Unit 6 Changing for the seasons（单元解读讲义）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

四年级上册

Unit 6 Changing for the seasons

单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

本单元围绕“季节变化与生活关联”这一主题展开，充分契合《义务教育英语课程标准》中“发展学生核心素养，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养”这一核心理念。

在语言能力培养方面，通过听唱歌谣、对话练习、阅读写作等多样化活动，让学生在真实的语境中感知、运用与季节和服饰相关的语言知识，提升听说读写综合技能。

文化意识层面，结合不同季节的生活习惯、服饰选择等内容，引导学生关注中西方在季节相关生活方式上的共性与差异，培养跨文化理解能力。

思维品质培养则贯穿于区分事实与观点、季节特征分析等活动中，如“Read and write”环节中判断事实（Fact）与观点（Opinion）的练习，助力学生形成逻辑思维；学习能力方面，通过小组调查、合作完成旅行卡片等项目式学习活动，培养学生自主探究、合作交流的学习习惯，符合新课标“以学生为主体，促进学生主动学习”的要求。

二、课时划分

第1课时Part A Let’s talk&Match, ask and answer

第2课时Part A Let’s learn&Choose, colour and say

第3课时Part A Let’s spell

第4课时Part B Let’s talk&Act and guess

第5课时Part B Let’s learn&Do a survey

第6课时Part B Read and write&Part C

三、单元内容分析

本单元以“季节变化与生活”为核心主题，围绕春、夏、秋、冬四个季节展开，涵盖季节特征、季节相关的服饰选择、活动安排以及季节循环等内容。核心语言知识包括spring, summer, autumn, winter等季节词汇，coat, sweater, shirt, dress等服装词汇，以及“Whose sweater is this?”“What should I wear today?”等询问

服饰归属和穿着建议的句型，同时涉及“wh”字母组合的发音规则。

单元内容结构遵循“输入—内化—输出”的逻辑：通过“Listen and chant”“Listen and sing”等听说活动实现语言输入，帮助学生初步感知季节与服饰的关联；借助“Let's learn”“Let's talk”等环节进行词汇句型的内化学习，夯实语言基础；通过“Read and write”“Match, ask and answer”等练习实现语言巩固；最终以“Project: Make a travel card”项目式活动完成语言输出，让学生在真实情境中运用语言解决实际问题，体现了语言学习的实用性和应用性。

语篇一是小学生日常生活对话，围绕孩子与妈妈在整理衣物的场景展开学习。Sam先后询问毛衣、袜子是谁的，妈妈分别回应是爸爸的、自己的；孩子还询问能否穿新衬衫，Sarah 同意但提醒外面寒冷多风，要搭配外套穿。最后她们根据出行的地点和天气，选择适合的衣物。

语篇二是配图小故事，Sarah和家人将出门旅游，她正在整理衣服。语篇通过图片展示了不同的衣服，分别有毛衣、外套、连衣裙、衬衫和袜子。紫色的连衣裙是妈妈的，粉色的袜子是Sarah的。通过Choose, colour and say活动让学生学会描述服装的所有关系。

语篇三是一首歌谣，语篇以冬季为背景，提出了几个问题。先是询问“为什么冬天如此寒冷”,探讨冬季气候特点；接着问“在雪天你穿什么”,关联到冬季生活实际穿着；然后是“我的手套在哪里”，呈现冬季生活中寻找物品的常见情景；最后以“谁能告诉我？谁知道？”引发思考和互动。

语篇四是日常生活对话，围绕Binbin和Sarah谈论喜欢的季节及相应的活动展开。Sarah喜欢冬天，她能在雪中玩耍和堆雪人，Binbin也喜欢冬天，冬天里有很多节日，他经常和家人常相聚玩乐。通过语篇学习，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最后再画出心目中最美的四季。

语篇五是配图对话，孩子们在教室谈论自己喜欢的季节，John喜欢的季节是冬天，因为他可以堆雪人。语篇通过图片呈现了一年四季分别是spring, summer, autumn和winter.

语篇六是四首诗歌，Chen Jie通过诗歌的形式描述了四季的色彩、活动及穿着，展现不同季节的特色。

语篇七是配图故事，描述的是Zip陪伴来自澳大利亚Koala过圣诞的故事,展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。