精品解析：四川省彭州市彭州中学2025-2026学年高三上学期入学检测语文试题

四川省彭州市彭州中学2025-2026学年高三上学期入学检测语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 （作答在试卷上无效，请全部作答在答题卡上） 一、现代文阅读：本大题共5小题，共19分。 阅读下面的文字，完成下面小题。 遗传学在发展中至少经历了三次飞跃。欧洲牧师孟德尔在菜园种植豌豆时发现自花授粉的豌豆虽然花冠有白有红、豆粒有饱满有皱缩，但这些特点的遗传非常稳定。他有目的地设计杂交试验、认真记录后代植株的特点和数目，提出在亲代和子代间遗传的性状是由“遗传因子”决定的，而性状在亲子代间遗传时“遗传因子”遵循“分离定律”和“自由组合定律”。 半个多世纪后，美国科学家摩尔根通过研究果蝇中白眼、红眼的伴性遗传证明基因是实实在在存在的，并且位于染色体上。随后科学家们又证实基因的成分是DNA。这些成果给神奇的遗传现象找到了物质基础，成为遗传学的第二次飞跃。 1953年，沃森、克里克与物理学家密切合作，用X射线衍射的方法发现了划时代的DNA分子双螺旋结构。而DNA分子双螺旋链上脱氧核糖核苷酸的排列顺序就是指导遗传的密码。破译这些密码信息，把它们和各式各样的遗传性状联系起来就组成了宝贵的遗传资源。所谓人类遗传资源，指的就是指导人类遗传的密码信息数据和承载这些信息的材料。 “龙生九子，九子各不同”是遗传学中经常被提到的一句话，而这句话描绘的生物个体间的差异就是“变异”。孩子和父母之间不会完全一样，兄弟姐妹之间也各有特点，普通人之间的差别就更多了——“变异”是生物界普遍存在的一种现象。变异与遗传相伴存在，遗传使变异不断积累，遗传资源由此变得丰富。 一方面，丰富的遗传资源给科学研究提供了实验对象。另一方面，珍贵的遗传资源可以造福我们的生产生活。袁隆平发现水稻雄性不孕性遗传现象，利用野生稻、栽培稻等遗传材料研发高产杂交水稻，极大地解决了粮食紧缺的问题。农业专家利用遗传材料育种，为我们提供高品质的瓜果蔬菜、肉蛋奶、棉麻丝，改善我们的生活。医学专家通过对遗传性疾病的研究，为优生优育、健康管理提供科学依据。 随着医学的进步，目前已发现有成千上万种疾病是由遗传物质发生改变或是由致病基因所控制的，这些发病与遗传因素相关的疾病统称为遗传病。遗传病涵盖的种类很多，除了21三体综合征、地中海贫血、白化病、唇腭裂这类我们熟知的遗传病外，像高血压、糖尿病、骨质疏松、抑郁症等现代人热议的疾病也与遗传因素密切相关。为了鉴别致病的遗传因素，预防、诊断、治疗遗传病，医学工作者需要对相关人类遗传资源进行收集、整理、筛选、分析和验证，建立理论基础并不断提出新的健康管理措施，从而守护公众健康。 最早鉴别出来的遗传病是染色体病。1958年，法国临床医生J•勒热纳发现多出一条21号染色体（即：21三体综合征或称唐氏综合征）是先天愚型的病因，这是人类分析遗传材料鉴定的第一种染色体遗传病。更多的遗传病是单基因遗传病或多基因遗传病。由一对等位基因发挥主要效应所控制的遗传病叫作单基因遗传病，已经发现7000多种，众多新生儿缺陷的发生与此有关。而由来自多个位点的风险基因相互作用，在一定环境因素下累积致病效应的复杂疾病叫作多基因遗传病，临床上表现出一定程度的家族倾向。 目前，大部分遗传病的潜在致病基因还不是很清楚，全球的科学家和医务工作者都在为此孜孜以求。随着关键家系遗传资源的积累，高通量测序技术的进步以及关联分析、连锁分析等生物信息学方法的运用，遗传病致病基因或易感位点的研究正越来越系统深入。公众利用最新的医学研究成果进行遗传咨询，可以达到健康管理或优生优育的目的。 现在我们知道，很多药物只能对一部分人群起效。用学术一些的语言说，就是根据群体遗传学的研究，遗传病与人类群体的遗传多样性密切相关。这也是为什么各国都致力于保护本国人类遗传资源的原因之一——一方面，遗传病在不同人群中呈现不同的易感性；另一方面，靶向性药物在不同人群中也呈现不同的治疗效果。 我国现代遗传学之父谈家桢先生20世纪即致力于我国人类遗传资源的保护和利用，在他的呼吁下，我国成立了南北两个基因组研究中心，参与了人类基因组计划1%的工作。目前，全国已建成或在建包括中华民族、重大疾病、生殖遗传、特殊人群、干细胞等各类标准化、规范化的人类遗传资源保藏基础平台和大数据中心，服务于科研、技术转化和公众健康。融合互联网、人工智能等新技术的国家人类遗传资源共享服务平台也已上线，一个更加高效快捷的人类遗传资源保护、利用时代正在走来。 总之，人类遗传资源是无价之宝。我国人口基数大、民族多、疾病类型多、家系多，具有丰富的人类遗传资源。无论是促进科学研究、守护公众健康，还是维护国家安全和社会公共利益，人类遗传资源都是一个巨大的宝藏。 （摘编自姜韶东《人类遗传资源是无价之宝》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 孟德尔发现并提出，“遗传因子”决定了在亲代和子代间遗传的性状，且遵循“分离定律”和“自由组合定律”。 B. “变异”是生物界普遍存在的一种现象，变异与遗传相伴存在，所以我们与父母、兄弟姐妹之间都会存在差异。 C. 遗传病是由遗传物质发生改变或是由致病基因所控制的，涵盖的种类有很多，目前已被发现的就有成千上万种。 D. 遗传病分为单基因遗传病和多基因遗传病两大类，多基因遗传病是由遗传因素和环境因素共同决定的。 2. 下列对原文相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 人类遗传资源，是指导人类遗传的密码信息数据和承载这些信息的材料，能够促进科学研究、守护公众健康，维护国家安全和社会公共利益。 B. 除了人们熟知的21三体综合征、地中海贫血、白化病等疾病属于遗传病，高血压、糖尿病、骨质疏松、抑郁症等疾病也是由遗传因素导致的。 C. 遗传病在不同人群中呈现不同的易感性，靶向性药物在不同人群中也呈现不同的治疗效果，各国需要保护好本国的人类遗传资源。 D. 我国人口基数大、民族多、疾病类型多、家系多，具有丰富的人类遗传资源，要充分利用好我国人类遗传资源这个巨大的宝藏。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 遗传学在发展中至少经历了三次飞跃，第二次飞跃是美国科学家摩尔根证明了基因的真实存在，并证实基因的成分是DNA。 B. 全球的科学家和医务工作者都在坚持不懈地研究遗传病的潜在致病基因，系统深入的研究可以帮助公众达到健康管理或优生优育的目的。 C. 谈家桢先生是我国现代遗传学之父，在他的呼吁下，我国成立了南北两个基因组研究中心，参与了人类基因组计划1%的工作。 D. 目前，我国已经上线了国家人类遗传资源共享服务平台，我们正在迎来一个更加高效快捷的人类遗传资源保护、利用时代。 4. 请简要说明本文的主要内容和写作意图。 5. 人类遗传资源在医学方面有哪些重要作用？请结合原文简要概括。 二、小说阅读（16分） 阅读材料，完成小题。 蚀骨之线 那根被剪断的电脑线，像一截黑色的肠子，永远盘踞在张默的记忆里。那是他十六岁生日的傍晚，夕阳的余晖给房间镀上一层不真实的暖金色。他正沉浸在网络编程的世界里，指尖在键盘上飞舞，构筑着一个属于他的、逻辑严密的数字王国。父亲张建国是如何悄无声息地进来的，他毫无察觉。直到那声冰冷的“咔嚓”声响起，如同惊雷在寂静的房间炸开。 张默猛地回头，看见父亲手里握着一把硕大的黑色剪刀，刀刃上还沾着那根灰色电脑线的绝缘皮碎屑。断开的线头裸露着彩色的金属丝，蜷曲着，像一种垂死的生物。父亲的脸隐在夕阳的阴影里，只有那双眼睛，燃烧着一种混合着愤怒、失望以及某种奇异笃定的火焰。“我这是为了你好！”父亲的声音不高，却带着不容置疑的权威，“整天对着这破机器，人能学好吗？你的物理卷子才考了多少分？啊？”他把那截断线扔在张默面前，它软塌塌地落在木地板上，毫无生气。“从今天起，直到高考结束，你别想再碰电脑一下。心思给我收回来！”那一刻，世界的声音仿佛都被抽空了。张默没有哭，也没有闹。他只是死死地盯着那根断线，盯着那裸露的、再也无法传递电流的金属丝。他感到一种前所未有的窒息，仿佛被剪断的不是电脑线，而是他连接世界的脐带，是他大脑中正在蓬勃生长的神经突触。那个他精心构建的数字王国，在“咔嚓”一声中，轰然倒塌，只剩下一片虚无的黑暗。他攥紧了拳头，指甲深深掐进掌心，留下几道弯月形的血痕。一种冰冷、坚硬的东西，在那天傍晚，如同水泥一般，灌注到了他的骨髓里。这不过是漫长战役中的一个高光片段。