第六课 突发公共卫生事件 教学设计 2025-2026学年 地质版（2024）初中体育与健康 八年级全一册

该初中体育与健康教学设计以“情景导入—知识拆解—实操演练—共创延伸”为主线，系统梳理突发公共卫生事件的校园常见类型、核心应对原则及应急流程，通过“应急四步走”口诀串联认知与实操，结合案例分析和流程图解，构建贴合校园生活的知识网络。 其亮点在于以情景模拟（如食物中毒、聚集性疫情场景演练）和“应急电话拨打”互动游戏强化健康行为养成，通过“班级应急指南”共创培养团队协作与责任意识。双评价体系（演练评分+海报评分）助力分层提升，学生能熟练掌握实用技能，教师可精准把握学情，提升复习针对性。

第六课 突发公共卫生事件 教学设计 2025-2026学年 地质版（2024）初中体育与健康 八年级全一册 一、学情分析 八年级学生经历过新冠疫情等公共卫生事件，对“突发情况”有初步感性认知，但缺乏系统的应对知识和实操技能，面对突发公共卫生事件时易出现恐慌、不知所措的情况。该年龄段学生好奇心强，喜欢情景模拟、团队协作类活动，反感枯燥理论灌输；同时处于校园集体生活中，是突发公共卫生事件（如校园食物中毒、流感聚集性疫情、群体性过敏）的易感群体，迫切需要实用的应急处置方法，且具备一定的逻辑思维和应急反应能力，适合通过沉浸式演练掌握应对流程。 二、学习目标 1. 知识目标：掌握突发公共卫生事件的定义、校园常见类型（如聚集性传染病、食物中毒、群体性过敏等），熟记核心应对原则（冷静、报告、防护、配合），了解120、110等应急电话的正确拨打方法。 2. 技能目标：能在模拟场景中规范完成“报警求助、自我防护、简单处置、配合专业人员”的应对流程，初步学会识别突发公共卫生事件的早期信号，能灵活运用防护技能规避风险。 3. 情感态度与价值观目标：树立“科学应对、沉着冷静”的应急理念，增强公共健康责任意识，培养团队协作和应急处置能力，主动参与校园公共卫生安全建设。 三、教材分析 本课选自地质版（2024）初中体育与健康八年级全一册“健康应急”板块，是衔接“传染病预防”与“终身健康防护”的关键内容。教材以“突发公共卫生事件应对”为核心，摒弃复杂的公共卫生理论，聚焦校园场景的实用性和可操作性，通过案例分析、流程图解、活动提示等形式，引导学生从“认知”到“实操”，既贴合八年级学生的校园生活实际，又呼应“安全第一、健康至上”的课程理念，是培养学生应急素养的重要载体。 四、教学重难点 教学重点：突发公共卫生事件的校园常见类型、核心应对原则（冷静、报告、防护、配合）及应急求助流程（正确拨打应急电话）。 教学难点：在模拟突发场景中保持冷静，规范完成“求助-防护-配合”的完整应对流程，能根据不同事件类型（如食物中毒、聚集性疫情）灵活调整处置方法。 五、教学用具 多媒体设备（PPT、应急场景短视频、应急电话拨打演示动画）； 情景模拟道具（模拟电话、口罩、消毒湿巾、急救包、“患者”标识牌、表格记录单）； 小组任务卡、应急应对流程海报、课堂评价贴纸。 六、教学过程（45分钟） （一）导入新课：情景悬念+互动提问（5分钟） 1. 紧急情景短片导入： 播放1分钟校园模拟短片：“班级3名同学吃完午餐后突然呕吐、腹痛；同时隔壁班有同学出现严重过敏反应，皮肤红肿、呼吸困难”，短片结尾定格在“大家该怎么办？”的悬念画面。 提问互动：“如果遇到短片中的情况，你第一反应是什么？”“谁知道该先做什么、再做什么？”“拨打120时需要说清楚哪些信息？” 2. 导入课题：结合学生的回答，点明本节课核心——学习突发公共卫生事件的应对知识和实操技能，在紧急时刻保护自己和他人，自然过渡到新课学习。 （二）新知探究：案例拆解+科普互动（15分钟） 1. 突发公共卫生事件“小词典”（4分钟）： 教师用通俗语言科普核心概念：“突发公共卫生事件是指突然发生、可能影响多人健康的事件，比如校园里的集体食物中毒、多人同时得流感、群体性过敏等，就像‘健康警报’，需要快速、科学应对”。 结合教材内容，用“警报类型（事件类型） 应对密码（应对原则）”的类比，总结校园常见3类突发公共卫生事件及特点： 类型1：聚集性传染病（如流感、诺如病毒感染）—— 传播快、涉及人数多； 类型2：食物中毒—— 与共同进食的食物相关，多出现呕吐、腹泻； 类型3：群体性过敏（如食物、花粉过敏）—— 有明确过敏原，部分可能出现严重反应。 2. “应急应对四步走”拆解（6分钟）： 呈现校园真实案例：“某中学食堂午餐后，8名学生陆续出现恶心、呕吐症状，班长立即向老师报告，老师拨打120并组织其他同学远离呕吐物、佩戴口罩，等待医护人员到来”。 小组讨论：“案例中老师和班长做对了哪些事？