复习任务群二 专题四 分点突破一 分析行文脉络与文本结构-【衡中学案】2026年高考语文一轮总复习学案（统编版）

D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、 【我的作答】 骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使 本文具有形散神聚的特点。 【我的分析】逐项与文本信息进行分析比对，判8.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处 断正误。 这样的细节并简要分析。(6分) 【我的分析】本题考查对体现童趣的三处细节 【我的作答】 的简要分析，首先要从文中找出三处体现童趣的细节， 7.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到然后再进行分析。 橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) (1)分析第一处细节 【我的分析】“我”和小岫最终放弃去橘子林，本 文却仍以“到橘子林去”为题，体现了作者的精妙构思 (2)分析第二处细节 技巧。 (1)从读者角度进行分析 (3)分析第三处细节 (2)从线索角度进行分析 【我的作答】 (3)从人物角度进行分析 分点突破一 分析行文脉络与文本结构 教衔接·促教学之增效 阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。 【衔接1】朱自清的《荷塘月色》围绕着清华园的一方荷塘，写出了特定环境下的景物之美，也抒发了个人 的独特情怀。从 线索来看，作者从出门开始，经小径到荷塘独赏荷花，然后归来，是一次夏季夜游。从 脉络来看，淡淡的喜悦与淡淡的忧愁相互交织，显示了作者复杂的感情线索。作者“这几天心里颇不 复习 宁静”，想摆脱忧郁心境而前往荷塘；沿着荷塘小路，作者以一段内心独白抒发了月下暂得的自由；到了荷塘，心 语 系于美景，进入到一种浑然忘我的境界；自由？忘我？注定是短暂的，热闹的蝉声和蛙声令作者顿感“但热闹是 它们的，我什么也没有”；由赏景而思接千载，想到古人采莲的盛况，可惜现在“早已无福消受了”，失望、惆怅之 19 情溢于言表；在挥之不去的失落感中，作者发出“这令我到底惦着江南了”的感慨；最终又回归现实中来。 【衔接2】请结合本节内容，分析《故都的秋》“形散神聚”的特征。 逐点突破·建知识之架构 ●知识有图解 ●技法有点拨 行文线索。一 时线、地线、物线 脉络是指按照一定的条理由此及彼地表达思想感 人线、事线、情线 情的思路。结构是指行文思路的外在表现，指作品的 行文思路 整体构思（布局谋篇）、行文线索以及段落间（各个部 分析 内容主题 分和各个方面之间)的关系与安排。 结构思路 与文 句段作用© 考向（一）分析散文的行文线索 结 表达技巧 线索是贯穿于全文的脉络，是文章前后内容中都 构 读者情感或心理 有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题， 形散：选材、结构、表达散 形散神聚o 是梳理作者行文思路的一个重要参考。抓线索，不仅 神聚：主题集中、线索明晰 有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布 局的鉴赏，从而透过散文的“形散”表象抓住其传神的 第 一步 根据题干中的关键词，确认题目是 精髓。 审读题干， 分析线索作用题，还是要求具体分 类型 阐释 线索的作用或效果 把握要求 析线索是如何串连结构思路的 以时间的推移、事情的 分析线索作用时，要先定位线索类 时线 发展、人生的经历等 型（具体事物、人物、中心事件、思 结构方面： 为线 第二步 想情感、时间推移、空间变化等)， ①组织材料，贯穿 通读全文， 再结合文本具体分析；分析线索串 以地点的转移，如游记 全文；②结构清晰， 地线 分析线索 连结构思路时，要根据事件、行为 散文的移步换景等为线 情节集中；③使行 发生发展的各个阶段，梳理出明确 文富于变化 的结构思路 把发生在不同时地、不 内容方面： 同情况的事件借助事物 第三步 紧扣题干要求，用简洁的语言概括 物线 ①表达某种情感或 组合来组织行文，如托 分析线索作用，按步骤梳理出结构 思想；②揭示主题 分条陈述， 思路。可用表次序的词语表述，也 物言志的散文 特殊方面： 规范作答 可用分条表述的方式呈现 ①物线有象征、呼 以人物的变化、更换，或 》典例1(2020·新高考I卷)阅读下面的文字，完 应作用，增添诗意； 人线 人物之间的关系发展组 成题目。 ②情线有使情感浓 织行文 建水记①（之四） 厚、不断深化的作 于坚 16 以某个中心事件为中心 用；③时空线有层 ①看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际， 事线 组织行文 次清晰、结构明了 藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十 的作用 年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四， 以情感的脉络或心理状 度 情线 东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”(《建水县志》)如果 态的变化来组织行文 在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、 新 要判定散文的线索，需考虑以下几个方面。 东井、洗马塘、小桂湖…沿着迎晖路向西，来到迎晖 计 门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低 1.题材猜“线”。不同的散文，其线索往往不同， 到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人 衡 中 如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情 也”是从此刻开始。 学 为线索。 ②高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星 2.标题判“线”。有的标题即线索。 宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它， 3时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词 在城门外看不出高低深浅，一旦进入城门，扑面而来的 就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食 语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就能把握文章 馆、朱门闾巷…主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅 的线索。 