吼叫是家里的背景音，像永远无法散去的雾霾。“我这是为了你好！”——这句话是紧箍咒，也是审判词。它伴随着被强行收走的、存着同学聚会照片的手机；伴随着被翻得乱七八糟、写满青春期困惑的日记本；伴随着每一次成绩单下发后，那长达数小时的、关于前途命运的“恳谈”。父亲的“好”，是一张密不透风的网，将他紧紧缠绕；是一堵不断迫近的墙，将他逼向角落。 大学，张默选择了离家最远的城市。他以为自己逃脱了。但很快，身边的人发现了他性格里那种令人不安的极端。在小组合作中，若有人未能按时完成分工，他不会沟通，而是会直接将对方的资料扔进垃圾桶，眼神阴鸷得吓人。在篮球场上，一次无意的碰撞，能让他瞬间暴起，将对手狠狠推倒在地，若非旁人拉住，拳头几乎就要落下。他的世界里，似乎没有“缓冲”和“沟通”这两个词，任何微小的冒犯，都会直接触发最激烈的反击。就像一台系统内核被粗暴改写过的计算机，只剩下两种运行状态：压抑的沉默，或毁灭性的爆发。悲剧发生在一个普通的午夜。张默因为一个极其复杂的程序bug在办公室熬到深夜，身心俱疲。回到租住的公寓，他发现楼下因管道维修停水，而物管并未提前充分通知。积累了一天的焦躁与挫败感，找到了一个突破口。他与值班的老保安发生了口角。“我交物业费是养你们这些废物的吗？”张默的声音冰冷。老保安或许也是疲惫，回了一句：“年轻人，说话客气点！有点素质行不行？跟你爹妈怎么教的似的！”“爹妈”和“素质”这两个词，像两根烧红的钢针，精准地刺入了张默大脑中最敏感、最脆弱的神经中枢。那个被剪断电脑线的黄昏，那些被吼叫、被剥夺的瞬间，父亲那张隐藏在阴影里的脸，以及那句魔咒般的“我这是为了你好”——所有被压抑的愤怒、屈辱和绝望，在这一刻轰然引爆，冲垮了他理智的最后一道堤坝。他没有再说一句话，而是像一头失控的野兽，扑向了那个年近六旬的老人。拳头如同冰雹般落下，不计后果。当警察赶到，强行将他拉开时，老保安已倒在血泊中，奄奄一息。张默被按倒在地，脸颊紧贴着冰冷粗糙的水泥地，他涣散的目光，仿佛穿透了时间和空间，又一次看到了那根躺在木地板上、断口狰狞的电脑线。 在拘留所里，面对心理医生的询问，他异常平静，甚至带着一丝解脱般的冷笑：“你们知道吗？他剪断的，不是电脑线。他剪断的，是我脑子里那根区分对错、控制情绪的线。从那以后，我这里面的线，”他用戴着手铐的手指，点了点自己的太阳穴，“就全是乱接的，短路，冒火花……直到，彻底烧毁。”而在城市的另一端，父亲张建国接到警察电话时，第一反应是不敢相信，随后是对着电话嘶吼：“不可能！我从小对他严格要求，管他吃管他穿，为他操碎了心，我一切都是为了他好啊！他怎么会变成这样？！”他挂了电话，颓然瘫坐在沙发上，目光茫然地扫过客厅。最终，停留在了储物间角落里一个落满灰尘的纸箱上。那里面，安静地躺着一把老旧的黑色剪刀，刀刃上，似乎还隐约残留着十六年前那个黄昏，切断那根灰色电脑线时，留下的决绝的痕迹。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头将剪断的电脑线比作“黑色的肠子”，这一比喻不仅形象，更暗示了这次伤害如同无法消化之物，永久留存于主人公生命之中。 B. 父亲张建国的形象塑造并未流于脸谱化，文中“燃烧着奇异笃定的火焰”等细节，揭示了他行为背后扭曲却自认为正确的爱子之心。 C. 文中“老保安”的话是情节发展的关键，其内容恰好触发了张默内心最核心的心理创伤，体现了偶然性事件对人物命运的决定性影响。 D. 小说结尾父亲“颓然瘫坐”与不解的嘶吼，与张默在拘留所的冷静自白形成鲜明对比，深化了家庭教育中付出与结果错位的悲剧性。 7. 对小说中“线”的意象的理解，哪一项分析最为深刻合理（ ） A. 电脑线是实体，象征着现代科技与外部广阔世界，剪断它意味着父亲企图将儿子禁锢在传统而封闭的成长环境中。 B. “蚀骨之线”的“蚀骨”一词，精准概括了这种以爱为名的伤害所具有的缓慢、持久且深入骨髓的破坏性特质。 C. 张默认为自己脑子里“区分对错、控制情绪的线”被剪断，这是一种推卸责任的托词，表明他并未真正认识到自身罪行的严重性。 D. 小说通过“电脑线”这一核心意象，单向度地批判了父辈对于新兴事物的无知与粗暴，从而揭示了代际冲突的必然性。 8. 小说中多次出现“我这是为了你好”这句话，请分析这句话在塑造人物和揭示主题方面的作用。 9. 本文的悲剧并非单一因素造成。请结合文本，探究张默人生悲剧的多重成因。 三、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 故当今之时，能去私曲就公法者，民安而国治；能去私行行公法者，则兵强而敌弱。故审得失有法度之制者，加以群臣之上，则主不可欺以诈伪；审得失有权衡之称者，以听远事，则主不可欺以天下之轻重。今若以誉进能，则臣离上而下比周：若以党举官，则民务交而不求用于法。故官之失能者其国乱。以誉为赏，以毁为罚也，则好赏恶罚之人释公行行私术比周以相为也。忘主外交，以进其与，则其下所以为上者薄也。交众与多，外内朋党，虽有大过，其蔽多矣。故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于无功。忠臣之所以危死而不以其罪，则良臣伏矣；奸邪之臣安利不以功，则奸臣进矣，此亡之本也。若是，则群臣废法而行私重，轻公法矣。数至能人之门，不一至主之廷：百虑私家之便，不一图主之国。属数虽多，非所尊君也：百官虽具，非所以任国也。然则主有人主之名，而实托于群臣之家也。故臣曰：亡国之廷无人焉。廷无人者，非朝廷之衰也。家务相益，不务厚国；大臣务相尊，而不务尊君；小臣奉禄养交，不以官为事。此其所以然者，由主之不上断于法，而信下为之也。故明主使法择人，不自举也；使法量功，不自度也。能者不可弊，败者不可饰，誉者不能进，非者弗能退。则君臣之间明辩而易治，故主仇法则可也。 （节选自《韩非子·有度上》） 材料二： 法者，治之端也：君子者，法之原也。故有君子，则法虽省，足以遍矣：无君子，则法虽具，失先后之施，不能应事之变，足以乱矣。不知法之义而正法之数者，虽博，临事必乱。故明主急得其人，而暗主急得其势。急得其人，则身佚而国治；急得其势，则身劳而国乱。君子能为可贵，不能使人必贵己；能为可信，不能使人必信己；能为可用，不能使人必用己。故君子耻不修，不耻见污：耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用。是以不诱于誉，不恐于诽，率道而行，至诚之道也。 （节选自《荀子·君道》） 10. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 则好赏A恶罚B之人C释公D行E行私F术G比周H以相为也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 审，指察知、弄明白，与“审视，巨身修尾，青项金翅”中的“审”词义相同。 B. 称，同“秤”，指测定物体重量的器具，引申为用来评判事物的客观公正的标准。 C. 外交，指对外结交，与现在所说的“外交官”中“外交”所表达的含义并不一样。 D. 贵，指“以……为贵”，引申为尊重，与“齐彭殇为妄作”中的“齐”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 将能按照法度实施奖惩的人提拔到百官之上，韩非子认为只有这样，君臣之间的是非才能分清，国家也才容易治理。 B. 当臣子百般地考虑如何让私家利益最大化的时候，君主的手底下即便官员众多，也没有一个真正把君主放在心上的。 C. 荀子认为，仅仅知道法律条文是不够的，还需要深入理解其要义，懂得正确运用法律。否则，法律条文最多也没用。 D. 韩非和李斯传说都是荀子的学生，李斯《谏逐客书》中反映的思想观点，与《韩非子·有度上》的观点也大致相同。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于无功。 （2）是以不诱于誉，不恐于诽，率道而行，至诚之道也。 14. 两段材料都向“明主”提出了治国建议，请比较其异同。 四、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵许推官行县①道中纪事 王禹偁 禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉。 村路扶携无冻馁，里门嬉戏有丁黄②。 鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香。 岁乐田家风景好，待君模写奏明光。 【注】①行县：官员巡行县中之事。②丁黄：古代男女始生为黄，男二十一为丁。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目不仅说明了这首诗用韵的依据，还交代了本诗写作内容的由来。 B. “昂”字运用拟人的手法，形象地描写了农作物充满生机的生长状态。 C. “鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野。 D. 诗歌以朴实的语言描写了农村的景物和风俗，具有浓郁的生活气息。 16. 有评论认为，本诗最后一句“待君模写奏明光”与柳永《望海潮》中的“归去凤池夸”一句有异曲同工之妙。请结合相关内容简要分析其异同。 五、默写。（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）我国的酒文化源远流长，一杯美酒，万千情思。在《赤壁赋》中，苏轼举杯与客互相劝酒“_____________”；在《念奴娇·赤壁怀古》中，他面对“如梦人生”又借酒来表达内心的复杂情绪：“_____________。” （2）今年农历二月初二，“龙腾泰山，国泰民安”二月二龙抬头泰山民俗文化节登泰山活动在泰安市举行，一位腿脚不便的耄耋老人不顾儿女反对，欲从南麓登山，你作为志愿者，请运用《登泰山记》中“_____________，_____________，_____________”这几句话来劝阻他。 （3）古代一般在3个月大的时候取“名”，在男子20岁行冠礼时取“字”。在我们学过的古诗文中，有很多句子出现过古人的“字”，如“_____________”。 六、语言文字运用。（20分） 下面是我校一位已毕业的学长在高三日记中写到： 今天，我校食堂的供餐问题已成为高三学子热议的焦点。由于为2500名高三学生同时供餐，即便实行了错峰就餐，食堂也显得 ① ，无法高效应对如此巨大的就餐人流。每日中午，场面都 ② ，长长的队伍从窗口一直蜿蜒到食堂门口。大部分学生因等待时间过长而无法吃上热乎的饭菜，最终只能选择购买即取的油炸食品，而后 ③ 地边走边吃，赶回教室。食堂的菜品供应也时常捉襟见肘。稀饭滚烫无法入口，可供选择的菜肴却寥寥无几。有同学反映，轮到他时，餐盘里往往只剩下一个孤零零的菜。更令人啼笑皆非的是，食堂阿姨还会热情地询问：“同学，吃啥？”这看似关怀的问候，在现实面前，平添了几分无奈。 该学长也希望各位刚进入高三的学子好好珍惜这一年，虽然这一年非常辛苦，但是以后一定将成为你们人生中最宝贵的回忆！ 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 面对食堂阿姨“同学吃啥”的询问，而餐盘仅剩一个菜。请你设计两种不同风格（幽默自嘲和犀利讽刺）的回应，并任选其一，简述其表达效果。 风格一（幽默自嘲）：_______ 风格二（犀利讽刺）：_______ 简析（选择其一）：_______ 20. 请你简短概括该学长的日记内容。 21. 古诗词中常蕴含生活哲理。请从下面诗句中任选一句，结合材料中“食堂就餐”的情境，谈谈你的理解。 A：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《悯农》） B：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 七.微任务写作。（60分） 22. 完成写作。 中国应试教育体制下的高三是艰苦的，那么未来会不会有这样一种学校，它既能保证学生成绩的稳步提升，也能保证学生身心健康和综合素质的良好发展？如果你觉得有，请你设计这样的学校，并深层次剖析这种学校设计的好处与弊端。如果你觉得没有，请你给出你的理由，并深层次剖析背后的原因。 你需要写一篇不少于800字的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川省彭州市彭州中学2025-2026学年高三上学期入学检测语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 （作答在试卷上无效，请全部作答在答题卡上） 一、现代文阅读：本大题共5小题，共19分。 阅读下面的文字，完成下面小题。 遗传学在发展中至少经历了三次飞跃。欧洲牧师孟德尔在菜园种植豌豆时发现自花授粉的豌豆虽然花冠有白有红、豆粒有饱满有皱缩，但这些特点的遗传非常稳定。他有目的地设计杂交试验、认真记录后代植株的特点和数目，提出在亲代和子代间遗传的性状是由“遗传因子”决定的，而性状在亲子代间遗传时“遗传因子”遵循“分离定律”和“自由组合定律”。 半个多世纪后，美国科学家摩尔根通过研究果蝇中白眼、红眼的伴性遗传证明基因是实实在在存在的，并且位于染色体上。随后科学家们又证实基因的成分是DNA。这些成果给神奇的遗传现象找到了物质基础，成为遗传学的第二次飞跃。 1953年，沃森、克里克与物理学家密切合作，用X射线衍射的方法发现了划时代的DNA分子双螺旋结构。而DNA分子双螺旋链上脱氧核糖核苷酸的排列顺序就是指导遗传的密码。破译这些密码信息，把它们和各式各样的遗传性状联系起来就组成了宝贵的遗传资源。所谓人类遗传资源，指的就是指导人类遗传的密码信息数据和承载这些信息的材料。 “龙生九子，九子各不同”是遗传学中经常被提到的一句话，而这句话描绘的生物个体间的差异就是“变异”。孩子和父母之间不会完全一样，兄弟姐妹之间也各有特点，普通人之间的差别就更多了——“变异”是生物界普遍存在的一种现象。变异与遗传相伴存在，遗传使变异不断积累，遗传资源由此变得丰富。 一方面，丰富的遗传资源给科学研究提供了实验对象。另一方面，珍贵的遗传资源可以造福我们的生产生活。袁隆平发现水稻雄性不孕性遗传现象，利用野生稻、栽培稻等遗传材料研发高产杂交水稻，极大地解决了粮食紧缺的问题。农业专家利用遗传材料育种，为我们提供高品质的瓜果蔬菜、肉蛋奶、棉麻丝，改善我们的生活。医学专家通过对遗传性疾病的研究，为优生优育、健康管理提供科学依据。 随着医学的进步，目前已发现有成千上万种疾病是由遗传物质发生改变或是由致病基因所控制的，这些发病与遗传因素相关的疾病统称为遗传病。遗传病涵盖的种类很多，除了21三体综合征、地中海贫血、白化病、唇腭裂这类我们熟知的遗传病外，像高血压、糖尿病、骨质疏松、抑郁症等现代人热议的疾病也与遗传因素密切相关。为了鉴别致病的遗传因素，预防、诊断、治疗遗传病，医学工作者需要对相关人类遗传资源进行收集、整理、筛选、分析和验证，建立理论基础并不断提出新的健康管理措施，从而守护公众健康。 最早鉴别出来的遗传病是染色体病。1958年，法国临床医生J•勒热纳发现多出一条21号染色体（即：21三体综合征或称唐氏综合征）是先天愚型的病因，这是人类分析遗传材料鉴定的第一种染色体遗传病。更多的遗传病是单基因遗传病或多基因遗传病。由一对等位基因发挥主要效应所控制的遗传病叫作单基因遗传病，已经发现7000多种，众多新生儿缺陷的发生与此有关。而由来自多个位点的风险基因相互作用，在一定环境因素下累积致病效应的复杂疾病叫作多基因遗传病，临床上表现出一定程度的家族倾向。 目前，大部分遗传病的潜在致病基因还不是很清楚，全球的科学家和医务工作者都在为此孜孜以求。随着关键家系遗传资源的积累，高通量测序技术的进步以及关联分析、连锁分析等生物信息学方法的运用，遗传病致病基因或易感位点的研究正越来越系统深入。公众利用最新的医学研究成果进行遗传咨询，可以达到健康管理或优生优育的目的。 现在我们知道，很多药物只能对一部分人群起效。用学术一些的语言说，就是根据群体遗传学的研究，遗传病与人类群体的遗传多样性密切相关。这也是为什么各国都致力于保护本国人类遗传资源的原因之一——一方面，遗传病在不同人群中呈现不同的易感性；另一方面，靶向性药物在不同人群中也呈现不同的治疗效果。 我国现代遗传学之父谈家桢先生20世纪即致力于我国人类遗传资源的保护和利用，在他的呼吁下，我国成立了南北两个基因组研究中心，参与了人类基因组计划1%的工作。目前，全国已建成或在建包括中华民族、重大疾病、生殖遗传、特殊人群、干细胞等各类标准化、规范化的人类遗传资源保藏基础平台和大数据中心，服务于科研、技术转化和公众健康。融合互联网、人工智能等新技术的国家人类遗传资源共享服务平台也已上线，一个更加高效快捷的人类遗传资源保护、利用时代正在走来。 总之，人类遗传资源是无价之宝。我国人口基数大、民族多、疾病类型多、家系多，具有丰富的人类遗传资源。