第一章 第三节 生物六界系统--真细菌界、古细菌界、原生生物界（教案）-《生物基础》（高教版）同步精品课堂

《生物基础》高教版教案 课 题 第一章 第三节 生物六界系统--真细菌界、古细菌界、原生生物界 课 型 新授 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节内容聚焦真细菌界、古细菌界和原生生物界的主要特征、类群及与人类的关系，是学生认识生物多样性、理解生命起源与进化脉络的重要组成部分。通过学习，学生能建立原核生物与真核生物的结构差异认知，明确不同生物类群的生态功能和对人类的影响，为后续生物进化理论的学习奠定基础。 学情分析 学生已具备“细胞有原核和真核之分”“生物具有多样性”的初步认知，但对真细菌、古细菌、原生生物的具体结构特征、代谢方式及生态意义缺乏系统了解。在学习过程中，可能对“原核生物与真核生物的结构差异”“古细菌的极端生存特性”等概念理解存在困难，需通过直观案例、对比分析帮助突破。 学习目标 知识目标： 1.了解真细菌、古细菌、原生生物的结构特征； 2.掌握真细菌、古细菌、原生生物的营养方式及主要类群； 3.理解三类生物与人类的关系。 能力目标： 1.通过对比分析，提升归纳总结、逻辑推理能力； 2.能运用所学知识解释生活中与微生物相关的现象（如酸奶制作、赤潮等）。 情感态度与价值观目标： 树立生物多样性保护意识，辩证看待微生物对人类的“有益”与“有害”作用。 学习重难点 重点：真细菌、古细菌、原生生物的结构特征与主要类群；细菌（真细菌）与人类的关系。 难点：原核生物与真核生物的结构差异；古细菌的极端生存机制。 教学方法 讲授法、对比分析法、案例教学法、小组讨论法 课前准备 教师准备： 1.真细菌（如大肠杆菌、根瘤菌）、原生生物（如草履虫、眼虫）的结构示意图；古细菌生存环境（海底热泉、高盐湖泊）的图片或视频； 2.酸奶制作、污水处理、赤潮现象的相关案例资料。 教学媒体 多媒体课件，板书 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 展示“酸奶制作过程”“污水处理厂微生物处理环节”“赤潮现象”的图片或视频。 提问：“这些现象背后的‘主角’是什么？它们有哪些不同类型？又如何影响我们的生活？” 观察材料，结合已有知识思考并提出疑问。 如“酸奶里的细菌是哪种？赤潮是由什么生物引起的？” 通过生活实例激发学生兴趣，引导其发现问题，自然引入本节课三大生物类群的学习。 活动二： 调动思维 探究新知 （一）真细菌界 1. 展示细菌（球状、杆状、螺旋状）的形态图，讲解其“单细胞原核生物”的结构特征（无核膜、核仁，细胞壁主要成分为肽聚糖，无复杂细胞器等）。 2. 结合“根瘤菌固氮”“大肠杆菌合成维生素”“苏云金杆菌防虫”等案例，分析真细菌与人类的“有益”“有害”关系。 （二）古细菌界 1. 播放“海底热泉（200~300℃）中嗜热酸细菌生存”的视频，提问：“这些生物为何能在极端环境生存？它们与真细菌有何不同？” 2. 展示古细菌与真细菌的对比表格（细胞壁成分、生存环境、遗传特征），讲解其“形式上是细菌，内涵类真核”的特性。 （三）原生生物界 1. 展示草履虫、眼虫、硅藻的图片，强调其“单细胞（或群体）真核生物”的特征（有核膜、核仁，有复杂细胞器等），讲解三类营养方式（植物型、动物型、腐生型）及繁殖方式。 2. 结合“疟原虫致病”“硅藻土应用”“赤潮危害”等案例，分析原生生物与人类的关系。  观察细菌形态，识记其结构特征，对比植物细胞细胞壁成分（纤维素）的差异。 小组讨论真细菌对人类的影响，举例补充“有益”或“有害”的实例。  观看视频，思考古细菌的极端生存机制，结合教师讲解理解其结构与环境的适应性。 自主完成对比表格的部分内容，小组内交流补充。 观察原生生物结构，对比原核生物（真细菌、古细菌）的差异，归纳其真核生物的结构特点。 小组合作，梳理原生生物的类群（类动物原生生物、光合自养型、腐生型）及各自实例。 通过直观图像和案例，帮助学生掌握真细菌的结构与功能，树立辩证看待微生物的意识。 通过极端环境案例突出古细菌的特殊性，以对比法强化学生对原核生物两类群差异的认知。 通过结构对比和案例分析，帮助学生建立真核生物（原生生物）与原核生物的区分认知，理解其多样性与生态功能。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. 出示判断题：“所有细菌都是有害的”“古细菌都生活在极端环境”“原生生物都是单细胞的”，请学生判断并说明理由。 2. 布置开放性问题：“结合本节课内容，谈谈如何利用微生物为人类造福（如农业、环保、食品领域）。” 独立完成判断题，小组内讨论争议题目，明确概念误区。 发散思维，结合课堂案例和生活经验，提出微生物应用的创新想法。 通过判断题强化知识准确性，开放性问题提升学生知识迁移和创新思维能力。 课堂小结 作业布置 课堂小结 引导学生以“概念图”形式梳理本节课知识：从“原核/真核”角度区分真细菌、古细菌、原生生物，分别标注其结构特征、代表类群及与人类的关系。 作业布置 1. 查阅资料：“除了本节课提到的微生物，还有哪些微生物在工业、医疗领域有重要应用？”（如青霉素生产菌——青霉菌，注意区分真菌与本节微生物的差异） 2. 实践观察：在家观察酸奶制作过程（若条件允许），记录其中可能涉及的微生物及作用。 板书设计 生物六界系统--真细菌界、古细菌界、原生生物界 一、真细菌界 结构：单细胞原核生物，肽聚糖细胞壁，无复杂细胞器 与人类关系：有益（根瘤菌、大肠杆菌、苏云金杆菌）； 有害（霍乱弧菌、稻白叶枯病菌） 二、古细菌界 结构：蛋白质/假肽聚糖细胞壁，甘油醚键细胞膜 生存：极端环境（热泉、高盐、高酸） 特性：形式细菌，内涵类真核 三、原生生物界 结构：单细胞（或群体）真核生物，有复杂细胞器 营养方式：自养、异养、腐生 类群：类动物（鞭毛虫、变形虫、孢子虫、纤毛虫）；光合自养（眼虫、硅藻）；腐生（黏菌） 教学反思 及时了解学生对“原核与真核结构差异”“古细菌特殊性”的理解程度，关注课堂互动中存在的知识盲区，为后续教学（如生物进化的证据）调整教学策略，确保知识衔接的流畅性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $