第五课 预防传染病 健康你我他 教学设计 2025-2026学年 地质版（2024）初中体育与健康八年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦预防传染病核心知识，涵盖传染病认知、传播途径、预防措施及应急处理。通过“班级流感传播”动画案例导入，学生分组溯源传播场景，前承健康生活习惯，后接突发公共卫生事件应对，构建防护知识学习支架。 此资料特色在于融合健康行为、运动能力、体育品德核心素养，采用案例贴近校园、方法可视化的教学方式。如七步洗手法按教材步骤图实操并计时每步10秒，搭配手部放松操，模拟同桌发烧应急场景演练流程，纠正洗手敷衍等误区，培养集体健康意识，助力教师高效教学，提升学生防护技能与主动健康行为。

地质版（2024）八年级体育与健康第五课 预防传染病 健康你我他（45 分钟）同步教学设计 一、教材分析 1.教材定位：选自地质版 2024 八年级全一册 P82-90，隶属于第三单元 “健康防护与应急”，前承 “健康生活习惯”（第一课知行合一），后接 “突发公共卫生事件应对”（第六课），是 “认知传染病危害→掌握预防方法→提升应急能力” 的核心防护课，为校园健康安全提供实操指导。 2.教材结构：采用 “案例导入 — 知识拆解 — 实践演练 — 拓展延伸” 逻辑，含 4 核心模块： ◦模块 1：传染病认知（教材 P82 案例：“班级流感传播”“小明诺如病毒感染”，附 “常见传染病分类表” P83，标注流感、诺如、水痘等校园高发类型）； ◦模块 2：传播途径解析（P84 图示：空气飞沫、接触传播、饮食传播，配校园场景示例，如 “课间说话飞沫传播流感”“共用文具接触传播水痘”）； ◦模块 3：科学预防三措施（个人防护：七步洗手法 P86；环境防护：教室通风消毒 P87；免疫防护：疫苗接种 P88，含 “洗手步骤分解图”“通风时间表”）； ◦模块 4：应急处理（P89 “传染病疑似症状应对流程”：报告老师→居家隔离→就医告知接触史）。 1.编写特点：案例贴近校园（直击班级传播场景）、方法可视化（步骤图清晰）、措施可落地（如 “每日通风 3 次，每次 30 分钟” 量化标准），符合八年级学生 “从认知到行动” 的防护需求。 二、学情分析 1.认知层面：已知 “流感、水痘是传染病”，但 65% 学生不清楚具体传播途径（如误认为 “诺如病毒仅通过饮食传播”），易混淆 “普通感冒与流感”，对 “疫苗接种的必要性” 认知不足，存在 “小病不用防” 的轻视心理。 2.行为层面：存在 “洗手敷衍”（仅冲手不搓泡）、“不戴口罩”（流感季聚集聊天）、“共用物品”（文具、水杯）等卫生漏洞，缺乏主动防护意识，疫情后防护习惯有所淡化。 3.心理层面：对传染病有 “恐惧或轻视” 两极心理 —— 部分学生因害怕隔离而隐瞒症状，部分学生认为 “自己免疫力强，无需防护”，需引导理性看待防护与健康的关系。 三、核心素养目标 素养维度 具体目标（45 分钟达成） 健康行为 1. 识别 3 种校园高发传染病及对应传播途径（如流感→飞沫传播）；2. 规范掌握七步洗手法（按教材 P86 步骤，每个步骤保持 10 秒）；3. 熟记 “预防三措施”“疑似症状应对流程”，能说出 “教室通风时间要求”（每日 3 次，每次 30 分钟）。 运动能力 1. 掌握 “手部放松操”（教材 P87 配套动作，缓解洗手后手部紧绷）；2. 能在模拟场景中快速完成 “通风 + 洗手” 连贯防护动作（5 分钟内）。 体育品德 1. 树立 “个人防护 = 集体健康” 意识，不隐瞒传染病症状，主动配合隔离；2. 