第一章 第三节 生物六界系统--真菌界（教案）-《生物基础》（高教版）同步精品课堂

课  题

第一章 第三节  生物六界系统--真菌界

课  型

新授

课  时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本节内容聚焦子囊菌、担子菌、半知菌三大真菌类群及地衣的结构特征、类群划分和与人类的关系，是学生构建真菌多样性认知、理解生物与环境及人类互动关系的重要载体。通过学习，学生能明确不同真菌类群的形态、功能差异，掌握地衣的共生本质及生态意义，为后续生物分类和进化学习奠定基础。

学情分析

学生对“真菌”有初步认知（如酵母菌、蘑菇），但对“子囊菌、担子菌、半知菌”的分类及具体特征了解较少，对地衣的“真菌-藻类复合体”本质易混淆。学习中可能对“真菌类群的结构差异”“地衣的共生机制”理解困难，需通过案例对比、直观图示辅助突破。

学习目标

知识目标：

1.掌握子囊菌、担子菌、半知菌的结构特征；

2.理解主要类群及与人类的关系；

3.理解地衣的组成、形态类型及生态与实用价值。

能力目标：

1.通过对比分析，提升归纳不同真菌类群特征的能力；

2.能运用知识解释生活中真菌（如青霉素生产、霉变食物危害）和地衣（石蕊指示剂）的应用现象。

情感态度与价值观目标：

树立真菌多样性保护意识，辩证看待真菌和地衣对人类的“有益”与“有害”作用，理解生物共生的生态意义。

学习重难点

重点：三大真菌类群的结构与类群、地衣的组成与形态；真菌和地衣与人类的关系。

难点：不同真菌类群的结构差异辨析；地衣中真菌与藻类的共生机制。

教学方法

讲授法、对比分析法、案例教学法、小组讨论法

课前准备

教师准备：

1.子囊菌（酵母菌、青霉）、担子菌（银耳、灵芝）、半知菌（皮肤病相关图示）、地衣三种形态（壳状、叶状、枝状）的图片或实物；青霉素药瓶、霉变花生图片、石蕊试剂等实物或素材。

2. 真菌发酵（酿酒、制面包）、地衣监测大气污染的案例资料。

教学媒体

多媒体课件、板书

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

展示“青霉素药瓶”“霉变花生”“银耳羹”“石蕊试剂”的图片，

提问：“这些物品分别与哪种生物有关？它们属于同一类生物吗？又有怎样的特性？”

观察图片，结合生活经验思考并提出疑问，如“青霉素是怎么生产的？霉变花生为什么不能吃？石蕊和生物有什么关系？”

通过生活中熟悉的物品，激发学生探究欲，自然引入真菌和地衣类群的学习。

活动二：

调动思维

探究新知

一、真菌

真菌的主要特征

展示真菌图片，讲解真菌的主要特征，分析真菌的结构特点。

二、真菌的主要类群

（一）子囊菌

1. 展示酵母菌（单细胞）、青霉（多细胞）的结构示意图，讲解子囊菌“约30000余种，除酵母菌外多为多细胞”的特征，对比其与植物、

观察图片，小组总结真菌的主要特点，小组分享。

 观察示意图，识记子囊菌的细胞类型差异，明确其属于真菌类群。

小组讨论并补充子囊菌

通过直观观察，总结特点，增强直观感受。

通过直观图示和生活案例，帮助学生掌握子囊菌的结构与