馆…风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩 4.以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一 牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以 个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索以突玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以 出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。 秉烛夜游了…忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝 5.反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富 卖杏花”那类女子一建水的卖花女与江南的不尽相 同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、 内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。 天真一正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在 6.以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外 青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去 部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之 买几个来解渴。 中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感 ③街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼， 情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。 走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画 栋、摊贩食廊、耄耋之辈…令司机们缩头缩脑，不敢 【微点拨】分析线索或作用的答题步骤是： 再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店， 开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种， 铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动 【我的分析】题千要求分别简析空间和时间两 筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的千酒，嚼筋的条线索，应回归文本进行分析。 嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚 (1)空间线索 子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘 烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅 (2)时间线索 儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个， 五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一 【我的作答】 枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到 时，会以为自己是条梁山泊好汉。 ④临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是 考向（二）分析散文的行文思路 龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠…正在案上忙 . 文章思路是对文章内容的设计安排，是结构的内 着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻在脉络。思路与结构是一个整体中的两个侧面，分析 见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨。文章结构是把握文章内在脉络的手段，分析文章思路 哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找是把握文章外在结构的基础。 到，叫做千巴菌，正闪亮亮的，在锅子中间冒油呢。这 梳理散文行文脉络的步骤如下。 临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电 1.明—明确文体，把握全貌 子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图 通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物 很不耐烦，只是标出一些大单位的地，点和最宽的几条还是阐发哲理，概括文章主要叙述了什么事情或者谈 街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水的是什么问题，不同的文章题材，行文思路有所不同。 城是个荒凉的不毛之地。其实这个城毛细血管密集， 2.圈—圈点勾画，抓住关键 据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街 在阅读过程中，要特别注意圈画重点词句。 巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑， (1)关联词可以清楚地显示作者的思维路径。 这是很粗疏的统计。许多普通人家雕梁画栋的宅子、 (2)指示语、概括语、情态语等可以提示写作对 无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水象、内容以及文章的情感基调等，往往能揭示文章的 井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、层次。 