大变小），领读时强调目标音素和辅音连缀部分，讲解辅音连缀发音要点（两个辅音几乎同时发音，前面的辅音轻而短，如 “black” 中的 /bl/）； （2）音素归类：播放音频，学生跟读；呈现课本中的音素字母组合表（如 /eɪ/ 对应 a, ai, ay；/aɪ/ 对应 i, y），让学生为每个音素补充更多单词（如 /eɪ/ 组除 “whale” 外加 “cake”；/aɪ/ 组除 “mice” 外加 “sky”），教师补充纠正； （3）再让学生通过语音练习去加强这几组发音的意识。 1.看学生对 “Yaming” 情境图的反应，多数好奇且询问则主题引入成功。 2.观察学生结合图片描述动植物的情况，判断其对主题的熟悉度。 3.检查超 70% 学生能否准确认读 4 个以上新动植物词汇。 4.抽查学生用基础词汇描述动植物，评估其认知与初步表达力。 5.超 80% 学生能为每个音素补充 2 个及以上合规且发音无误的单词，说明音素与字母组合对应关系掌握好。 设计意图：用 “Yaming” 情境聚焦 “神奇动植物” 主题，借 “蜜蜂采蜜” 图激活认知并过渡语音；通过展示词汇、口型演示等教音素与辅音连缀，规范发音；音频跟读、音素归类补词助总结规律、扩充词汇；语音练习强化发音意识，提升语音素养。 教学环节 教学活动 效果评价 II. Pre-listening & Vocabulary(听前和词汇) 1.词汇预热（Vocabulary Preview） （1）认知词汇：教师展示1a任务，提问图片中的蓝鲸、猎豹、苔藓、红杉树等动植物图片怎么读，逐一教授不熟悉词汇 “blue whale /bluː weɪl/, cheetah /ˈtʃiːtə/, moss /mɒs/, redwood tree /ˈredwʊd triː/” （2）运用词汇：结合 PPT 中 1a 的动植物列表及特征词汇（small, old, big, long, fast, heavy 等），提问全班：“What words can we use to describe the blue whale? What about the cheetah?”当学生不太了解比如moss，先看一段关于这四种动植物的video之后，再请学生互相分享描述（如 “The blue whale is big.”“The cheetah runs fast.”）。 观察学生能否准确认读新词汇，以及能否用简单词汇描述动植物，判断词汇认知与运用情况。 设计意图：通过展示图片教授新词汇，结合视频辅助学生理解陌生动植物，再引导用基础词汇描述，帮助学生熟悉动植物名称与特征表达，为后续学习打基础。 Ⅲ.While- listening(听中) 1. 第一遍听力：呈现听力任务（1b：Number the plants and animals in the order you hear them），播放 1b 音频，学生完成 “动植物编号” 任务，核对答案时引导说明依据（如 “First, I hear ‘blue whale’, so I number it 1.”）； 2. 第二遍听力：呈现听力任务1c, 让学生明确听力重点，听 “动植物 - 选最高级特征词汇选项” 去匹配（如 blue whale - largest （A）），播放音频后学生匹配，提问 “What’s the largest animal?” 等，引导学生回答 “The blue whale is the largest animal. The cheetah runs the fastest.”；强化 “the + 最高级” 表达； 3.第三遍听力,播放 Yaming 与 Emma 关于蓝鲸与猎豹的对话片段，让学生根据听力内容补全句子；完成后全班一起核对，教师展示正确答案。然后教师提问What’s amazing about blue blue whale and cheetah? 让学生能用一句最高级的话总结对话内容（如“The blue whale is the largest and heaviest animal on earth.”）； 4. 第四遍听力,播放 Yaming 与 Emma 关于苔藓和红杉树的对话片段，让学生根据听力内容补全句子；完成后小组内核对，教师展示正确答案。然后教师提问What’s amazing about moss and redwood tree? 让学生能用一句最高级的话总结对话内容（如“The redwood tree is the tallest tree in the world.”）； 1. 通过核对答案，观察学生能否提取 “动植物出现顺序”“动植物与最高级特征对应” 等关键信息，80% 以上学生需完成 1b 编号正确率≥90%、特征匹配正确率≥80%； 2. 观察学生朗读对话时能否用最高级总结对话、感知语法结构，判断听力提取与语法感知效果。 设计意图：通过四遍分层听力（编号→匹配→补全→总结），由易到难引导学生提取信息，强化 “the + 最高级” 表达；结合语法感知环节，帮助学生初步掌握该语法结构，为后续运用奠基。 Ⅳ.Post-listening(听后) 1. 引导学生从对话中找出形容词及对用的最高级形式（如 heavy - heaviest, beautiful - most beautiful），讲解构成规则，举例对比（如 “The redwood tree is tall. The redwood tree is the tallest tree in the world.”）。学生造 2 - 3 个句子，教师纠错； 观察学生能否准确找出形容词及最高级，造句正确率是否达标（如 80% 以上正确），判断语法规则理解与运用情况。 设计意图：引导学生从对话中提炼形容词及最高级，结合规则讲解与例句对比，帮助直观理解最高级构成与用法；通过造句练习与教师纠错，强化语法掌握，为后续运用打基础。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅴ.Speaking & Practice 1.展现任务1d, 教师请一位同学来演练对话，教师问：“What's amazing about the blue whale?”，然后学生回答：“It's the largest /biggest animal in the world.”然后角色互换；学生两人一组，用1c中出现的四种动植物来练习，熟练之后让同学们思考自己知道的其他神奇动植物，并用新想到的动植物和合适的最高级形容词进行问答，例如：“What's amazing about the panda?” “It's one of the cutest animals in the world.” 2. project 展示product 任务给学生:用最高级制作一张信息卡。卡片中必须包含至少 2 种植物和 2 种动物的相关事实。ppt提供可选择的动植物，卡片例子和词汇库，降低任务难度。写完之后让同学相互分享，推选代表向全班展示。 展示与点评：学生展示后，教师从描述动植物、正确用最高级、表达流畅、肢体语言进行星级评价（1 - 5 星），并引导其他学生鼓掌鼓励。 1.观察小组问答，看学生能否熟练用最高级描述教材及拓展动植物； 2. 检查卡片内容与展示表现，结合评价表，判断学生最高级使用准确性、表达流畅度及肢体语言运用情况 设计意图：通过实例观察总结语法规则，帮助学生直观理解形容词最高级的构成与用法；简单造句练习降低语法运用难度，强化基础掌握；小组活动结合情境模板与图片支持，为学生提供 “脚手架”，同时鼓励小组合作交流，让学生在真实的知识分享情境中运用语言与语法，提升口语交际能力与自然认知。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅵ.Summary（总结） 1.总结与评价（Summary & Evaluation） （1）课堂总结：引导学生总结本课所学：“What plants and animals did we learn today? How do we use superlatives to describe them? What phonemes and consonant clusters did we practice?” 学生自由发言，教师补充梳理（如板书关键词汇、语法规则）； （2）组间评价 & 自我评价：发放评价表（含 “描述动植物、运用最高级、语音发音、表达流畅” 四个维度，每个维度 5 颗星），学生先小组内互相评价，再进行自我评价；教师选取部分评价表进行点评（如表扬 “语音发音” 维度得分高的学生，提醒 “运用最高级” 维度需改进的学生）。 1. 总结评价：通过学生总结发言和评价表，判断其对本课知识的整体掌握程度与自我认知情况。 设计意图：课堂总结帮助学生主动梳理知识，形成系统认知；小组互评和自评培养学生的合作意识、评价能力与自我反思能力。 课后作业 必做任务（Must-do） 1.大声朗读 1b 和 1c 中的对话。 2.用最高级写三个句子，描述你最喜欢的动物或植物。 选做任务（Choose to do） 1.搜集世界上更多神奇的动植物，下次课与全班同学分享。 板书设计 教学反思 本课通过 “情境导入 — 词汇学习 — 听力训练 — 语法与口语练习 — 语音操练 — 总结评价” 的流程，基本达成教学目标：学生能掌握核心动植物词汇与形容词最高级用法，在小组活动中完成动植物描述，同时提升了对自然生物的认知与热爱。但教学中仍存在不足： 1. 听力环节对基础较弱学生的关注不足，部分学生未能及时跟上听力节奏完成匹配与填空任务； 2. 语法讲解后，学生在复杂形容词（如多音节词 “beautiful → most beautiful”）的运用上仍有困难，且小组活动中个性化描述较少，多数依赖 “giraffe, panda” 等常见动植物。 后续改进方向： 1. 听力任务增设 “分层版本”（基础版：提供部分提示词，如 “blue whale is the ______ (largest/smallest)”；提升版：无提示），兼顾不同水平学生； 2. 语法教学中增加复杂形容词最高级的专项练习（如 “difficult → most difficult, interesting → most interesting”）；小组活动中增设 “创意奖励”（如 “最特别动植物描述奖”），鼓励学生选择小众神奇动植物进行描述，进一步提升语言运用的灵活性与对自然的探索欲望。 3 学科网（北京）股份有限公司 $