无论是促进科学研究、守护公众健康，还是维护国家安全和社会公共利益，人类遗传资源都是一个巨大的宝藏。 （摘编自姜韶东《人类遗传资源是无价之宝》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 孟德尔发现并提出，“遗传因子”决定了在亲代和子代间遗传的性状，且遵循“分离定律”和“自由组合定律”。 B. “变异”是生物界普遍存在的一种现象，变异与遗传相伴存在，所以我们与父母、兄弟姐妹之间都会存在差异。 C. 遗传病是由遗传物质发生改变或是由致病基因所控制的，涵盖的种类有很多，目前已被发现的就有成千上万种。 D. 遗传病分为单基因遗传病和多基因遗传病两大类，多基因遗传病是由遗传因素和环境因素共同决定的。 2. 下列对原文相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 人类遗传资源，是指导人类遗传的密码信息数据和承载这些信息的材料，能够促进科学研究、守护公众健康，维护国家安全和社会公共利益。 B. 除了人们熟知的21三体综合征、地中海贫血、白化病等疾病属于遗传病，高血压、糖尿病、骨质疏松、抑郁症等疾病也是由遗传因素导致的。 C. 遗传病在不同人群中呈现不同的易感性，靶向性药物在不同人群中也呈现不同的治疗效果，各国需要保护好本国的人类遗传资源。 D. 我国人口基数大、民族多、疾病类型多、家系多，具有丰富的人类遗传资源，要充分利用好我国人类遗传资源这个巨大的宝藏。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 遗传学在发展中至少经历了三次飞跃，第二次飞跃是美国科学家摩尔根证明了基因的真实存在，并证实基因的成分是DNA。 B. 全球的科学家和医务工作者都在坚持不懈地研究遗传病的潜在致病基因，系统深入的研究可以帮助公众达到健康管理或优生优育的目的。 C. 谈家桢先生是我国现代遗传学之父，在他的呼吁下，我国成立了南北两个基因组研究中心，参与了人类基因组计划1%的工作。 D. 目前，我国已经上线了国家人类遗传资源共享服务平台，我们正在迎来一个更加高效快捷的人类遗传资源保护、利用时代。 4. 请简要说明本文的主要内容和写作意图。 5. 人类遗传资源在医学方面有哪些重要作用？请结合原文简要概括。 【答案】1. D 2. B 3. A 4. ①主要内容：本文从遗传学在发展中的三次飞跃，遗传资源的重要意义，为何要保护本国的人类遗传资源三个方面对人类遗传资源作出阐释。 ②写作意图：让读者了解遗传学的发展过程，认识到人类遗传资源的重要意义和价值。 5. ①医学专家通过对遗传性疾病的研究，为优生优育、健康管理提供科学依据。②医学工作者对相关人类遗传资源进行收集、整理、筛选、分析和验证，能够鉴别致病的遗传因素，预防、诊断、治疗遗传病，建立理论基础并不断提出新的健康管理措施。③公众利用最新的医学研究成果进行遗传咨询，可以达到健康管理或优生优育的目的。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“遗传病分为单基因遗传病和多基因遗传病两大类”错，根据原文“最早鉴别出来的遗传病是染色体病”“更多的遗传病是单基因遗传病或多基因遗传病”可知，还有一类是染色体病。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“也是由遗传因素导致的”错，说法绝对，应该是与遗传因素密切相关。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“第二次飞跃是美国科学家摩尔根证明了基因的真实存在，并证实基因的成分是DNA”错，原文表述为“随后科学家们又证实基因的成分是DNA。这些成果给神奇的遗传现象找到了物质基础，成为遗传学的第二次飞跃”。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生把握材料主要内容和探讨作者的写作意图的能力。 ①主要内容：本文首先总述“遗传学在发展中至少经历了三次飞跃”，具体是“欧洲牧师孟德尔在菜园种植豌豆时发现……提出……”“半个多世纪后，……这些成果给神奇的遗传现象找到了物质基础，成为遗传学的第二次飞跃”“1953年，沃森、克里克与物理学家密切合作，用X射线衍射的方法发现了……”；接着，“一方面，丰富的遗传资源给科学研究提供了实验对象。另一方面，珍贵的遗传资源可以造福我们的生产生活”就遗传资源的重要意义进行了阐释；最后，文章从“目前已发现有成千上万种疾病是由遗传物质发生改变或是由致病基因所控制的”“公众利用最新的医学研究成果进行遗传咨询，可以达到健康管理或优生优育的目的”“根据群体遗传学的研究，遗传病与人类群体的遗传多样性密切相关”三个方面对为何要保护本国的人类遗传资源作出阐释。 ②写作意图：让读者了解遗传学的发展过程，认识到人类遗传资源的重要意义和价值，即“无论是促进科学研究、守护公众健康，还是维护国家安全和社会公共利益，人类遗传资源都是一个巨大的宝藏”。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①由原文“医学专家通过对遗传性疾病的研究，为优生优育、健康管理提供科学依据”可知，医学专家通过对遗传性疾病的研究，为优生优育、健康管理提供科学依据。 ②由原文“为了鉴别致病的遗传因素，预防、诊断、治疗遗传病，医学工作者需要对相关人类遗传资源进行收集、整理、筛选、分析和验证，建立理论基础并不断提出新的健康管理措施，从而守护公众健康”可知，医学工作者对相关人类遗传资源进行收集、整理、筛选、分析和验证，能够鉴别致病的遗传因素，预防、诊断、治疗遗传病，建立理论基础并不断提出新的健康管理措施。 ③由原文“公众利用最新的医学研究成果进行遗传咨询，可以达到健康管理或优生优育的目的”可知，公众利用最新的医学研究成果进行遗传咨询，可以达到健康管理或优生优育的目的。 二、小说阅读（16分） 阅读材料，完成小题。 蚀骨之线 那根被剪断的电脑线，像一截黑色的肠子，永远盘踞在张默的记忆里。那是他十六岁生日的傍晚，夕阳的余晖给房间镀上一层不真实的暖金色。他正沉浸在网络编程的世界里，指尖在键盘上飞舞，构筑着一个属于他的、逻辑严密的数字王国。父亲张建国是如何悄无声息地进来的，他毫无察觉。直到那声冰冷的“咔嚓”声响起，如同惊雷在寂静的房间炸开。 张默猛地回头，看见父亲手里握着一把硕大的黑色剪刀，刀刃上还沾着那根灰色电脑线的绝缘皮碎屑。断开的线头裸露着彩色的金属丝，蜷曲着，像一种垂死的生物。父亲的脸隐在夕阳的阴影里，只有那双眼睛，燃烧着一种混合着愤怒、失望以及某种奇异笃定的火焰。“我这是为了你好！”父亲的声音不高，却带着不容置疑的权威，“整天对着这破机器，人能学好吗？你的物理卷子才考了多少分？啊？”他把那截断线扔在张默面前，它软塌塌地落在木地板上，毫无生气。“从今天起，直到高考结束，你别想再碰电脑一下。心思给我收回来！”那一刻，世界的声音仿佛都被抽空了。张默没有哭，也没有闹。他只是死死地盯着那根断线，盯着那裸露的、再也无法传递电流的金属丝。他感到一种前所未有的窒息，仿佛被剪断的不是电脑线，而是他连接世界的脐带，是他大脑中正在蓬勃生长的神经突触。那个他精心构建的数字王国，在“咔嚓”一声中，轰然倒塌，只剩下一片虚无的黑暗。他攥紧了拳头，指甲深深掐进掌心，留下几道弯月形的血痕。一种冰冷、坚硬的东西，在那天傍晚，如同水泥一般，灌注到了他的骨髓里。这不过是漫长战役中的一个高光片段。吼叫是家里的背景音，像永远无法散去的雾霾。“我这是为了你好！”——这句话是紧箍咒，也是审判词。它伴随着被强行收走的、存着同学聚会照片的手机；伴随着被翻得乱七八糟、写满青春期困惑的日记本；伴随着每一次成绩单下发后，那长达数小时的、关于前途命运的“恳谈”。父亲的“好”，是一张密不透风的网，将他紧紧缠绕；是一堵不断迫近的墙，将他逼向角落。 大学，张默选择了离家最远的城市。他以为自己逃脱了。但很快，身边的人发现了他性格里那种令人不安的极端。在小组合作中，若有人未能按时完成分工，他不会沟通，而是会直接将对方的资料扔进垃圾桶，眼神阴鸷得吓人。在篮球场上，一次无意的碰撞，能让他瞬间暴起，将对手狠狠推倒在地，若非旁人拉住，拳头几乎就要落下。他的世界里，似乎没有“缓冲”和“沟通”这两个词，任何微小的冒犯，都会直接触发最激烈的反击。就像一台系统内核被粗暴改写过的计算机，只剩下两种运行状态：压抑的沉默，或毁灭性的爆发。悲剧发生在一个普通的午夜。张默因为一个极其复杂的程序bug在办公室熬到深夜，身心俱疲。回到租住的公寓，他发现楼下因管道维修停水，而物管并未提前充分通知。积累了一天的焦躁与挫败感，找到了一个突破口。他与值班的老保安发生了口角。“我交物业费是养你们这些废物的吗？”张默的声音冰冷。老保安或许也是疲惫，回了一句：“年轻人，说话客气点！有点素质行不行？跟你爹妈怎么教的似的！”“爹妈”和“素质”这两个词，像两根烧红的钢针，精准地刺入了张默大脑中最敏感、最脆弱的神经中枢。那个被剪断电脑线的黄昏，那些被吼叫、被剥夺的瞬间，父亲那张隐藏在阴影里的脸，以及那句魔咒般的“我这是为了你好”——所有被压抑的愤怒、屈辱和绝望，在这一刻轰然引爆，冲垮了他理智的最后一道堤坝。他没有再说一句话，而是像一头失控的野兽，扑向了那个年近六旬的老人。拳头如同冰雹般落下，不计后果。当警察赶到，强行将他拉开时，老保安已倒在血泊中，奄奄一息。张默被按倒在地，脸颊紧贴着冰冷粗糙的水泥地，他涣散的目光，仿佛穿透了时间和空间，又一次看到了那根躺在木地板上、断口狰狞的电脑线。 在拘留所里，面对心理医生的询问，他异常平静，甚至带着一丝解脱般的冷笑：“你们知道吗？他剪断的，不是电脑线。他剪断的，是我脑子里那根区分对错、控制情绪的线。从那以后，我这里面的线，”他用戴着手铐的手指，点了点自己的太阳穴，“就全是乱接的，短路，冒火花……直到，彻底烧毁。”而在城市的另一端，父亲张建国接到警察电话时，第一反应是不敢相信，随后是对着电话嘶吼：“不可能！我从小对他严格要求，管他吃管他穿，为他操碎了心，我一切都是为了他好啊！他怎么会变成这样？！”他挂了电话，颓然瘫坐在沙发上，目光茫然地扫过客厅。最终，停留在了储物间角落里一个落满灰尘的纸箱上。那里面，安静地躺着一把老旧的黑色剪刀，刀刃上，似乎还隐约残留着十六年前那个黄昏，切断那根灰色电脑线时，留下的决绝的痕迹。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头将剪断的电脑线比作“黑色的肠子”，这一比喻不仅形象，更暗示了这次伤害如同无法消化之物，永久留存于主人公生命之中。 B. 父亲张建国的形象塑造并未流于脸谱化，文中“燃烧着奇异笃定的火焰”等细节，揭示了他行为背后扭曲却自认为正确的爱子之心。 C. 文中“老保安”的话是情节发展的关键，其内容恰好触发了张默内心最核心的心理创伤，体现了偶然性事件对人物命运的决定性影响。 D. 小说结尾父亲“颓然瘫坐”与不解的嘶吼，与张默在拘留所的冷静自白形成鲜明对比，深化了家庭教育中付出与结果错位的悲剧性。 7. 对小说中“线”的意象的理解，哪一项分析最为深刻合理（ ） A. 电脑线是实体，象征着现代科技与外部广阔世界，剪断它意味着父亲企图将儿子禁锢在传统而封闭的成长环境中。 B. “蚀骨之线”的“蚀骨”一词，精准概括了这种以爱为名的伤害所具有的缓慢、持久且深入骨髓的破坏性特质。 C. 张默认为自己脑子里“区分对错、控制情绪的线”被剪断，这是一种推卸责任的托词，表明他并未真正认识到自身罪行的严重性。 D. 小说通过“电脑线”这一核心意象，单向度地批判了父辈对于新兴事物的无知与粗暴，从而揭示了代际冲突的必然性。 8. 小说中多次出现“我这是为了你好”这句话，请分析这句话在塑造人物和揭示主题方面的作用。 9. 本文的悲剧并非单一因素造成。请结合文本，探究张默人生悲剧的多重成因。 【答案】6. C 7. B 8. 在塑造人物形象上，刻画了父亲专制冷酷，“暴君”的形象，在揭示主题上，它深刻揭示了“以爱之名”行“控制与伤害子女”的家庭教育的虚伪性和破坏性 9. 要点：①父亲教育的极端控制与情感暴力；②张默自身心理应对机制的失衡；③社会环境支持的缺失。 【解析】 【导语】这篇小说以“蚀骨之线”为意象，深刻展现了家庭教育中“以爱之名”的暴力。作者通过电脑线被剪断这一核心事件，巧妙构建了象征体系：既是实体连接的中断，更是精神纽带的断裂。父亲偏执的“为你好”与儿子被扭曲的人格形成尖锐对照，揭示了控制型教育对人格塑造的毁灭性影响。小说采用非线性叙事，将记忆碎片与当下悲剧交织，强化了创伤的延续性。结尾处父子双重崩溃的场景，将代际冲突的悲剧性推向极致，发人深省。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C.“体现了偶然性事件对人物命运的决定性影响”错误。老保安的话并非“决定性因素”，而是导火索。张默的悲剧根源早已埋下——从十六岁被剪断电脑线开始，长期的控制、压抑与情感暴力，已让他的心理机制严重失衡，情绪控制能力缺失。老保安的话只是触发了早已存在的“心理炸弹”，而非“决定”其命运，“决定性影响”夸大了偶然事件的作用，忽略了悲剧的深层必然性。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 A.仅解读“电脑线”的表层象征（科技与世界），未触及“蚀骨”的核心——伤害的深度与持久性，分析较浅； B.精准抓住“蚀骨”的内涵——父亲以爱为名的控制，并非瞬间伤害，而是如“蚀骨”般缓慢渗透、长期作用，最终摧毁张默的心理防线，切中“线”意象的核心破坏性，分析最深刻； C.曲解张默的自白，这并非“推卸责任”，而是对自身心理创伤的真实剖白，揭示悲剧与家庭教育的直接关联，选项否定人物认知，偏离文本主旨； D.“单向度地批判了父辈”错误，小说并非仅批判父亲，也隐含对张默自身心理调节缺失、社会支持不足的反思，且“代际冲突的必然性”表述绝对，不符合文本“悲剧源于极端教育”的核心。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析句子作用的能力。 塑造人物形象：这句话是父亲行为的“合理化借口”，他用“爱”包装极端控制（剪电脑线、收手机、翻日记），看似“为子着想”，实则暴露其专断、冷漠的本质——无视张默的兴趣与尊严，将个人意志强加于人，凸显“以爱为名的暴君”形象。 揭示主题：这句话表面是“爱”，实则是“控制与伤害”，深刻揭示部分家庭教育中“以爱为外衣，行专制之实”的虚伪性。点明悲剧根源：正是这句“为你好”，让父亲的暴力行为获得“正当性”，长期积累的伤害最终导致张默的心理崩溃与人生悲剧，凸显“错误的爱比仇恨更具破坏性”的主题，引发对家庭教育方式的反思。 【9题详解】 本题考查学生多角度探究作品主题意蕴的能力。 ①父亲的极端教育：父亲以“爱”为名义，实施全方位的控制与情感暴力——剪断电脑线、没收手机、翻看日记，还用“吼叫”“恳谈”进行精神压迫。这种教育方式彻底摧毁了张默的自我认同与情绪出口，让他长期处于压抑状态，心理防线逐渐瓦解。 ②张默自身的心理失衡：面对父亲的控制，张默始终缺乏健康的应对机制——从十六岁的 “隐忍攥拳”，到大学后的“极端反击”，他从未学会“沟通”与“情绪调节”，而是将痛苦压抑在内心。长期的心理积压最终形成极端性格，为后续暴力行为埋下隐患。 ③社会支持的缺失：成长过程中，张默缺乏理解与帮助他的外部力量：没有同学、老师察觉他的心理困境并介入；大学时，身边人仅发现他的“极端”，却未给予心理疏导；工作后，物管的疏忽、老保安的失言，都成为触发悲剧的外部因素，而整个过程中，无任何社会角色为他提供情绪缓冲，加速了他的崩溃。 三、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 故当今之时，能去私曲就公法者，民安而国治；能去私行行公法者，则兵强而敌弱。故审得失有法度之制者，加以群臣之上，则主不可欺以诈伪；审得失有权衡之称者，以听远事，则主不可欺以天下之轻重。今若以誉进能，则臣离上而下比周：若以党举官，则民务交而不求用于法。故官之失能者其国乱。以誉为赏，以毁为罚也，则好赏恶罚之人释公行行私术比周以相为也。忘主外交，以进其与，则其下所以为上者薄也。交众与多，外内朋党，虽有大过，其蔽多矣。故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于无功。忠臣之所以危死而不以其罪，则良臣伏矣；奸邪之臣安利不以功，则奸臣进矣，此亡之本也。若是，则群臣废法而行私重，轻公法矣。数至能人之门，不一至主之廷：百虑私家之便，不一图主之国。属数虽多，非所尊君也：百官虽具，非所以任国也。然则主有人主之名，而实托于群臣之家也。故臣曰：亡国之廷无人焉。廷无人者，非朝廷之衰也。家务相益，不务厚国；大臣务相尊，而不务尊君；小臣奉禄养交，不以官为事。此其所以然者，由主之不上断于法，而信下为之也。故明主使法择人，不自举也；使法量功，不自度也。