靶 明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米 (3)文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句， 复习 线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之：这些地方往往被作者安排上中心句，以起到总领或收 徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕束的作用。明确了这些语句，整体思路和结构也就变 语 瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童得清晰了。 颜…此起彼伏，鳞次栉比。 3.标—一标示段意，显露脉络 117 ⑤在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还 在找出中心句后，分析、综合每一个自然段表达的 能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左意思，给每一个段落来一个总结，用一句简明扼要的话 邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的标示出文段的段意。这样做的目的是把成百上千字的 小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽（一种建水文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络。 特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴 4.通一通读全段，概括大意 笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜…一路上寻思 无明显总领或总结性信息的段落，应该通读全段， 着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此找出概括性语句或关键词语，分析并概括段意。这些 请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前都没有时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各 (两只找错了窝的燕子拍翅逃去)，咯吱咯吱地推开安层意思，再综合考虑。 装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛。 5.理—理清思路，把握结构 绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了 分析段落之间的内在联系，划分文章层次。重视 曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志；重视有区 退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红：分层次作用的标点符号，如分号、冒号、句号等。散文 木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。 在结构上有三种层次关系：一是相并，它包括并列关系 (有删改) 和对照关系，通常有并列式、对比式等；二是相承，它包 【注】①建水：县名。在云南省，旧称临安。 括承接关系和递进关系，通常表现为由叙事到议论或 本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以 抒情，由写景到议论或抒情；三是相属，它包括总分关 简析。 系和分总关系。 6.关一关注手法，分析脉络 ⑤“先得摸透每个笙管的个性”，父亲对我说。他 散文的脉络又往往和表现手法的恰当运用紧密相：让我一个音一个音地认识笙。黄昏时，我坐在屋顶上 关，如与借景抒情、寓情于景、托物言志、抑扬、虚实相学着吹，如果父亲正好在家，他总认真地听我吹，很少 生、烘托对比、象征手法、修辞技巧等相结合。 指点，最多说一句“用心好好琢磨”。笙对我是一个很 》典例2(2021·北京卷)阅读下面的文字，完成 大的诱惑，我吹奏时感到很振奋，整个的生命都感触到 题目。 了美妙的节奏。可以说，我对节奏的理解，就是从吹笙 心灵的呼吸 开始的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种 ①音乐，在我的童年生活里，是沉重而苍凉的存：情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一个 在。许多真诚而朴实的响器的演奏和歌声，强烈地感音节都不是可有可无的，都不是孤立的。 染了我，像土地、阳光、露珠、微风那样地真实。我觉得 ⑥父亲跟我一块儿吹，总要检查我的手和脸是否 人世间的确有一些美好的声音使你无法忘却，它渗透干净。仿佛不只是吹吹笙，是带我一起去一处远远的 了你的生命，它沉重如种子落在你的心上，永远留在那精神境界，比走亲戚还要郑重几分。父亲和我端端地 里，生了根。 坐在炕上，面对面地吹，中间隔着一张炕桌。我当时觉 ②父亲屋里的墙上，挂着一管竹箫，我只听他吹过得这一切的细节确有必要，它表现了一种虔诚的气氛 一次。一个秋天的黄昏，我已近十岁光景，父亲独自到和心境。 房顶上，背靠着烟囱，手拄着箫。我坐在房顶的一个角 ⑦父亲没有让我吹过管子，说我人还小，容易伤了 落，离父亲好远，我的心灵感到一片空茫，隐隐地感觉心肺。笙主要起和声作用，是柔性子，它的声音是浑圆 出父亲是孤独而哀伤的。天渐渐地暗黑下来，父亲的的，而管子的声音是峻拔的，像忽上忽下飞翔的鸟，在 面孔已经模糊不清。我不是听见，是感觉到了有一种笙声的云雾中鸣唱。管子是用硬木镂空制作的，握在 手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜。父亲吹管子时，脸 118 很轻飘的、跟夜雾融成一气的声音，幽幽地，静穆地，一 缕一丝地降落到我的心上。吹的什么曲调，我不知道， 憋得通红，胸间的气似乎聚集起来朝上冲，拼命朝高高 是从来未听过的声音。那箫声仿佛是从父亲深奥的体的顶峰飞跃。父亲的嘴异常灵活地吹奏着，声音的高 腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感低强弱很难控制，每个音节，稍一不慎，松懈一下，就可 年 觉，就什么也听不到。父亲什么时候不吹了，我不知能从高入云霄的顶峰摔了下来，把乐曲摔得粉身碎骨。 度 创 道，我们谁也看不见谁，互相没有说一句话。箫不吹 ⑧到现在我还有一种看法，吹奏时，曲谱固然重 新 了，但那个由声音显示的情境还在，人和箫声都不愿意要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是不可 计 分离。我觉得箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远分的。黄昏后，村里的“自乐班”在广场上演奏时，那 衡 世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为情景，那气氛，表面上很混乱，尘土飞扬，还免不了有孩 学 命的关系。回想起来，我当年学着写诗，就是想找一管子们的哭闹声，可是一旦演奏起来，杂乱的一切都融和 案 接通遥远世界的箫，或与箫相似的让心灵能呼吸的了。“自乐班”的人大都是从口外回来的，年纪都不小 气管。 了，他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时 ③箫，只属于我父亲个人，他只为自己吹，不要听候，似乎忘掉了一切。所有的曲调都是很苍凉的，在苍 众。笙和管子，父亲经常吹，不是独自吹，是跟村里的茫之中，他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越 “自乐班”的人一块儿，总是在黄昏以后吹。深秋农闲 过苦难的人生。如果我对音乐有一点素养的话，主要 以后，他们几乎天天在村里的广场上吹奏，全村人都能就是从这些充满了热汗味和烟尘气的场合感受来的。 听到。演奏的声音，如当空月亮，照遍了每个角落。 ⑨童年时半夜醒来，常听到沉郁的驼铃声在空旷的 ④父亲有两船笙，一船是黄铜的，从我能记事时：夜里一声声地响着，回想起来，我觉得那是一种生命的 起，它就摆在父亲的桌上，竖立的竹管如张开的翅膀，：音乐，一种长途跋涉的沉缓而坚毅的节奏。拉骆驼的老 我觉得它很好看，知道它能发出奇异的声音，就更对它汉和一匹匹骆驼需要这苍凉而庄重的乐音伴随着。 生出崇敬的感情。我十岁以后，父亲置买了一船白铜 ⑩我在童年少年时期受到的音乐熏陶，使我形成 的，他特别珍爱这白铜的。父亲用白铜的笙吹，我得到了对乡土音乐的迷恋，也使我这一辈子都无法背离深 他的允许，怀抱着黄铜的笙坐在一边学着吹。父亲在 入骨髓的乡土气，也影响了我的诗的气质。这也就是 家里偶然对我说过几句：指头按眼，不能按得太死，声所有故乡的性格吧！ 音都憋死了，音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲 (取材于牛汉的同名散文) 调的命脉而呼吸。我从父亲吹笙前严肃的准备动作和 作者写出了他对音乐的理解逐渐深人的过程，请 神情，开始向他学习，他瘦削的双手端着笙座，嘴唇跟 结合全文内容，简要分析这一过程。 笙的嘴一旦接触，笙跟他的生命就形成了一个活生生 【我的分析】题干要求分析作者对音乐的理解 的整体：没有笙，就没有父亲；没有父亲，也就没有笙。 :逐渐深入的过程，其过程大致分为四个阶段，应分别加 以分析。 5.反复出现的句子的作用 (1)第一阶段 在文中反复出现的句子，在内容上，有突出内容 (主旨)、强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前 (2)第二阶段 后呼应等作用。另外，在表达上运用了反复的修辞手 法，有强化或一唱三叹之效。 (3)第三阶段 【微点拨】 分析句段作用、安排用意应考虑四个 方面： (4)第四阶段 内容角度就是要考虑该内容对人 角度1 物刻画、情感表达、基调奠定等方 【我的作答】 内容、主题 面的作用。主题角度可考虑对主题 强化、深化、突出、揭示等作用 考向（三）分析散文句段的作用 结构角度可以考虑设置悬念、作铺 句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章 角度2 垫、埋下伏笔、前后照应、首尾呼 主旨、情感和观点态度上的作用。具有特殊作用的句 应、结构完整、承上启下等作用；思 结构、思路 段往往是全文行文思路中的重点句子或段落，是结构 路角度可以考虑暗示、揭示了什么 上有特殊作用的句子或段落，表达上富有特色的句子 样的思路等作用 或段落。句段作用是文章考查的重点和热点。那么， 不是所有的句段都有表达技巧上 不同位置的句段在文中起什么作用呢？ 的特点。如果特点较突出，则要从 1.首句或首段的作用 角度3 该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点 (1)如果开篇即点题，首句（段）的作用往往是总 表达技巧 睛、对比衬托、象征等作用，也要注 括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情 意表达技巧自身的作用 (奠定感情基调)。 (2)如果开篇没有点题，那么首句（段）的作用就 角度4 从这个角度可考虑加深印象、激发 是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文作 读者情感 情感、产生共鸣、深受启发、发人深 铺垫。 (3)文章开篇如果是景物描写，那么首段的作用 或心理 思、回味不尽、想象无穷等作用 总复习 从结构上看，它可能是铺垫作用；从景物描写上看，作》典例3本文记建水城时，在饮食描写上花费了大 语 用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造（渲染）某种气量笔墨，对此你如何理解？（原文见典例1） 氛等。 【我的分析】题干要求学生理解重要语段在文 2.中间句段的作用 中的作用。首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量 19 (1)中间句段如果比较短，那么它在结构上的作 笔墨的地方，然后再说明这样描写的作用。 用可能是承上启下（过渡）。 (1)分析建水城内临安饭店中食客满堂的场面 (2)中间段如果比较长，而且描写的是选文的主 要物象或叙述的与情感有关的事情，那么，它在内容上 (2)分析对烧卖做法的介绍 的作用一般是扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主 题或照应前文。 (3)分析小巷中蘑菇的香气和小巷里提着蔬菜行 3.结尾句段的作用 走的人 (1)照应题目、开头或前文，使文章结构完整：或 总结全文，点明题旨，深化中心。 【我的作答】 (2)点明作者的感悟或抒发作者的情感，增强感 染力，有暗示主题或强化情感的作用。 (3)意在言外，引人深思；或言有尽而意无穷，留 下想象的空间。 ●重点有突破 4.插入句段（引文）的作用 如何分析散文形散神聚的构思特色？ (1)内容层面：分析对当前语段的内容作用。 散文的特点是“形散神聚”。 (2)结构层面：分析对全文思路安排的作用。 1.散文的“形散” (3)表达效果：丰富文本内容或富有诗意，增加权 (1)选材的形散 威性、文学性、历史性、文化性等。 与其他文体相比，散文的选材可谓是最广泛的。 它可以记人、叙事、写景、状物，也可以描述社会现实、久就关了。联大学生至今还记得这家茶馆是因为隔壁 风土人情等。凡是能给人以思想启迪、美的享受、情操有一家卖花生米的。这家似乎没有男人，站柜卖货是 的陶冶，使人开阔视野、丰富知识、心旷神怡的内容，都 姑嫂两人，都还年轻，成天涂脂抹粉。尤其是那个小姑 可以成为散文的题材。在散文中，材料也往往是很 子，见人走过，辄作媚笑。联大学生叫她花生西施。这 散的。 西施卖花生米是看人行事的。好看的来买，就给得多。 (2)结构的形散 难看的给得少。因此我们每次买花生米都推选一个挺 在结构上，散文没有统一或严格的结构模式，可谓拔英俊的“小生”去。 不拘一格。结构、格局都是依照抒发感情的需要来安 再往前几步，路东，是一个绍兴人开的茶馆。他至 排的。 今乡音未改。大概他有一种独在异乡为异客的情绪， (3)表达的形散 所以对待从外地来的联大学生异常亲热。他这茶馆里 散文运用多种表达方式，常常把抒情、状物、写景、除了卖清茶，还卖一点芙蓉糕、萨其玛、月饼、桃酥，都 说理、叙事等内容综合起来；形散还体现在叙述角度、装在一个玻璃匣子里。我们有时觉得肚子里有点缺空 叙述人称的变化，如林徽因的散文《窗子以外》第二人而又不到吃饭的时候，便到他这里一边喝茶一边吃两 称与第一人称交替使用。另外，句式长短结合、整散结 块，点心。有一个善于吹口琴的姓王的同学经常在绍兴 合以及多种表现手法、修辞手法的运用也是散文表达人茶馆喝茶。他喝茶，可以欠账。不但喝茶可以欠账， 形散的重要特征。 我们有时想看电影而没有钱，就由这位口琴专家出面 2.散文的“神聚” 向绍兴老板借一点。绍兴老板每次都是欣然地打开钱 (1)情感（主题）集中 柜，拿出我们需要的数目。我们于是欢欣鼓舞，兴高采 形式散，但是有一个明确的中心，或者表达一种集 烈，迈开大步，直奔南屏电影院。 中的情感 再往前，走过十来家店铺，便是凤翥街口，路东路 120 (2)线索明晰 西各有一家茶馆。 全文围绕某个线索（时间、空间、感情、逻辑等） 路东一家较小，很干净，茶桌不多。街西那家又脏 行文。 又乱，地面坑洼不平，一地的烟头、火柴棍、瓜子皮。茶 年 》典例4阅读下面的文字，完成题目。 桌也是七大八小，摇摇晃晃，但是生意却特别好。从早 度 创 泡茶馆 到晚，人坐得满满的。也许是因为风水好。到这家吃 新 设 汪曾祺 茶的全部是本地人，本街的闲人、赶马的“马锅头”、卖 计 “泡茶馆”是联大学生特有的语言。本地原来似柴的、卖菜的。他们都抽叶子烟。要了茶以后，便从怀 衡 无此说法，本地人只说“坐茶馆”。“泡”是北京话。其里掏出一个烟盒一一圆形，皮制的，外面涂着一层黑 学 含义很难准确地解释清楚。勉强解释，只能说是持续漆，打开来，揭开覆盖着的菜叶，拿出剪好的金堂叶子， 长久地沉浸其中，像泡泡菜似的泡在里面。“泡蘑菇” 一支一支地卷起来。 “穷泡”，都有长久的意思。北京的学生把北京的“泡” 进大西门，是文林街，挨着城门口就是一家茶馆。 字带到了昆明，和现实生活结合起来，便创造出一个新：这是一家最无趣味的茶馆。茶馆墙上的镜框里装的是 的语汇。 美国电影明星的照片，蓓蒂·黛维丝、奥丽薇·德·哈 从西南联大①新校舍出来，有两条街，凤翥街和文茀兰、克拉克·盖博、泰伦宝华…除了卖茶，还卖咖 林街，都不长。这两条街上至少有不下十家茶馆。 啡、可可。这家的特点是：进进出出的除了穿西服和麂 从联大新校舍，往东，折向南，进一座砖砌的小牌皮夹克的比较有钱的男同学外，还有把头发卷成一根 楼式的街门，便是凤翥街。街角右手第一家便是一家 一根香肠似的女同学。 茶馆。这是一家小茶馆，只有三张茶桌，而且大小不 不远几步，街上有一家老式的茶馆，楼上楼下，茶 等，形状不一的茶具也是比较粗糙的，随意画了几笔兰座不少。这家茶馆门前，有一个小摊，卖酸角、拐枣和 花的盖碗。除了卖茶，檐下挂着大串大串的草鞋和地泡梨。过了春节则有人于门前卖葛根。这种东西可以 瓜，这也是卖的。张罗茶座的是一个女人。这女人长当零食来吃，我也是在昆明才知道。大学二年级那一 得很强壮，皮色也颇白净。她生了好些孩子。中国的年，我和两个外文系的同学经常一早就坐在这家茶馆 妇女似乎有一种天授的惊人的耐力，多大的负担也压靠窗的一张桌边，各自看自己的书，有时整整坐一上 不垮。 午，彼此不交语。我这时才开始写作，我的最初几篇小 由这家往前走几步，斜对面，曾经开过一家专门招说，即是在这家茶馆里写的。 徕大学生的新式茶馆。这家茶馆的桌椅都是新打的， 或问：泡茶馆对联大学生有些什么影响？答曰：第 涂了黑漆。堂倌系着白围裙。卖茶用细白瓷壶，不用一，可以养其浩然之气。联大的学生自然也是贤愚不 盖碗。这家茶馆没有什么值得一记的事，而且开了不等，但多数是比较正派的。那是一个污浊而混乱的时 代，学生生活又穷困得近乎潦倒，但是很多人却能自许 (2)从结构方面分析“形散” 清高，鄙视庸俗，并能保持绿意葱茏的幽默感，用来对 付恶浊和穷困，并不颓丧灰心，这跟泡茶馆是有些关系 (3)从表达方面分析“形散” 的。第二，泡茶馆可以接触社会。我对各种各样的人、 各种各样的生活都发生兴趣，都想了解了解，跟泡茶馆 (4)从主题方面分析“神聚” 有一定关系。如果我现在还算一个写小说的人，那么 我这个小说家是在昆明的茶馆里泡出来的。 (5)从线索方面分析“神聚” (有删改) 【注】①西南联大，前身是由三所大学组建成立 【我的作答】 的国立长沙临时大学，后西迁昆明。 本文具有散文“形散神聚”的特点，请加以简析。 【我的分析】题干要求分析散文“形散神聚”的 特点，应分别对本文“形散”“神聚”加以分析。 温馨提示：复习至光，请完成练案[12 (1)从选材方面分析“形散” 分点突破二 概括形象特征和内容要点 教夸衔接·促教学之增效 阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。 【衔接1】郁达夫的《故都的秋》以“秋味”为中心，调动各种感官来描写故都之秋的“ ”。文章没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，也不写远近郊区众多优美的自然风光， 关注的是 的日常生活场景，选取多为 色调的景物。房子是“破屋”；牵牛花“以蓝色 或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”；槐花是已经落到地上，快要干枯的“落蕊”；以及人们很少注意到的扫 总 帚的痕迹…这些给人的感觉是“特别地来得清，来得静，来得悲凉”，这既是对客观景物特点的描写和总结，又 复习 是作者内心的感受。可以说，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来，正是郁达夫所独有的审美体验。 语 【衔接2】茅盾《白杨礼赞》中的“白杨”在文中起什么作用？请简要分析。 逐点突破·建知识之架构 ○知识有图解 ●技法有点拨 关注三类文字 考向（一）分析散文的人物形象 人物 形象 掌握分析方法 散文中的人物形象与小说有所不同。散文中的人 明确人物类型 物形象是为表达散文主旨服务的，它并非要塑造人物， 人物 脉络结构分析 形象 内容主旨分析 而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散 作用 主次人物作用不同 文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人 概括形象 外在形象 物本身往往是真实的。当然，散文中的人物形象同样 特征和内 事物 内在品质 具有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑造的 容要点 形象 蕴含情感 基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和 事物 脉络结构分析 社会意义两个方面。 形象 内容主旨分析 作用 主次物象作用不同 鉴赏散文人物形象的方法是： 1.特别关注三类文字 明确归纳标准 掌握各种方法 文中少量的、分散的人物描写文字（因为散文写人 不像小说那样集中、饱满)；关于人物叙事的文字；针对专题四 散文类文本阅读 :真题体验·悉命题之导向 典例2： 整体阅读指导 整体把握 阅读导引·明解题之规范 【答案】示例： 典例1： 因女儿提议，“我”与小岫去看城外 整体把握 出发 的橘子林 【答案】示例： 我希望父亲买一头牛 到 所见街上明亮景象，小岫不像“我"” 样关心 我和父亲去邻村牵回了牛 放牛记 林 途中 o 所见城外山林美景，小岫并不扰乱 放牛部分满足了我的少年英雄梦 “我” 放牛给了我几近完美的少年时代 线 茅屋前两个赶大车的人给一匹马修 理蹄子，“我”俩同时被吸引 逐题研析 1.B【我的分析】A项，无中生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他 回家 不看橘子，小岫要回家剪指甲 孩子一起放牛，以改变…性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就 羡慕那些吆喝牛马的孩子…而我只是个温顺的可怜虫…站在他们逐题研析 身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛…父5.C【我的分析】A项，“只是因为不想‘随便放过'偶然到来的晴天，与 亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，但“像 她提醒‘我’履行承诺无关”错误，“只是”表述绝对，与蛇提醒“我”履行 个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要 承诺也有一定关系。B项，“出游兴致变高了”错误，并非出游兴致变高 改变儿子不合群的性格。B项，分析正确。C项，曲解文意，根据文本第 了，而是出游路上的所见让我感触良多。C项，表述正确。D项，“父女 八段中的“漫天雨雾…像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己 二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错误，“我”不仅不 被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天 失落，反而为孩子的成长倍感欣慰，“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还 里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴 乖”。 森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数第二段中的“清风徐 6.A【我的分析】A项，表述正确。B项，“暗示小岫的心理变得难以琢 来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠…那一个白衣瓢瓢的 磨了”错误，无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子 心思的猜测，孩子的心理并非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”懂 使义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松 小孩子心理的。C项，“小岫的言行决定着本文的节奏”错误，本文的节 闲逸的。 奏是由“我”来掌控的，文章写“我”的眼见耳听心感。D项，“本文借助 2.C【我的分析】C项，“以先抑后扬的手法来突出下文‘我'的‘兴奋又 小孩子的视角”错误，本文以“我”为写作的视角。 纠结错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与“我”当时7.【我的分析与答案一致】 和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此 【答案】示例：①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者 突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料：②“到 3.【我的分析】(1)根据第一段中“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子， 橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见 觉得他们是豪放粗犷的英雄…我想当个野孩子”和第七段中的“在当 所感；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决 时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦…旁逸斜出的机会”，可得出答 定。（评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可；如有其他答案，只要 案：少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一些自由： 言之成理，可酌情给分。) 自在的好时光。 :8.【我的分析】(1)小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的 (2)根据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣率，以及最后一段中的： 急切心理及一点狡黠。 “放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”，可得出答案：回！ (2)小岫“一直拉着我向前走”沿途小岫不关心眼前景物，体现了孩童 首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的 的单纯可爱。 成长。 (3)“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖”，这是孩童的语言和思维 【答案】①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一 方式，体现孩童的天真。 些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然 【答案】示例：①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的 与大地，滋养了“我”的成长。（评分参考：每答出一点给2分；意思答对 急切心理及一点狡黠；②沿途小岫不关心眼前景物，“一直拉着我向前 即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 走”，体现了孩童的单纯可爱：③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的 4.【我的分析】(1)①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的 小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和 快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动：②文章就事论事，只记录当 思维方式，体现孩童的天真。（评分参考：每答出一点给2分，意思答对 年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 即可；如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。) (2)①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已 分点突破一分析行文脉络与文本结构 经被赋予了意义：②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化、读武侠而教考衔接·促教学之增效 感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 1.空间情感 【答案】观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写2.《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨，秋果。这五幅 放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动：②文章就事论事，只 秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图 记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过 起，这就是文章不散的“神”。 滤甚至重塑，已经被赋子了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的逐点突破·建知识之架构 强化、读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗人了当下经验和现实感受。典例1：【我的分析】(1)文章以空间为线索，展开对建水的描写：从城外 (评分参考：每答出一点给3分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之 的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入 成理，可酌情给分。) 家庭院落。 487 (2)文章以时间为线索，既写了“原始之城”，又写了今日的建水城，将建 (5)“从西南联大新校舍出来…从联大新校舍，往东，折向南…由这 水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久 家往前走几步…再往前几步…再往前…”文章以空间转换为顺 不衰的生命活力。 序，线索清晰，贯穿全文，体现散文神聚的特点。 【答案】示例：①文章以空间的转换为行文线索，展开对建水的描写，从 【答案】示例：(1)形散：①取材自由，内容丰富，既写到联大学子、花生 城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后 西施、绍兴老板等各色人等，又有对当地民间日常生活、风土习俗的描 进人家庭院落：②文章以时间的延续为线索，将建水同时置于历史文化 绘：②描写的空间地点自由多样，既写到凤翥街的多家茶馆，还写到文林 传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 街的茶馆：③运用的表达方式较丰富，有变化，既有记叙、描写，也有议 典例2：【我的分析】(1)第②段先写自己听父亲吹箫，感受到“箫是接通 论。(2)神聚：①主题明确集中，丰富的内容都是为体现“泡茶馆对联大 心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关 学子的影响”的主题面服务；②线索清晰，以空间的推移为线索，移步换 系”，说明作者对音乐的意义已有所感悟。 景，贯穿全文。 (2)第④~⑦段再写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受，“我对节奏的 分点突破二概括形象特征和内容要点 理解，就是从吹笙开始的…任何一个音节都不是可有可无的，都不是 教考衔接·促教学之增效 孤立的”，说明作者由此了解到不同乐器有不同的特点。 1.清静悲凉北平普通老百姓冷 (3)第⑧段写作者对“自乐班”的感受，“吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏 2.①情感的载体：白杨作为散文的物象，是作者情感抒发的载体，不但象征 者的心境与情绪以及周围的环境，都是不可分的”“大都是从口外回来 了坚韧、勤劳的北方农民，而且象征了我们民族解放斗争中不可缺少的 的，年纪都不小了…他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过 朴质、坚强、力求上进的精神。②引导读者：标题中的“白杨”二字具有很 苦难的人生”，这时的作者不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的人生 强的象征意义，可以引发读者的联想和思考；读者会好奇白杨树究竟有 与社会。 何特别之处值得赞扬，从而吸引读者继续阅读文章。③突出主题：通过 (4)第⑨段写成年后回想童年的驼铃声，感到那也是一种“生命的音 明确标题中的“礼赞”二字，强调了文章的主题和重点。标题直接告诉读 乐”，说明作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的 者，文章将围绕白杨树展开，并对其表达赞美之情。 美感。 逐点突破·建知识之架构 【答案】（要点）示例：①作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐 典例1：【我的分析与答案一致】 对于生命的意义；②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更 具体的了解；③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社会和 【答案】示例：①母亲热爱芭蕾，母亲下放农村依然怀有芭蕾梦想；②生 活艰难但精神富足，母亲用艺术来完成对精神世界的救赎。 人生：④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的 典例2：【我的分析与答案一致】 美感 【答案】示例：①舞蹈老师舞姿曼妙颇具风华，这与她的丑陋的脚形成 典例3：【我的分析】(1)如“铺面当街散开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭 鲜明对照，突显出世人生活表面轻松内心艰辛的真实面貌；②“芭蕾舞老 的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的千酒，嚼筋的爵筋，吆 师”这一人物寄寓了人们生活中的困境、在困境中对梦想的坚守，用梦想 五喝六，拈三挑四”，以此表现建水城独具特色的地方风物。 去超越现实的精神世界：③舞蹈老师这一人物是“我”的父亲、母亲形象 (2)如“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸”，并且说“这家烧卖的 的延伸，反过来又促使“我”更加理解父亲、母亲的内在精神，同时也通过 做法是明代传下来的”，以此表现建水城的历史传承。 她点明了芭蕾与人生的相通之处，使“芭蕾”贯穿全文，浑然一体。 (3)如“提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽、莴笋、茄子、青椒、豆腐 毛豆、肉糜、茭瓜…”，这些写出了人的日常生活和古城的烟火气息，以 典例3：【我的分析】(1)①高大。如“一竿竹子这般凌空而起”。②一尘 不染。如“竹海里纤尘不染，枝叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪过阳光的亮 此表现了建水古城的城市品格。 【答案】示例：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史 泽”。③有担当。如“每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托 住，不至于坠入饥寒之中”。④可供食用。如“简单地烹调之后，无异于 传承：②写饮食，就是写人的日常生活和古城的烟火气息，这是文章所要 美味了”。⑤生长永不停息。如“不舍昼夜继续伸长”。⑥成材。如“成 表现的建水古城的城市品格。 熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧声中倒下，削去枝叶，顺着规划好的坡道 典例4：【我的分析】(1)文章描写“凤翥街口路西茶馆”各色人等吃茶 滑下，被长长的平板车载着，进入再加工的程序”。⑦倔强。如“它的根 抽烟的情景，叙述“花生西施”的故事，写绍兴人开的茶馆，也写到其关心 帮助联大学生的生活率件，写文林街的两家茶馆，一家规格高档时髦， 后来制成了一个老者形象的工艺品，比其他的更有铁枝虬干的峥蝶了”。 家老式又充满市井气息。所写内容丰富，取材自由，体现了散文形散的 (2)坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀微、风骨高洁、清简、争先向上等。 特点。 【答案】示例：(1)①高大。②一尘不染。③有担当。④可供食用。⑤ 生长永不停息。⑥成材。⑦倔强。 (2)“从西南联大新校舍出来，有两条街，风翥街和文林街，都不长”“从 (2)坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向上 联大新校舍，往东，折向南，进一座砖砌的小牌楼式的街门，便是凤菊衡 典例4：【我的分析与答案一致】 “由这家往前走几步，斜对面，曾经开过一家专门招徕大学生的新式茶 馆”“再往前几步，路东，是一个绍兴人开的茶馆”“再往前，走过十来家 【答案】示例：①艺术构思上，竹子是全文的线索，贯穿全篇，并把众多 材料组织在一起：②竹子是作者寄托的物象，通过描写其特点，礼赞了其 店铺，便是凤翥街口，路东路西各有一家茶馆”“进大西门，是文林街，挨 精神品格，进而托物言志，揭示文章的主旨。 着城门口就是一家茶馆”“不远几步，街上有一家老式的茶馆”文章选择 典例5：【我的分析】(1)第⑦段，孩子们有着未被世智尘劳所蒙蔽的最健 两条街上多家茶馆作为写作的对象，结构自由而随意，体现了散文形散 全明慧的心眼，他们能最明确、最完全地看到率物的真相。 的特点。 (2)第⑧段，孩子们还未受到种种现实的压迫，保有天赋的健全的身手与 (3)“从联大新校舍…便是一家茶馆”“再往前…路东路西各有一家 茶馆”以记叙为主，“除了卖茶…皮色也颇白净”“这家茶馆的桌椅都 真朴活跃的元气。 (3)第⑨段，作者能够跳脱出“父亲”的身份，从平等的视角看待孩子们 是新打的…不用盖碗”“衡西那家又脏又乱，…但是生意却特别好 以描写为主，结尾以议论为主，文章综合运用了记叙、描写、议论等多利 【答案】示例：①孩子们有着未被世智尘劳所蒙蔽的最健全明慧的心 表达方式，体现散文形撒的特点。 眼，他们能最明确、最完全地看到事物的真相；②孩子们还未受到种种现 实的压迫，保有天赋的健全的身手与真朴活跃的元气：③作者能够跳脱 (4)文章选择凤翥街和文林街两条街上的茶馆作为写作的对象，围绕 “泡茶馆对联大学生有些什么影响”这一话题，从“可以养其浩然之气” 出“父亲”的身份，从平等的视角看待孩子们 “泡茶馆可以接触社会”两个角度展现这一影响，以联大学生的身份，叙 分点突破三分析表达技巧和语言特色 述自己在昆明当地亲身体验的风物人情，以文学的形式还原了一幅平凡教考衔接·促教学之增效 真实而又生气淋漓的民间市井生活图景，丰富的内容都是为“泡茶馆对1.语言丰富形象具有地域性书面语和口语结合具有音乐美 联大学子的影响”的主题而服务，体现了散文神聚的特点。 2.该段运用了对比、比喻、排比的表现手法，突出了北国之秋的色浓味永。 488