第一章 第二节 生物分类概述（教案）-《生物基础》（高教版）同步精品课堂

课  题

第一章 第二节 生物分类概述

课  型

新授

课  时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本节内容是生物学中分类学的基础，涵盖生物分类的意义、分类学的发展历程（人为分类法、自然分类法）、分类等级以及生物命名方法（双名法等）。通过学习，学生能理解生物分类是认识生物多样性、探索生物进化和亲缘关系的重要手段，为后续学习生物类群、进化等知识奠定理论基础，同时培养学生的科学分类思维和生物科学素养。

学情分析

学生对生物类群有初步认知，但对分类的系统性、科学性和历史发展脉络了解较浅。在学习过程中，可能对“分类等级的逻辑关系”“双名法的规则应用”存在理解难点，且容易混淆人为分类法与自然分类法的本质区别。但学生具有一定的观察比较能力，可通过实例分析、小组讨论等方式突破难点。

学习目标

知识目标：

1.掌握生物分类的意义、生物分类学发展的两个阶段及代表特点；

2.理解生物分类的等级及种是最基本的分类单位；

3.掌握双名法的命名规则，能举例说明学名的构成。

能力目标：

1.通过分析不同分类方法的案例，提升比较、归纳能力；

2.尝试根据双名法规则判断生物学名的正确性，培养逻辑推理能力。

情感态度与价值观目标：

1.体会生物分类学发展与科学进步（如进化论）的联系，树立科学发展的辩证思维；

2.认识生物命名的统一性对科学交流的重要性，培养严谨的科学态度。

学习重难点

重点：生物分类的等级；双名法的命名规则。

难点：自然分类法与系统发育的关系；分类等级中“种”的概念及亚种、变种等的区别。

教学方法

讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法

课前准备

教师准备《本草纲目》植物分类截图、林奈分类相关资料、不同生物的学名卡片（如水稻、东亚飞蝗等）、生物分类等级示意图。

学生预习教材，收集一种自己感兴趣生物的分类信息（尝试查找其分类等级或学名）。

教学媒体

多媒体课件、板书

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1. 展示校园或自然界中多种生物的图片（如松树、麻雀、蝴蝶、水稻等），提问：“我们如何识别和研究这些种类繁多的生物？”

2. 引出“生物分类”的概念，引导学生思考：“为什么要进行生物分类？分类有什么意义？”

观察图片，思考并回答教师问题，初步感知生物分类的必要性。

结合生活经验，交流对生物分类意义的初步理解。

通过直观图片创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动思考生物分类的意义，自然导入新课。

活动二：

调动思维

探究新知

一、生物分类的意义

1. 组织学生阅读教材中“生物分类的意义”部分，提问：“生物分类包括哪三方面内容？分类的目的是什么？”

2. 总结学生回答，强调分类对认识生物多样性、探索进化和亲缘关系、保护利用生物资源的重要性。

二、生物分类学的发展

（一）人为分类法

1. 展示《本草纲目》植物分类截图、林奈两界系统分类依据（生物能否运动、植物雄蕊特征），提问：“这些分类方法有什么共同特点？”

2. 引导学生归纳人为分类法的定义（凭借形态、

阅读教材，思考并回答问题，明确生物分类的内容和目的。

 观察《本草纲目》和林奈分类的案例，小组讨论后归纳人为分类法的特点。

通过阅读、观察、讨论等多种方式，层层深入讲解知识点，帮助学生理解生物分类学的发展脉络和命名方法。