第15课《古诗二首 晓出净慈寺送林子方》课件-2025-2026学年二年级语文下册统编版

《晓出净慈寺送林子方》教学反思​ 在本次教学中，我们围绕古诗《晓出净慈寺送林子方》的教学目标，结合AI技术开展教学活动，取得了一定成效，也发现了一些值得深入探讨和改进的问题。现将教学反思梳理如下： 一、AI应用效果分析 本节课中，AI技术在教学多个环节发挥了积极作用。在“读诗题，解题意”环节，通过AI智能体与诗人“对话”，生动呈现了杨万里的创作背景，帮助学生跨越时空理解古诗情境，激发了学生的学习兴趣。在“诵诗歌，悟诗情”环节，借助AI朗读评价功能，学生能及时获取朗读反馈，提升了朗读的准确性和表现力。此外，AI写字老师在书写指导中也提供了个性化评价支持，帮助学生规范书写。 AI与教师的角色协同较为明确：AI主要负责情境创设、朗读评价和书写反馈，教师则侧重于引导、点拨与情感升华。技术并未替代教师的引导作用，而是作为辅助工具，增强了课堂的互动性与趣味性。 二、问题诊断与改进措施 尽管AI技术带来诸多便利，但在实际应用中仍存在一些问题： 1. 朗读指导中AI反馈过于冗长：AI的评价语稍显繁琐，容易让学生难以把握重点。改进措施：在AI智能体的训练上下功夫，让其围绕“读正确、读流利、读出节奏韵律、读好情感”四方面进行针对性评价。从而让学生能在AI的评价中通过修正语调抑扬、重音停顿等方式，感受诗歌韵律，提升朗读感染力。 2.情感体验不够深入：学生对“送别”情感理解较浅，AI虽能呈现背景，但未能有效引导学生体会诗人对友人的依依惜别之情。改进措施：可补充相关背景资料，设计“假如你是诗人”的换位思考活动，结合AI创设情境对话，深化学生对借景抒情手法的理解。 3.书写评价方式单一：AI主要关注字形结构，缺乏对书写过程与姿势的指导，学生自评与互评参与度低。 改进措施：增加学生互评与展示环节，结合AI评价与教师点评，形成多元评价体系，提升书写质量与参与感。 三、经验总结与创新思考 本次教学中，“AI+任务驱动”模式（如“助诗人绘制西湖美景图”）有效激发了学生的主动性与创造力，是可复制的教学经验。AI在古诗教学中尤其适用于情境导入、朗读训练与书写反馈，能提升课堂效率与学生学习兴趣。 面向未来，我们认为AI技术在语文教学中还有更大发展空间：例如开发更具情感识别能力的朗读评价系统，支持古诗韵律分析；构建古诗文虚拟实境学习场景，增强沉浸式体验；利用生成式AI引导学生进行古诗仿写或续写，拓展语言运用能力。教师应持续探索AI与人文教育的深度融合，实现技术赋能与人文素养的协同发展。 四、逻辑性与真实性 本反思基于实际课堂观察与学生反馈，聚焦AI应用的具体效果与问题，结构清晰，层层递进，避免空泛论述。通过对教学过程的真实回顾与问题剖析，体现了对AI赋能古诗教学的深入思考与实践探索。 在今后的教学中，我们将继续优化AI工具的使用策略，强化朗读指导与情感体验，完善评价机制，不断提升古诗教学的质量与感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $同学们，大自然是一本大大的书，其中藏着很多那本单元，我们将要一起去探寻大自然地。今天我们先来探寻的是第四季。同学们你们听说过杭州西湖吗？听人们常说。上有天堂下有苏杭。如果说这苏杭是人间的天堂，那是杭州西湖定人是这天堂之中最亮的明珠。今天就让我们一起走进这西湖湖，西湖之美，四季皆可伴行。春可望苏堤春晓，夏可观七月风和丘河上满陇桂，冬可看断桥残雪。西湖之景远近皆可观赏。远眺双峰插云，近看花满婚，还可在夕阳之只等雷峰夕照中秋之节，音乐柳浪闻莺。看春天不仅能看，还可听到南屏晚钟清城。说起这南屏晚钟，就得提一提在南屏山下作千年古，那便是净慈寺。每至傍晚，静慈寺的钟声便会敲响，响彻大半个杭州城。你听，钟声又响了。这节课就让我们追寻着钟声，去往旧来，开启我们今天的学习。上课起。不好，近几次四五的都。