这些行为可以分成几个步骤？” 师生共同提炼核心应对流程——“应急四步走”： 第一步：冷静判断—— 识别事件信号（如多人出现相同症状、有共同暴露史），不恐慌、不围观； 第二步：及时报告—— 立即向老师、校医或家长报告，严重情况直接拨打120（医疗急救）、110（紧急求助）； 第三步：科学防护—— 佩戴口罩、远离污染源（如呕吐物、过敏原），用消毒湿巾擦拭双手，避免交叉感染； 第四步：配合处置—— 向医护人员、老师如实说明情况（如进食的食物、接触的物品），服从统一安排。 3. 应急电话“拨打秘籍”互动（5分钟）： 教师用动画演示正确拨打120的流程，强调3个关键信息：“准确地址（如XX中学XX教学楼X楼X班）、事件情况（如8名同学食物中毒，出现呕吐）、联系电话（自己或老师的电话）”。 开展“模拟拨打”小游戏：学生轮流扮演“求助者”，对着模拟电话说出关键信息，其他同学当“评委”，点评是否说全、说准，教师补充易错点（如地址模糊、忘记说症状）。 （三）实践运用：情景演练+小组共创（15分钟） 1. 情景模拟：“校园应急大演练”（10分钟）： 设置3个校园突发场景，每组抽取1个场景，按照“应急四步走”流程进行情景表演，每组5-6人，分工扮演“受害者、求助者、老师、医护人员、围观同学”： 场景1：聚集性流感—— 班级5名同学上课期间陆续发烧、咳嗽，有同学未戴口罩； 场景2：食物中毒—— 3名同学吃完校外购买的零食后，出现呕吐、腹痛，其他同学想围观； 场景3：群体性过敏—— 班级组织春游后，4名同学出现皮肤瘙痒、红肿，其中1名同学呼吸急促。 每组表演时间3分钟，表演结束后，其他小组根据“应急四步走”标准打分，教师点评：“这个小组的求助者说清了地址和症状，非常规范！”“注意围观同学要远离污染源，不能扎堆”。 2. “班级应急指南”共创（5分钟）： 小组合作，结合所学知识和演练经验，制作“班级应急指南”海报（A4纸），内容包括：“校园常见突发公共卫生事件、应急四步走、应急电话、防护要点”。 各小组展示海报，教师汇总核心内容，形成班级统一的“应急指南”，贴在班级显眼位置。 （四）课堂小结+拓展延伸（7分钟） 1. 小结回顾（2分钟）： 师生共同梳理：“今天我们学会了突发公共卫生事件的‘应急四步走’，记住了应急电话的拨打秘籍，核心是‘冷静、报告、防护、配合’”。 齐诵应急口诀：“突发情况别慌张，四步应对记心上；冷静判断先报告，科学防护不添乱；配合处置说实话，健康安全有保障！” 2. 拓展任务（5分钟）： 任务1：“家庭应急小课堂”—— 回家后和家长一起制定“家庭应急计划”，明确家庭附近的医院地址、应急电话，熟悉家庭急救包的位置和使用方法； 任务2：“校园安全观察员”—— 一周内排查校园里可能引发突发公共卫生事件的隐患（如食堂食材存放、教室通风情况），向老师提出改进建议； 任务3：“应急知识宣传员”—— 用本节课学到的知识，制作1张“应急应对小贴士”卡片，分享给家人和朋友。 3. 课堂检测（随机提问）：“校园里多人出现呕吐、腹泻，可能是什么类型的突发公共卫生事件？”“拨打120时必须说清哪3个信息？”“应急应对四步走的第一步是什么？”，巩固核心知识。 （五）课堂评价 采用“演练评分+海报评分”双评价：情景演练中，按照“应急四步走”完成度、表现自然度评分，优秀小组获“应急先锋小组”称号；“班级应急指南”海报从“实用性、清晰度”评分，优秀作品贴在校园公告栏，学生个人获“应急小卫士”贴纸。 七、教学反思 1. 亮点：本节课以“情景导入—知识拆解—实操演练—共创延伸”为主线，贴合八年级学生的认知特点和校园生活实际，将抽象的应急知识转化为趣味互动和沉浸式演练。情景模拟、应急电话模拟拨打等环节，让学生“在演中学、在练中会”，有效突出了教学重点；“应急四步走”口诀、班级应急指南共创等设计，增强了知识的实用性和记忆点，同时培养了学生的团队协作和责任意识。 2. 不足：部分学生在情景演练中过于紧张，出现“忘记报告”“防护动作不规范”等问题，说明应急反应的熟练度有待提升；3个场景的演练时间有限，个别小组未能充分展示应对细节；拓展任务的反馈形式不够丰富，难以全面跟踪学生的掌握情况。 3. 改进方向：下次教学可增加“应急技能闯关”环节，分步骤强化“报告、拨打应急电话、防护”等核心技能的实操；延长情景演练时间，设置“突发状况升级”（如过敏同学反应加重）的进阶场景，提升学生的灵活应对能力；拓展任务可设计成“应急知识手抄报比赛”，在班级、年级进行展示，扩大宣传效果。此外，可邀请校医、社区民警走进课堂，结合真实案例进行专业指导，增强教学的权威性和针对性。 学科网（北京）股份有限公司 $