第9单元 课题3 第1课时 溶质的质量分数（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级化学下册同步备课（人教版2024）

本初中化学教案聚焦“溶质的质量分数”核心知识点，从生活实例（如农药喷洒需控制浓度）切入，通过探究实验（不同质量硫酸铜溶解于等量水，观察颜色差异与数据记录）引出概念，梳理溶液浓度定量表示的逻辑脉络。 特色在于融合核心素养，化学观念上建立溶液组成的定量观念，科学探究与实践通过实验操作、现象分析培养探究能力，科学态度与责任联系生产生活应用（如查看溶液标签）。助力学生提升分析计算与解决实际问题能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破方法。

第1课时　溶质的质量分数 1．化学观念：通过比较不同浓度的有色溶液，掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，并能进行溶质质量分数的简单计算。 2．科学思维：通过配制不同溶质质量分数的氯化钠溶液，学会从定量视角研究物质溶解时变化的规律，掌握分析问题、解决问题的方法。 3．科学探究与实践：通过对溶质质量分数的计算，引导学生查看标签，并知道不同浓度的溶液在生产生活中的应用，培养利用化学知识解决生活问题的能力。 4．科学态度与责任：通过学习溶质质量分数的简单计算，使学生认识化学在生活中的意义，培养学生热爱化学的情感及运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识。 1．教学重点：溶质的质量分数的有关计算；溶液稀释、混合的计算；溶质的质量分数与化学方程式的综合计算。 2．教学难点：溶质的质量分数的有关计算；溶质的质量分数与溶解度的关系；溶质的质量分数与化学方程式的综合计算。 在生产和生活实际中，要准确表示一定量的溶液里所含溶质的量是十分重要的。如：在喷洒农药(如图)时，药液太稀不能杀虫灭菌，药液太浓，又会毒害农作物和影响人体健康。因此我们需要知道溶液的准确组成。 探究点一　溶液的浓度 提出问题 怎样定量地表示溶液的浓与稀呢？ 讨论交流 阅读教材结合生产、生活实际讨论。 探究实验 【实验步骤】在室温下，向三个小烧杯中各加入20 mL水，然后分别加入0.1 g、0.5 g、2 g无水硫酸铜，比较三种溶液的颜色。 【实验现象】第一个小烧杯中溶液颜色较浅；第二个小烧杯中溶液颜色较深；第三个小烧杯中溶液颜色最深。 【实验记录】 烧杯编号 溶液颜色比较 溶剂质量/g 溶质质量/g 溶液质量/g 1 浅 20 0.1 20.1 2 较深 20 0.5 20.5 3 最深 20 2 22 【实验结论】三个小烧杯中溶液的颜色不同，溶液的组成也不同，在水的量相同的情况下，加入固体硫酸铜的量越多，溶液颜色越深，浓度越大。 归纳总结 以投影形式展现，可配适当图片或视频。 1．溶质的质量分数。 (1)定义：溶质质量与溶液质量之比。 (2)公式：溶质的质量分数＝×100%＝×100%。 2．溶液中溶质的质量分数的理解。 (1)溶质的质量是指溶解在溶剂里的溶质的质量。 (2)溶质的质量分数是质量之比，一般与温度无关。 (3)溶质的质量分数是比值，单位为1。 课堂讨论 已知20 ℃时，NaCl的溶解度是36 g，有人说：“20 ℃时NaCl饱和溶液的溶质质量分数是36%。”这种说法正确吗？为什么？ (不正确，溶质质量分数小于36%) 3．溶解度和溶质的质量分数的关系。 项目 溶解度(固体溶质)S 溶质的质量分数w 含义 一定温度下，100 g溶剂里最多能溶解的溶质质量 溶质质量与溶液质量之比 单位 克 单位为1，常用百分数表示 溶液是否饱和 一定饱和 不一定饱和 温度要求 与温度有关 与温度无关 计算式 S＝×100 g w＝×100% 联系 一定温度下，在饱和溶液中，w＝×100% 探究点二　溶质的质量分数的简单计算 提出问题 如何通过计算溶质的质量分数来解决生产实际问题呢？ 讨论交流 结合简单计算归纳相关的知识。 归纳总结 以投影形式展现，可配适当图片或视频。 1．溶质的质量分数的直接计算。 (1)溶质的质量分数＝×100%。 (2)溶质质量＝溶液质量×溶质的质量分数。 (3)溶剂质量＝溶液质量－溶质质量。 2．关于溶液稀释的计算。 (1)原理：溶液稀释前后溶质的质量不变。 (2)方法：稀溶液的质量×稀溶液的质量分数＝浓溶液的质量×浓溶液的质量分数。 课题3　溶质的质量分数 第1课时　溶质的质量分数 一、溶液的浓度 1．溶质的质量分数。 (1)定义：溶质的质量与溶液的质量之比。 (2)公式：溶质的质量分数＝×100%。 2．溶液中溶质的质量分数的理解。 3．溶解度和溶质的质量分数的关系。 二、溶质的质量分数的计算 1．溶质的质量分数的直接计算。 2．关于溶液稀释的计算。 请完成《学练优》对应课时作业。 成功之处 本节课的重点和难点是溶质的质量分数的计算，此类试题题型较多，在课堂教学中要突出培养学生的解题能力，让学生将所学知识能够运用到生产、生活实际中去，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改内涵和理念 不足之处 课堂上留给学生解题的时间较少，应以学生为主体，教师多引导 学科网（北京）股份有限公司 $