能者不可弊，败者不可饰，誉者不能进，非者弗能退。则君臣之间明辩而易治，故主仇法则可也。 （节选自《韩非子·有度上》） 材料二： 法者，治之端也：君子者，法之原也。故有君子，则法虽省，足以遍矣：无君子，则法虽具，失先后之施，不能应事之变，足以乱矣。不知法之义而正法之数者，虽博，临事必乱。故明主急得其人，而暗主急得其势。急得其人，则身佚而国治；急得其势，则身劳而国乱。君子能为可贵，不能使人必贵己；能为可信，不能使人必信己；能为可用，不能使人必用己。故君子耻不修，不耻见污：耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用。是以不诱于誉，不恐于诽，率道而行，至诚之道也。 （节选自《荀子·君道》） 10. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 则好赏A恶罚B之人C释公D行E行私F术G比周H以相为也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 审，指察知、弄明白，与“审视，巨身修尾，青项金翅”中的“审”词义相同。 B. 称，同“秤”，指测定物体重量的器具，引申为用来评判事物的客观公正的标准。 C. 外交，指对外结交，与现在所说的“外交官”中“外交”所表达的含义并不一样。 D. 贵，指“以……为贵”，引申为尊重，与“齐彭殇为妄作”中的“齐”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 将能按照法度实施奖惩的人提拔到百官之上，韩非子认为只有这样，君臣之间的是非才能分清，国家也才容易治理。 B. 当臣子百般地考虑如何让私家利益最大化的时候，君主的手底下即便官员众多，也没有一个真正把君主放在心上的。 C. 荀子认为，仅仅知道法律条文是不够的，还需要深入理解其要义，懂得正确运用法律。否则，法律条文最多也没用。 D. 韩非和李斯传说都是荀子的学生，李斯《谏逐客书》中反映的思想观点，与《韩非子·有度上》的观点也大致相同。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于无功。 （2）是以不诱于誉，不恐于诽，率道而行，至诚之道也。 14. 两段材料都向“明主”提出了治国建议，请比较其异同。 【答案】10. CEG 11. A 12. D 13. （1）所以，忠臣往往因无罪而被处死，奸邪之臣却往往因为无功而得到安乐。 （2）因此，君子不被荣誉诱惑，也不被诽谤吓倒，只是遵循正道行事，这才是君子处世最基本的准则。 14. （1）同：两段材料都建议“明主”重视法律在治国中的作用。 （2）异：材料一韩非子认为“明主”应该明辨是非，将法制作为治国的第一要义；材料二荀子认为“明主”应该重视发挥君子在立法治国中的关键作用，治国之要在于急于得到人才。 【解析】 【导语】两篇文章都探讨了治国之道。材料一出自韩非子，强调“法治”的重要性，指出依靠法度实施奖惩才可治国有序，反映了法家的思想。材料二出自荀子，重视“人治”，认为治理国家不仅要有法，更要有君子作为法治执行者，反映了儒家的思想。虽然观点有差异，但都强调了法与人之间的关系以及其对国家治理的重要性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：那么好赏恶罚的人，就会弃公务，行私术，紧密勾结来互相包庇利用。 “好赏恶罚之人”作主语，可单独成句以表强调，故C处可断开； “释公行”与“行私术”都为动宾结构，结构一致，各自单独成句，作“好赏恶罚之人”的谓语，故GE处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A．错误。察知、弄明白/仔细，详细，周密。句意：所以明察得失有法律制度的。/仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。 B．正确。句意：明察得失有衡量标准的。 C．正确。对外结交/国家领导人、外交部长及外交部、驻外外交机构和其他受权执行相关任务的国家机关及其人员，代表国家进行对外交往的活动。句意：忘记君主在外搞私人交情。/办理外交事务的官员。 D．正确。都是意动用法。以……为贵，尊重/以……为齐。句意：不能保证别人一定尊重自己。/把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。 D．“李斯《谏逐客书》中反映的思想观点，与《韩非子·有度上》的观点也大致相同”错。韩非和李斯虽然是荀子的学生，但他们的思想观点并不完全相同。李斯在《谏逐客书》中强调的是人才的重要性，主张广纳贤才，与韩非子的观点有较大差异。韩非主张法治，强调君主专制和法度的严格执行。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“危死”， 濒临死亡；“安利”，得到安乐。 （2）“于”，表被动，被；“率”，遵循；“至诚之道也”，判断句。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 （1）分析相同点：结合材料一“故当今之时，能去私曲就公法者，民安而国治；能去私行行公法者，则兵强而敌弱”“故明主使法择人，不自举也；使法量功，不自度也……主仇法则可也”和材料二“法者，治之端也”可知，两段材料都建议“明主”重视法律在治国中的作用。 （2）分析不同点：由材料一“故审得失有法度之制者，加以群臣之上，则主不可欺以诈伪；审得失有权衡之称者，以听远事，则主不可欺以天下之轻重”可知：韩非子认为“明主”应该明辨是非，将法制作为治国的第一要义；由材料二中“君子者，法之原也。故有君子，则法虽省，足以遍矣；无君子，则法虽具，失先后之施，不能应事之变，足以乱矣。不知法之义而正法之数者，虽博，临事必乱。故明主急得其人，而暗主急得其势。急得其人，则身佚而国治”可知：荀子认为“明主”应该重视发挥君子在立法治国中的关键作用，治国之要在于急于得到人才。 参考译文： 材料一： 所以在当前的时代，君王若能除去个人的私念而遵行公法，那么民众就会安定，国家就会太平；若能除去个人的私行而遵行公法，那么军队就会强大，敌人就会弱小。所以，君王如果能明辨是非，并设置法律和制度来约束群臣，那么就不会因为欺诈作伪的手段而被欺骗；能明辨是非，设有衡量事物轻重的标准，以作长远的规划，那么君主就不会因为天下大事的轻重而被欺骗。现在如果根据人们的赞誉来选拔有才能的人，那么臣下就会背离君主而去结党营私；如果根据私党关系来选拔官吏，那么民众就会竞相结党而不求依法办事。所以官吏失去办事的能力，国家就会混乱，如果把人们的赞誉作为行赏的依据，把人们的毁谤作为惩罚的标准，那么喜好行赏、厌恶行罚的人就会放弃公法而推行私术，互相勾结来互相庇护，臣下忘却对君主的忠诚而对外结交。用进献私人的财物来取悦君主，那么臣下对君主的尊敬之心就会淡薄。臣下结交的人多，党羽多，无论他们在宫内还是宫外结党营私，即使他们犯了很大的过错，他们也会用很多方法来掩饰。所以，忠臣往往因无罪而被处死，奸邪之臣却往往因为无功而得到安乐。忠臣之所以无罪而被处死，是因为良臣不敢进言；奸邪之臣之所以无功而安乐，是因为奸臣在君主面前进谗言。这是国家灭亡的根本原因。像这样，那么群臣就会废弃法律而推行私术，轻视公法了。他们多次到有能力的人家中去，却很少到君主的宫廷中去；他们百般考虑的是自家的利益，却很少考虑国家的利益。他们结党营私的虽然很多，但并不是尊重君主；百官虽然俱备，但并不是用来为国家服务的。既然这样那么君主虽然有人主的名分，但实际上国家的权力却寄托在群臣的家中。所以说：亡国的朝廷中并没有贤能的人。说朝廷中没有贤能的人，并不是说朝廷衰落了、大臣们互相争着为自家谋利益，而不致力于增强国家的实力；大臣们互相争着尊重对方，而不致力于尊重君主；小臣们领取俸禄结交朋友，并不把官职当作办事的职责。之所以出现这种情况，是因为君主不能果断地用法制来治理国家，而是听信臣下的主张。所以，明智的君主总是让法律来选择人才，而不是自己亲自选拔；让法律来衡量功绩，而不是自己亲自估量。有才能的人不可能被埋没，无能的人不可能用假话掩饰自己的过失，受到赞誉的人不可能因此得到进升，受到非议的人不可能因此被免职。这样那么君臣之间的是非就能分得清楚，国家也就容易治理了。所以，君主仇视违法乱纪的行为就可以了。 材料二： 法律是国家治理好的开端，而君子是法律的根源。所以，有了君子，法律即使简约，也足以周遍适用；没有君子，法律即使完备，也会因为失去先后的次序，不能应付事情的变化，足以造成混乱。不懂得法律的精神而只拘泥于条文的规定，即使知识广博，面对具体事务也一定会陷于混乱。所以，明君急于得到人才，而昏君急于得到权势。急于得到人才，就会自身安逸自在而国家得到治理；急于得到权势，就会自身劳碌而国家混乱。君子能够做值得被尊重的事，但不能保证别人一定尊重自己；君子能够做到被人信任，但不能保证别人一定信任自己；君子能够做到被人任用，但不能保证别人一定任用自己。所以，君子以不修为耻辱，而不以被污辱为耻辱；以不诚实为耻辱，而不以不被信任为耻辱；以无能为耻辱，而不以不被任用为耻辱。因此，君子不被荣誉诱惑，也不被诽谤吓倒，遵循正道行事，这才是君子处世最基本的准则。 四、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵许推官行县①道中纪事 王禹偁 禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉。 村路扶携无冻馁，里门嬉戏有丁黄②。 鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香。 岁乐田家风景好，待君模写奏明光。 【注】①行县：官员巡行县中之事。②丁黄：古代男女始生为黄，男二十一为丁。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目不仅说明了这首诗用韵的依据，还交代了本诗写作内容的由来。 B. “昂”字运用拟人的手法，形象地描写了农作物充满生机的生长状态。 C. “鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野。 D. 诗歌以朴实的语言描写了农村的景物和风俗，具有浓郁的生活气息。 16. 有评论认为，本诗最后一句“待君模写奏明光”与柳永《望海潮》中的“归去凤池夸”一句有异曲同工之妙。请结合相关内容简要分析其异同。 【答案】15. C 16. 相同点：两者都表达了对地方官员政绩的赞美，并期待他们得到朝廷的重用；不同点：王诗描绘乡村田园美景，表达对乡村生活的赞美及对百姓的关切；柳词描绘杭州城市繁华的景象，期盼自己得到当地官员的赏识。 【解析】 【导语】这首诗描绘出乡村丰收年景，充满田园生活的祥和气息。开篇“禾头低映黍头昂，处处沟塍水面凉”，以细腻笔触勾勒庄稼繁茂、沟水清凉之景，奠定惬意基调。接着展现村民生活，扶携无冻馁、嬉戏有丁黄，尽显安乐。“鸡豚入市溪鱼美，梨枣登盘社酒香”，从食物、酒的角度描绘富足。全诗语言质朴自然，尾句“待君模写奏明光”更寄托对美好乡村生活宣扬的期望。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“表明诗人希望像陶渊明一样归隐村野”错误。“鸡豚”“溪鱼”“社酒”等意象描绘了农村丰收后市场繁荣、食物丰富的景象，以及社日祭祀时的热闹氛围，并未体现出诗人希望像陶渊明一样归隐村野的情感。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析评价诗句思想内容的能力。 要比较这两句诗句，首先需要理解各自的意思及其背后的文化背景。 王诗“待君模写奏明光”，指的是等待许推官将所见的美好乡村景象记录下来，呈报给朝廷（明光指代皇宫或皇帝），以此证明地方官吏治理得当，人民安居乐业。这句话体现了诗人对于地方官员能够如实上报民情、政绩的一种期待，同时也表达了对当前和谐社会状况的认可与自豪。 柳词“归去凤池夸”：在柳永的作品里，“异日图将好景，归去凤池夸”则是想象未来某天回到京城后，可以向同僚们炫耀杭州这座城市的美景和繁荣景象。这里所说的“凤池”是指代朝廷，尤其是指高级官员所在的场所，“夸”字表现了词人对杭州的赞美之情和回到都城后对达官贵人的揄扬、推荐之意。我们不排除柳永的用意是“有机会我会向大佬推荐你，希望你能赏识我”的花式自荐。 结合以上分析总结： 同：一是从内容看，无论是自然风光还是人文环境，都暗示了作者对歌咏地域现状的高度评价；二是从思维方式看，都站在官员的立场，以官员熟悉的角度、喜爱的方式表情达意；三是从目的看，都希望他们得到上级赏识和重用。 异： ①王诗描述的景象主要是田园风光，侧重写实，关注于真实的行政成果和当下的社会秩序，体现了儒家士大夫的责任感和服务意识； ②柳词则是城市景象，是基于个人经历的艺术加工，侧重于情感表达和个人愿景，展示了文人士子对于成功的渴望和个人成就的追求。 五、默写。（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）我国的酒文化源远流长，一杯美酒，万千情思。在《赤壁赋》中，苏轼举杯与客互相劝酒“_____________”；在《念奴娇·赤壁怀古》中，他面对“如梦人生”又借酒来表达内心的复杂情绪：“_____________。” （2）今年农历二月初二，“龙腾泰山，国泰民安”二月二龙抬头泰山民俗文化节登泰山活动在泰安市举行，一位腿脚不便的耄耋老人不顾儿女反对，欲从南麓登山，你作为志愿者，请运用《登泰山记》中“_____________，_____________，_____________”这几句话来劝阻他。 （3）古代一般在3个月大的时候取“名”，在男子20岁行冠礼时取“字”。在我们学过的古诗文中，有很多句子出现过古人的“字”，如“_____________”。 【答案】 ①. 举匏樽以相属 ②. 一尊还酹江月 ③. 四十五里 ④. 道皆砌石为磴 ⑤. 其级七千有余 ⑥. 窃以为与君实游处相好之日久（冀君实或见恕也/如君实责我以在位久/子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/仲尼厄而作春秋/字余曰灵均/遥想公瑾当年/孙仲谋处） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：匏、樽、属、尊、酹、磴、冀、皙、冉、厄、瑾。 六、语言文字运用。（20分） 下面是我校一位已毕业的学长在高三日记中写到： 今天，我校食堂的供餐问题已成为高三学子热议的焦点。由于为2500名高三学生同时供餐，即便实行了错峰就餐，食堂也显得 ① ，无法高效应对如此巨大的就餐人流。每日中午，场面都 ② ，长长的队伍从窗口一直蜿蜒到食堂门口。大部分学生因等待时间过长而无法吃上热乎的饭菜，最终只能选择购买即取的油炸食品，而后 ③ 地边走边吃，赶回教室。食堂的菜品供应也时常捉襟见肘。稀饭滚烫无法入口，可供选择的菜肴却寥寥无几。有同学反映，轮到他时，餐盘里往往只剩下一个孤零零的菜。更令人啼笑皆非的是，食堂阿姨还会热情地询问：“同学，吃啥？”这看似关怀的问候，在现实面前，平添了几分无奈。 该学长也希望各位刚进入高三的学子好好珍惜这一年，虽然这一年非常辛苦，但是以后一定将成为你们人生中最宝贵的回忆！ 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 面对食堂阿姨“同学吃啥”的询问，而餐盘仅剩一个菜。请你设计两种不同风格（幽默自嘲和犀利讽刺）的回应，并任选其一，简述其表达效果。 风格一（幽默自嘲）：_______ 风格二（犀利讽刺）：_______ 简析（选择其一）：_______ 20. 请你简短概括该学长的日记内容。 21. 古诗词中常蕴含生活哲理。请从下面诗句中任选一句，结合材料中“食堂就餐”的情境，谈谈你的理解。 A：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《悯农》） B：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 【答案】18. 力不从心 人满为患 行色匆匆 19. ①. 阿姨，阿姨，看来我和这最后一个菜是“命中注定”啦 ②. 阿姨，您这是在对我进行“哲学拷问”吗 ③. （示例：选择风格一）运用了拟人和夸张，将无奈的处境转化成一种轻松的自我调侃，回应了阿姨，又化解了尴尬，又委婉地表达了菜品单一的现状，显得乐观而有智慧。 20. 我校食堂供不应求，高三学生就餐困难。 21. 示例：选A。 此句在原诗中指的是粮食来之不易应珍惜，放在食堂情境下，则产生了一种反讽的新解：我们不仅体会粒粒皆辛苦，更体会着吃上每一粒饭的过程辛苦，它凸显了现有的条件下，能顺利吃上一顿饭本身，就已经是一种成果，引人深思。