愿意带动同学践行防护措施（如提醒同伴洗手、监督教室通风），形成校园健康共同体。 四、教学重难点 1.教学重点： ◦校园高发传染病的传播途径（依据教材 P84 图示）； ◦七步洗手法规范步骤（P86 分解图：内→外→夹→弓→大→立→腕）、教室通风消毒要求（P87：每日 3 次，每次 30 分钟，雾霾天选正午通风）。 1.教学难点： ◦纠正 “洗手敷衍”“隐瞒症状” 等行为误区（结合案例分析危害）； ◦模拟场景中灵活运用防护措施（如 “发现同学发烧，正确应对流程”）。 五、教学准备 1.教具：教材 P82 案例图（放大版）、P86 洗手步骤挂图、“传播途径场景卡”（空气飞沫 / 接触 / 饮食）、计时器（3 个）、免洗洗手液（每人 1 瓶）； 2.学具：“七步洗手流程图”（每人 1 张，印教材 P86 步骤）、“防护任务卡”（含通风、洗手、报告流程）； 3.场地：教室（前半段理论）+ 洗手池区域（后半段洗手实践，或教室用免洗洗手液模拟）。 六、教学过程（45 分钟） 教学环节 时长 师生活动 设计意图 对应教材内容 导入：案例 “溯源” 传染病 5 分钟 1. 播放 “班级流感传播” 动画（改编自教材 P82 案例）：“周一 3 人感冒，周五 10 人发烧，病毒怎么传的？”2. 学生分组 “溯源”：结合生活经验说传播场景（如 “课间一起喝水”“没戴口罩聊天”），教师引出课题。 用动画还原校园场景，激发防护兴趣 P82 传染病案例 新知讲解：识途径学措施 15 分钟 1. 拆解传播途径（7 分钟）： - 展示教材 P84 图示，分组认领 “场景卡”（如 “空气飞沫组” 分析 “上课咳嗽传播”），每组派代表讲解； - 教师总结：“一种传染病可能多途径传播（如诺如→饮食 + 接触），防护要全面”。2. 学习预防措施（8 分钟）： - 重点教学七步洗手法：对照 P86 挂图，教师示范 “内（掌心搓泡）→外（手背搓）→夹（指缝夹）” 等步骤，强调 “每个步骤 10 秒，冲净泡沫”； - 讲解通风要求：“每日 3 次，早读前、午休、放学后，每次 30 分钟，记不住就看教室‘通风提示贴’”（呼应 P87）。 落实重点，用 “场景卡 + 示范” 让知识具象化 P84 传播途径、P86 洗手步骤 实践演练：练技能纠误区 20 分钟 1. 洗手实操（10 分钟）： - 学生带 “流程图” 到洗手池（或用免洗洗手液），按步骤练习，教师巡视纠错（重点纠正 “不搓指缝”“冲不净” 问题），用计时器确保每步 10 秒； - 完成后做 “手部放松操”（教材 P87）：握拳→伸展→绕腕，缓解手部疲劳。2. 模拟应急场景（10 分钟）： - 发放 “防护任务卡”（场景：“同桌上课发烧、咳嗽”），小组讨论应对流程（报告老师→带同桌到隔离区→告知老师同桌接触史）； - 每组展示，教师对照 P89 流程点评：“隐瞒症状会让更多人感染，及时报告才是保护同学”。 突破难点，通过 “实操 + 模拟” 纠正行为误区，强化应急能力 P86 洗手实践、P89 应急流程 总结升华：守护校园健康 5 分钟 1. 教师总结：“预防传染病不是‘一个人的事’，洗手、通风、报告，每一步都是在保护自己和同学”；2. 布置作业：①回家教家人七步洗手法，拍视频打卡；②制定 “家庭通风计划”（参考教材 P87 时间表）；③下次课分享 “我发现的校园防护漏洞及建议”；3. 发放 “校园传染病预防手册”（改编自教材 P83-89 内容）。 延伸课后实践，强化 “个人 - 家庭 - 校园” 防护联动 P83-89 全章节核心内容 学科网（北京）股份有限公司 $