净慈四。非常好，它的平舌音读的真准确。你再来。读一读净。慈四好，那词也是我们本节课你的生字。你有什么好的识字方法来识别它吗？组词可以组词型，因为它下面有一个新字底。组词是一个好方法。那么词还有一句古诗，慈母手中不见游子陈上衣。你们看词这个字在。它的上面就像两串丝线，下方是一个新的形状，所以词的本意就是慈爱人。让我们一起来读一读。词句词。净慈寺净。说到这净慈寺就不得不提在这里曾有一位诗人写下了一篇千古佳作，那便是小邱静静思索云，这个身体比较长，谁能读好它？对谁？晓出净慈寺送林子方。发现你在读的时候，不仅读得正确，你还读出了节奏。我想采访你一下，你为什么要这样？因为他这个是小数的意思，就是我觉得应该是就是早晨说静慈是就是地点，林子方应该就是一个人。说的真好，没错。刚才他说小出是早晨的意思。你们同意吗？同意我们来。小是什么偏旁？太阳出来了。那就是什么什么时间。也是没错。我们曾经还学过一首诗叫做春晓，就是出现。的人们。从好了现在我们知道这里。说一说诗题的意思是什么？陈意涵是早晨在净慈寺里面。不错，早晨诗人从净慈寺出门去送林子方。林子方是诗人的好友，他接到了调任，要前往州任职。所以这首诗是一首送别的诗。接下来我们就来走进这位诗人。这就是我们的诗人。谁呀？杨。外面是南宋著名诗人，那你们想不想？说说话吧。小。位各位校友好，我又是南宋诗人杨万里。大家有什么想问我的，请畅所欲言。有谁想问的问题？你一生一共做了多少首诗呀？哈哈我一生作诗两万余首，只可惜流传下来的只有4200余首。还有谁想来问问题不是。请问您几岁了？我生于南宋高宗建炎元年，始于宁宗开禧22年，算来活了79岁，随意作古，但若能与诸位一同品诗论经，倒也如重游人间一般。你是多少岁？我做晓出净慈寺送林子方时是在淳熙14年，那时我61岁了。好了，我们就问到这里。今日我想画下这西湖美景，基于好友林子方，却总觉难以展现其神韵，听闻诸位小友聪慧过人，想请大家帮我从诗中探寻西湖景物的特点，咱们一同将这美景定格，可好？诗人杨万里想请我们帮忙绘制一幅新。我们是否接受本次任务？是。西湖真响亮，这节课就让我们来帮助咱们绘制一幅幸福美景的那要想绘制好这幅美景图，我们也就要走进古诗。这首诗是一首七言绝句，七言绝句在朗读时候的节奏型。应该是22，没错。23，请同学们先听诗。晓出净慈寺送林子方宋杨万里。毕竟西湖6。风光不与四时。接天莲叶无穷碧，映日。好了，孩子们，老师在读古诗的时候发现有什么特点？金佳怡就是有的时候声音大有的时候声音小。是有韵律在其中的。你来说你。一句里面会有一些停顿。是的，刘老师很好。也是你发现读诗的一个好方法，那就是身断而气。接下来请小同学们你们来自由诗，读准字音，读通诗句，试着读好古诗的停顿和节奏最。展示一下你的。子方宋杨万里毕竟六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，荷花别样。哎呀。你读的太好了，不仅读得正确，而且你读出了身段和气质，真棒。晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你就是用足了力气在读，小脸都读得涨红了，读的真好。那让我们一起来试一试，晓出净。晓出净慈。也毕竟西湖六月。中。好，谢谢。无穷碧映日荷花，真棒。仅仅读好古诗可不够，要想画出这西湖美景，我们还得知道这首诗诗作者写的诗，西湖的大气写而且都写了。再读古诗，在书上圈一圈有关记忆。注意写字姿势。都写完了，那有没有谁能来说一说这首诗写的是西湖的哪个？来。李月瑶，我猜这夏天又。所以你找到的词语是，说的真好。农历六月就是什。没错，农历六月就是阳历七月，也就是夏季。好，谢谢。本来就是写西湖，还用写在这里说西湖吗？这里还是我们本节课要学习的生字，在书写的时候一定要注意草字头描写长一些，伸出小手跟老师一起来抠抠。横竖撇，横得撇捺这个字的。主笔。横竖撇撇竖横竖横折横竖钩。正是这美丽的莲叶和荷花，让诗人不禁赞叹齐读。毕竟西湖六月中，风光不与四石头。你读毕竟非常好。我们齐读。毕竟这个词语在古汉语词典中有三个解释，了结到底在这句诗中它应该是什么意思呢？金若曦。我觉得是到底错。傍晚是西湖的六月，风光不与四时。新的春天，微风习习，已有不变。秋天，层林尽染，丹桂飘香。冬天，白雪皑皑，银装素美不美？美已经这么美了，可是诗人还是想说说什么。一人在下下。谁来说一说谁。都要美。没错，到底是六月的西湖，这风光就是与其他的季节不一样。让我们读出对六月西湖的赞叹。哪个小诗人想来尝试一下？竟西湖六月中风光不与好。可以让感情再充沛一点，表达你的赞美之情。谁先来试一试？赵玉泽，毕竟。西湖六月中风光不与四时。我们可以把后面一句扬上去，表示它的三位。谁再来试一试？穆小龙。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。特别棒，我们一起来试一试。毕竟。71975 6月中，风光不与4，是啊。诗人和你们一样发出了这样，那究竟是怎样的情景让诗人有如此的赞？一起探寻。请你细读诗句，找一找找一找古诗当中景物，莲叶荷花有什么不合理，用横线画出来，并且四好。如果让你去画这幅西湖美景图，你要画出怎样的莲叶和荷花？先来看莲叶。你找到莲叶的什么特点？偏偏就是多无穷碧是绿。这么优秀，请你到前面来给我们贴一贴这又绿又多的脸。你们觉得现在黑板上这些莲叶够不够多？不够好？不够多。为什么？诗中描写什么？描写的是什么样的一个？来你说着想要。应该是它很密集。多的密集。是啊，同学们我们来写这样的画面，接天的莲叶是怎样的一幅？莲叶挨挨挤挤，你挤我碰，这有一片，那个有一片，一片又一片，一直仿佛接到了天边睁。开眼睛谁想象出来的？举手，非常好说话。那谁能读出莲叶多？这不是你刚才想象的画面。陈一涵。一涵接天，莲叶无穷无尽很好。谁再来读杨俊泽。接天莲叶无穷碧。理解适应的方法就是想象。那再想象一下吧，莲叶又是怎样的绿？请你把你想象的画面说一说。今日爷爷碧绿碧绿的，埃及是碧绿碧绿的。深的绿、浅的绿，各种各样的绿汇集在一起，就汇集成了这一片绿色的太阳。让我们一起用朗读读出莲叶的多，读出莲叶。的读。谢谢无穷必。这样的连接让世人发出了感慨。李文琪非常的好。你从哪看出来。的这样子和别样头。别样头发现它的特点非常好，请你到前面来。你们觉得老师黑板上这个荷花。够红够不够？够都红。这里说了别样红，我们如果把别样换个词语的话。特别酷。你换你你说特别值还可以。你说非常红，非常红，我们这边超级红，超级还有吗？你说。格外红。不是特别红，非常红，十分红，格外红。你知道为什么会这样？红老师。谁知道在哪，张子怡。厉害了，我想问问你，你是怎么知道用这个字代表太阳照耀的？了不起。的确，这里的映日表示的就是阳光的照。那请同学们在。阳光的照耀下，荷花。它的红是那样艳丽，难怪诗人。会说英荷花别样红。还有谁想来在你看一下这别样红的时候，你就让我过来说一说。陈子欣静致花别样红。是，真是美丽的荷花。王子萱，映日荷花别样红，红艳的荷花。你来映日荷花别样红。我能读听出来你对荷花的无限赞美之意。小孩刚才我们学习了想象画面理解诗意的方法，除了阳光的照耀让头发变得特别好。我觉得旁边碧绿的莲叶也可以衬托出荷花的红。你想象当中的画面就是这样，你们瞧一幅连也如此，碧绿衬托着其中的荷花显得愤怒。鸿雁万绿丛中一点红，难怪诗人会说。也要红。是啊，就是这必绿的莲叶，别样红花。我们来看。这一片美丽之景，我们也来赞叹它。他也要哭，老师忍不住。也想要说，画一画这个莲叶和荷花和绿色部分。你们都。接天莲叶无穷碧。跳舞太棒了。接下来同桌两人是。碧映日。荷花。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样。非常充沛，看爱情的是莲叶和荷花。今天爷爷无兄弟，只。花别样红。不错，再找一组少一组。好，你们俩。接天莲叶无穷碧，映日荷花别不要红。此时此刻你们就像小诗人一样，我觉得我们理应去看西湖接天的莲叶映日。莲叶田田，无尽的莲叶就如接天一般，美丽的荷花如此之艳丽，再让我们一起来赞叹。叶无穷碧，映日。红这样。多又绿的莲叶这样红的合啊，难怪新人会说。西湖六月中，风光不与与四时同。写到。这里，同学我们能不能读好整首诗呢？我们请诗人杨万里来评价一下我们的朗读。我们今天在课堂上学习了你的晓出净慈寺，我们学习了声段气帘的朗读方法，运用想象画面。接下来我们班级的小同学想要给你朗读一下这首诗，请你做一下简单评价，可以吗？当然可以，能听到小友们朗读我的诗，我的心里就像见着六月西湖的荷花一般，又鲜又亮。等小友们读完，我定会仔细听他生气的衔接是否自然。出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟。接天莲叶无穷碧，映日荷。小友这次读的更紧凑些，倒有了几分我当年提笔挥旧时的爽利了。毕竟二字虽快，那份对六月西湖的偏爱却藏不住。接天莲叶无穷碧，一气呵成，真像那莲叶连天的石头没断过，映日荷花别样红，收尾时带了点上扬的调，把荷花迎着日光的鲜活劲显出来，只是落在四时同后，稍作停顿再铺开，接天莲叶的壮阔或许更能显出前后景致的对。就像先点出这光景不同寻常，再猛地铺开满湖的必与红，那股子惊艳感会更足。总体说来读了有精气神。不错。听了诗人的评价，我相信同学们应该也能朗读好这首诗了，对吗？对，让我们一起来试一试。晓出净慈寺送林子方清。林子方宋杨万里毕竟西湖六月中。不与四时同接。也要红。我觉得我们应该把它停留在下节。接下来请同学们全体起立。晓初晴。晓出净寺送林子方宋万里。毕竟西湖月中风光不与。同接天。请坐。你们跟诗人一样温暖和西湖美景的。他的诗人竟是在赞美亲。今天他是从净慈寺出发，前去送朋友。他们俩明明是特别要好的朋友，但在离别之际，诗人却只写西湖美景不提送。你觉得诗人只是想赞美西湖吗？猜出他们心中写字楼。挽留李子豪。是吗？我们来听听诗人讲万里。是子方你看看这西湖美景多令人陶醉，留下来，和我一起共赏这独特风光。朋友你要永远记得这美景，记得我以后看到西湖这样的美景就会想起你。看来刘思涵真是我们杨万里行中的小蛔虫。你对非常清晰的表达了让漫想说的话，这西湖美景多美。此方其实我想让你留下来，可是天下散之筵席。中诗人除了表达了对西湖的赞美之情，还有对友谊的什么？你说的很好，就是依依不舍之情。所以这首诗的写作方法，借着对西湖美景的赞美描写，其实表达了对他的友人林子方。这种表达方式就叫做借鉴。这节课我们跟着诗人杨万里一起赞美了西湖，也表达了对友人的不舍之情。临别之际，诗人杨万里想要送给友人一幅西湖，我们已经画到这儿了，可是还差一，我要想送给友人这个字儿是不是得写的漂亮一些？接下来我们来学习本课的四个生字，请同学们用思维先来观察这四个字等等。不是左右结构的，连是上下结构的和是上下结构的。也是上下结构的，说的非常准确。那我们来观察一下左右结构的二看位置，位置有没有什么需要。等下要。我的横折的。连的连车，还有。吗？观察的非常准确。斛这个字左右结构其实。分分在相同，要注意它的。小。悟空。提横竖竖横折横撇横、横竖横横。那好，剩下这三个字，我们刚才说了，他们都是。要注意书写的时候上过来的下场，刚刚这两个字，表情这个字我们自己来观察书写。写字要做到，第一个，书写规范。第二。写字做到三个一。一寸、一尺、一拳头。然后他给赵玉泽这三个字。很高兴看到你的作业，咱们一起来看看吧。首先要重点表扬这些用绿色圈出的字，小红花是没努力的，你字体位置整齐，从你写的一笔一画之间，六六看到了你的努力，写的比较工整，注意到了起笔收笔的动作，字看起来比较饱满，慢慢找到收笔的感觉了。这不，小红花自己又蹦蹦跳跳的过来了，坚持练字，你会越来越棒的，我们下次再见了。连上面的这个。连字自带方格内，笔画长短和位置把握的还不是很准确，和范字有些差距，注意多观察范字进行模仿。心都给了你五颗星，然后结构四颗星动画我们可。希望听了薇娅老师的讲评，你们也能。好，这节课上到这里下课。 执教人：吴洋 晓出净慈寺送林子方 晓出净慈寺送林子方 杭 州 西 湖 苏堤春晓 苏堤春晓 曲院风荷 曲院风荷 满陇桂雨 满陇桂雨 断桥残雪 断桥残雪 花港观鱼 花港观鱼 雷峰夕照 雷峰夕照 三潭印月 三潭印月 柳浪闻莺 柳浪闻莺 南屏晚钟 南屏晚钟 双峰插云 双峰插云 净 慈 寺 净慈寺 净慈寺 jìnɡ cí sì 慈 cí 金文 小篆 隶书 楷书 慈爱 仁慈 净慈寺 晓出净慈寺送林子方 时间 地点 人物 早晨 ，从净慈寺出门去送林子方。 杨 万 里 注：实际课堂中，此处为投屏互动。因PPT无法呈现，故录屏剪辑在此展示。 诗人杨万里想请你帮忙绘制西湖美景图，是否接受本次任务。 是 否 学习任务一： 学习活动一： 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 xiǎo cí sònɡ bì jìnɡ yìnɡ 自由读古诗，读准字音，读通诗句，试着读好古诗的停顿和节奏。 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 xiǎo cí sònɡ bì jìnɡ yìnɡ 学习任务二： 学习活动二： 古诗写了西湖的哪个季节？诗人又在诗里写下了哪些景物？ 请你再读古诗，在书上圈一圈。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ① 究竟； ② 了结； ③ 到底。 到底 西湖四季 西湖四季 春 天 秋 天 秋 天 冬 天 冬 天 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 到底是六月的西湖，风光就是与其他的时节不一样啊！ 到底 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 xiǎo cí sònɡ bì jìnɡ yìnɡ 学习任务三： 学习活动三： 请你细读诗句，找一找“莲叶、荷花”的特点，用“___”画出来。 思考：《西湖美景图》中该画出怎样的莲叶和荷花呢？ 品读古诗 品读古诗 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 接天莲叶无穷碧 品读古诗 品读古诗 映日荷花别样红。 映 yìnɡ 特别 阳光的照耀 非常 十分 格外 映日荷花别样红 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 注：实际课堂中，此处为投屏朗读，AI智能体进行评价。因PPT无法呈现，故截屏在此展示。 诗人和林子方是特别好的朋友，离别之际，诗人写诗不言送别，却写下西湖美景。你觉得诗人只是想赞美西湖吗？他到底想对友人表达什么呢？ 生字学习 生字学习 lián qióng hé 左右结构 hú 上下结构 上短下长 书写规范 字体端正 书面整洁 AI评字 AI评字 注：实际课堂中，此处为投屏互动。因PPT无法呈现，故录屏剪辑在此展示。 null 88686.555 null 3291.4272 Lavf58.46.101 渔舟唱晚 顾小燕 中华古曲系列-春江花月夜, track 5, disc 0 Blues 248049.05 $《晓出净慈寺送林子方》教学设计 【教材解析】 《晓出净慈寺送林子方》是统编版语文小学二年级下册第六单元的《古诗二首》 中的第一首，为宋代诗人杨万里所作。本诗虽是一首送别诗，但全诗字里行间无离 别凄婉之情，反而呈现出欢快、明朗的基调。诗歌语言浅近明白，选取眼前典型景 物：满湖碧绿的莲叶和分外红艳的荷花一起，勾画出了一幅红绿相映，优美秀丽的 西湖六月盛景图。作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两 句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵 味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，意境广阔，给人无尽 的喜悦和想象。 【教学目标】 1.通过联系生活、词义拓展等方式认识“晓、慈、毕、竞、映”5个生字，会 写“湖、莲、荷、穷”4个字。 2.能正确、流利地的意思，说出诗句描绘的画面。。 3.能初步了解诗句，朗读古诗。背诵古诗。 【教学重点】 1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。 能结合语境理解词语“接天、毕竟”。 2.理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。 【教学难点】 通过想象感受六月西湖叶碧花红的独特美景，体会诗人对西湖美景的赞美之情 和对朋友的依依惜别之情。 【教学过程】 课前谈话，欣赏西湖美景。 一、读诗题，解题意 1.认读“净慈寺”，指导读好“净”后鼻音，“慈”平舌音。学习“慈”。 2.出示诗题（板书：晓出净慈寺送林子方） (1)联系旧知《春晓》，识记“晓”。 (2)读好诗题，感受读题方法（晓出/净慈寺/送林子方） (3)了解题意，明确题目中的时间、地点、人物。 3.借助AI走进诗人 借助AI智能体，和诗人杨万里进行跨越古今的对话，了解诗人及古诗创作背景。 4.创设“助诗人绘制西湖美景图”情境任务，明确任务目标。 二、探湖景，赏风光 学习活动一：初读古诗读出韵律 1.听师范读古诗，学生边听边注意字音的准确和诗句的停顿。（板书：声断气连） 2.自读古诗，读准字音，出示学习活动一： 3.指生朗读，相机正音。(“毕竟、映日”的后鼻音，“四时”平翘舌音。) 学习活动一： 自由读古诗三遍，读准字音，读通诗句，试着读好诗歌的停顿和节奏。 4.指导读好诗歌的停顿和节奏。 学习活动二：品读四时，感受独特 1.整体感知，发现季节，出示学习活动二： 学习活动二： 诗歌写了西湖的哪个季节？诗人又在诗里写下了哪些美景？请 你再读诗歌，在书上圈一圈。 2.交流反馈： (1)杨万里写下了西湖的哪个季节？你从哪个词知道的？（板书：六月夏季） (2)诗人又在诗里写下了哪些美景呢？（板书：莲叶荷花） 3.欣赏西湖四时，感受盛夏独特风光 (1)理解“四时”，欣赏西湖春秋冬之景。 (2)理解“毕竟”，选择正确的含义。 (3)读一读诗人的赞美，个别读，齐读。 。学习活动三：探寻景物特点，领略西湖风光 1.品读诗句，发现特点，出示学习活动三： 学习活动三： 《西湖美景图》中该画出怎样的莲叶和荷花呢？请你细读诗句， 找一找“莲叶、荷花”的特点，用“”画出来。 2.感受莲叶之“多、绿” (1)提问：你想画下怎样的莲叶？说说你的理由。 (2)想象画面，联系“接天”“无穷碧”，品读莲叶之“多、绿”。（板书：多、绿) (3)出示图片感受莲叶的多、绿。（板书：想象画面） 3.感受荷花之“红、艳” (1)指名读诗句：映日荷花别样红。提问：荷花又该怎么画呢？说说你的理由。 (2)想象画面，联系“映日”“别样红”，品读荷花之“红”。（板书：红) (3)多种形式朗读诗句（师生配合读，同桌读，男女生赛读） 4.想象美丽画面，体会诗人赞叹之情 三、诵诗歌，悟诗情 1.朗读全诗，借助AI智能体“杨万里”进行朗读评价 2.配乐诵读，体悟诗意 3.借助AI智能体，想象说话，感悟诗情 四、书写生字 1.观察生字，指导书写“湖、莲、荷、穷”。 2.完成生字书写。 3.借助AI写字老师进行书写评价、修改 【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 六月夏季 声断气连 莲叶多绿 想象画面 荷花红 借景抒情 赞美西湖对友人依依不舍 【AI技术来源】 AI“杨万里”智能体一一豆包 AI写字指导一一六六写字