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处，前文提到食堂需为2500名高三生供餐，即便错峰仍无法高效应对，强调食堂“能力无法满足需求”，可用“力不从心”。力不从心：指心里想做某事，但身体或能力等客观条件不允许，无法达成愿望。 ②处，后文描述“长长的队伍从窗口蜿蜒到食堂门口”，直接体现就餐人数过多、空间拥挤的场景，可用“人满为患”。人满为患：形容人数过多，超出了场所能承载的限度，从而造成困扰或不便。 ③处，学生因要赶回教室，需“边走边吃”，突出“行走时的匆忙状态”，可用“行色匆匆”。行色匆匆：形容人出发或行走时的神情、动作十分急促，常体现时间紧迫。 【19题详解】 本题考查学生分析表达效果、语言得体的能力。 幽默自嘲：需弱化“无奈”，用轻松语气化解尴尬。核心是将“只剩一个菜”的被动转化为主动调侃，如“命中注定”“不离不弃”等用拟人化的缘分说法，既回应阿姨的询问，又暗含“没得选”的现状，避免直接抱怨。、 犀利讽刺：需点出“询问”与“现实”的矛盾，核心是用反语凸显“‘同学吃啥’的询问”与“餐盘仅剩一个菜”的荒诞，如用“哲学拷问”将阿姨的日常问候升华为“明知没的选还问”的讽刺，直击“菜品单一”的问题。 效果：先点明手法（如拟人、反语），再说明“如何化解/凸显问题”，最后总结情感态度（如乐观、尖锐）。 【20题详解】 本题考查学生概括要点的能力。 日记聚焦高三食堂供餐问题，具体包括三点：①人流压力：为2500名学生供餐，即便错峰仍“人满为患”，食堂“力不从心”；②学生困境：等待时间长致难吃热饭，只能买油炸食品“行色匆匆”赶回教室；③菜品问题：供应“捉襟见肘”，常只剩单一菜，阿姨的热情询问更显无奈。 概括时摒弃细节描述（如“队伍蜿蜒到门口”“稀饭滚烫”），用“供不应求”“就餐困难”等概括性词语浓缩供餐问题，最终形成“我校食堂供不应求，高三学生就餐困难”的简洁表述。 【21题详解】 本题考查学生理解诗句哲理内涵的能力。 选A。原诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”本是提醒人们珍惜粮食，因粮食从种植到收获需付出诸多辛劳。 情境结合：材料中食堂存在排队久、难吃热饭、菜品少的问题，学生能拿到“盘中餐”，不仅要珍惜粮食本身，更要体会“吃上饭”的过程辛苦（克服拥挤、等待、选择少等困难）。 理解深化：诗句在该情境下，从“珍惜粮食”延伸到“珍惜就餐机会”，既凸显食堂供餐的困境，也让“珍惜”的内涵更具体，赋予诗句现实层面的新解读。 如选B，亦可分别从以上三个方面进行分析。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理是困境中藏转机，看似无解时往往有新出路。材料里食堂供餐不足，对应“山重水复”的困境，是学生面临的现实难题。虽当前就餐难，但“学长记录问题”“学生反馈情况”可能推动学校优化供餐，这便是“柳暗花明”的可能，让诗句哲理贴合食堂场景，体现困境可通过行动改善的现实意义。 七.微任务写作。（60分） 22. 完成写作。 中国应试教育体制下的高三是艰苦的，那么未来会不会有这样一种学校，它既能保证学生成绩的稳步提升，也能保证学生身心健康和综合素质的良好发展？如果你觉得有，请你设计这样的学校，并深层次剖析这种学校设计的好处与弊端。如果你觉得没有，请你给出你的理由，并深层次剖析背后的原因。 你需要写一篇不少于800字的文章。 【答案】例文： 理想高三校园：在现实土壤中寻找平衡的可能 当高三教室里的倒计时牌不断翻薄，当学生的睡眠时间被压缩至极限，当成绩成为衡量成长的唯一标尺，人们不禁追问：未来是否存在一所能平衡成绩提升与身心发展的高三校园？在我看来，这样的学校并非空中楼阁，它扎根于教育的革新、制度的优化与社会共识的凝聚，虽面临挑战，却为应试教育的突围提供了可行路径。 理想高三校园的核心，在于构建“成绩与成长共生”的体系，让学习不再是身心俱疲的苦役，而是有温度的成长过程。学校会打破“满堂灌”的课堂模式，将高三课程拆分为“基础攻坚”与“个性拓展”两大模块：在精力最充沛的时段，聚焦高考核心考点，通过分层教学精准对接学生的知识缺口；在精力不旺盛的时段则开设学生可自主选择的“成长课堂”，培养综合素质。这种设计的本质是，成绩提升不再依赖“时间堆砌”，而是通过科学规划释放学习潜能，而综合素质的培养也并非“成绩的对立面”， 而是缓解备考压力、激发内驱力的催化剂。 然而，理想校园的落地，离不开对现实困境的清醒认知，其挑战折射出教育改革的深层阻力。首先是师资与资源的制约。要实现分层教学与个性课程的并行，教师不仅需要扎实的学科功底，还需具备跨学科教学能力与心理辅导素养，而当前多数学校的师资结构难以满足这一需求。北京某重点中学曾开设“生涯规划课”，却因教师缺乏专业培训，最终沦为“自习课”。更关键的是，现有升学评价体系的“指挥棒效应”尚未根本改变，高考仍以分数为核心筛选标准，家长和学生的焦虑和内卷便不会消失。这些现实困境证明，理想校园的实现，绝非学校的“单打独斗”，而是需要教育评价体系、社会资源分配与家庭观念的协同变革。 即便如此，理想高三校园的探索仍具不可替代的价值，它指向的是教育本质的回归。从古至今，教育从未只追求“知识的灌输”，更肩负“人的培养”的使命。上海某高校在2024年自主招生中，破格录取了一位在高三期间坚持参与“乡村支教”的学生，理由是“其社会责任感与实践能力，与学校的育人理念高度契合”。这一案例印证了当成绩提升不再以牺牲身心为代价，当综合素质成为升学的重要考量，教育才能真正成为照亮学生未来的明灯。 从传统教学到上海的自主招生改革，理想高三校园的轮廓正逐渐清晰。在这条道路上，我们期待看到更多学校打破应试教育的桎梏，让高三不再是艰苦的“攻坚战”，而是充满成长与希望的“黄金期”。这不仅是学生的期盼，更是教育发展的必然方向。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则任务驱动型材料作文题。 材料以中国应试教育下高三的艰苦为背景，提出核心疑问：未来是否存在既能保证学生成绩稳步提升，又能兼顾其身心健康与综合素质发展的学校？要求考生明确立场（“有”或“无”），若持肯定态度需设计学校并剖析利弊，若持否定态度需阐述理由并深挖背后原因。 可见，材料的核心是围绕“成绩与全面发展的平衡”展开深度探讨，其本质是对“应试教育评价体系与学生个体发展需求矛盾”的深层追问，立意需突破表面的“学校设计”或“否定理由”，触及教育本质与社会现实的关联，兼具思想深度与现实观照。若持“有”的立场，立意可聚焦“平衡型教育的可能性与挑战”：一方面可从“以人为本”的教育理念出发，剖析理想学校如何通过课程重构（如分层教学与兴趣选修结合）、评价改革（如多元成绩核算机制）、身心关怀（如弹性作息与心理疏导）实现“成绩与成长双赢”，体现对“完整的人”的培养；另一方面需客观分析弊端，如师资培养成本过高、不同家庭教育诉求的冲突、与现有升学体系的适配难度，避免陷入理想化空谈。若持“无”的立场，立意可深挖“矛盾背后的结构性困境”：从社会层面看，优质教育资源稀缺导致的升学竞争本质未变，“成绩优先”仍是多数家庭的现实选择；从制度层面看，现有高考评价体系虽在改革，但分数仍是核心筛选标准，学校难以脱离指挥棒独立运行；从资源层面看，兼顾成绩与全面发展需大量师资、资金支持，难以在不同地区均衡落地，揭示理想与现实的鸿沟并非单纯学校设计问题，而是多重社会因素交织的结果。此外，无论持何种立场，均可延伸至“教育的本质是选拔还是培养”的终极思考，让立意更具深度。 文体上，本题适合采用“议论性散文”或“思辨性议论文”，需做到“立场明确、论证充分、逻辑严密”。若设计理想学校，可先搭建具体框架（如课程设置、管理模式、评价体系），再结合具体场景（如某学生在弹性学习时间里既完成备考任务，又参与社团活动）增强画面感，同时用“利弊对比”体现思辨；若持否定态度，需从“社会需求—制度设计—资源分配”三个层面层层递进，结合现实案例（如部分学校尝试素质教育后因升学压力回归应试）增强说服力，避免泛泛而谈。写作中需注意“破立结合”，即使持肯定态度，也需正视现实困难；即使持否定态度，也可提出对未来教育改革的思考，让文章更具现实意义。 立意： 1.筑理想校室，平衡成绩与成长的可能与挑战。 2.难破的桎梏：理想高三学校难抵现实洪流。 3.成绩与身心齐进，理想与隐忧并存。 4.在升学指挥棒下，反思理想高三教育的困境。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $