第二单元第2课+创造纵深感 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦《创造纵深感》，核心围绕焦点透视、遮挡关系、色彩虚实等空间表现方法。通过教室走廊真实情境导入，以解析经典作品原理、拆解技法步骤、实践生活场景创作为脉络，构建“原理-方法-应用”学习支架。 特色在于紧扣审美感知与艺术表现，赏析霍贝玛《林荫道》感知透视规律，用“焦点透视+1种辅助方法”分步实践（标注视平线、消失点）提升表现能力，结合中西方透视差异渗透文化理解。生活化任务（校园/社区草图）激发兴趣，为教师提供清晰教学路径，助学生将空间知识转化为创作技能。

第二单元《第2课 创造纵深感》教学设计 2025-2026学年初中美术冀美版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《创造纵深感》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：河北美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是“探索绘画中的空间”单元的技能落地课，以“解析原理—拆解方法—实践运用”为逻辑主线。教材通过霍贝玛《树间小道》等经典作品解析焦点透视核心原理，结合案例呈现遮挡、色彩等辅助方法，穿插“步骤图示”“对比练习”，将抽象空间原理转化为可操作的绘画技巧，最终实现“二维平面构建三维深度”的实践目标，呼应单元探索空间奥秘的主题。 学情分析 七年级学生已认识不同空间类型，对“纵深感”有直观感受，但缺乏系统技法认知，创作常因不懂技巧导致画面扁平。他们动手意愿强，但对透视原理（视平线、消失点）等抽象知识理解困难，易出现透视变形。可通过直观演示、分步实践降低难度，结合生活场景激发创作兴趣。 教学目标 审美感知：能通过作品赏析，准确识别焦点透视、遮挡关系、色彩虚实等创造纵深感的核心方法，描述不同方法在画面中呈现的视觉效果。 艺术表现：能运用“焦点透视+1种辅助方法”完成生活场景草图，呈现清晰的空间层次，掌握焦点透视的基础绘制步骤。 创意实践：能结合校园、街道等生活场景，灵活选择适配方法表现空间深度，初步形成“方法服务表达需求”的创作意识。 文化理解：了解焦点透视在西方艺术中的科学渊源，对比中西方空间表现思维差异，体会科学理性与艺术表达的融合价值。 教学内容 教学重点：掌握并理解创造纵深感的几种主要方法。 教学难点：能够灵活、综合地运用多种方法，在一幅作品中有效地表现出空间纵深感。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 同学们，我们先来观察教室的走廊（指向窗外走廊），提问：走廊两边的柱子是不是越远看起来越小？门是不是距离越远看起来也越来越窄？这是我们眼睛看到的真实空间，如果要把这条走廊画在纸上，怎么让平面的画也有这种远近感呢？ 今天，我们就一起来探索《创造纵深感》。 板书课题——《创造纵深感》 （板出课题《创造纵深感》)。 活动一：观看实物，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。 用“魔法师”和“秘诀”激发学生的学习兴趣和挑战欲，为后续的探究学习做好心理铺垫。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：线性透视法——大小与疏密的变化 作品分析：展示霍贝玛的作品《林荫道》或类似作品。 提问：“这条路为什么感觉那么长？路边的树木、田地发生了怎样的变化？”（引导学生说出：近处的大、稀疏；远处的小、密集）。 讲解与示范：教师板画示意图，总结规律：近大远小、近疏远密。强调所有纵向的线条会向一个“消失点”汇聚。 任务二：重叠与遮挡法——前后关系分明 直观演示：教师在黑板上画几个分散的、同样大小的图形，再画一组相互部分遮挡的、同样大小的图形。 提问：“哪一组看起来更有前后空间关系？为什么？” 总结规律：前面的物体遮挡住后面的物体，被遮挡的物体感觉更远。这是最简单也是最有效的空间暗示。 任务三：空气透视法——色彩与明度的变化 对比赏析：展示达·芬奇的作品《蒙娜丽莎》背景。 提问：“观察远处的山和近处的山，在颜色和清晰度上有什么不同？”（引导学生说出：近处色彩鲜艳、对比强、细节清晰；远处色彩偏灰蓝、对比弱、细节模糊）。 讲解：解释这是由于空气中微尘、水汽对光线的散射造成的视觉现象。 总结规律：近暖远冷、近艳远灰、近实远虚。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：将知识点分解为三个易于理解和掌握的“秘诀”，采用“发现-分析-总结-示范”的模式，符合学生的认知规律。选取经典作品与生活实例相结合，使理论讲解不枯燥。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务布置：结合自备的生活照片，用“焦点透视+1种辅助方法”创作“校园/社区一角”草图，要求标注视平线与消失点，体现空间层次。 分步实践： ①5分钟完成透视框架（同桌互查是否符合近大远小）； ②7分钟添画细节并运用辅助方法（如用遮挡法画前后树木）。 巡回指导：重点纠正透视变形（如消失点偏移），对基础薄弱学生手把手指导视平线定位，鼓励基础好的学生尝试多种方法结合。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 展示与互评：举办“小小纵深感画展”，邀请部分学生展示作品。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结：“焦点透视体现西方科学理性，中国山水画的散点透视侧重写意抒情，不同空间方法都承载着独特的文化内涵。” 拓展任务：课后观察夜晚街道灯光，思考如何用“明暗对比”强化纵深感，下节课分享发现。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $