概述（教案）-《生物基础》（高教版）同步精品课堂

课  题

概  述

课  型

新授

课  时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本部分内容是生物学的开篇章节，围绕“生物的基本特征”“生物学的主要任务”“生物学分科”“生物学的产生与发展”“学习生物基础的意义和方法”展开，是学生建立生物学认知体系的基石，为后续学习生物结构、功能、遗传、生态等知识奠定概念基础，同时帮助学生理解生物学的学科价值与学习方法。

学情分析

学生对生物有初步认知，但对生物基本特征的系统性、生物学学科发展的脉络及专业学习的意义理解较浅。职业院校学生需结合专业需求，建立“生物知识服务于专业学习与实践”的认知，可能存在对抽象概念（如新陈代谢、遗传变异）理解不深入，以及学科发展史记忆零散的问题。

学习目标

知识目标：

1.了解生物学的分科依据及主要学科类型；

2.掌握生物的8项基本特征，能准确区分生物与非生物；

3.明确学习“生物基础”的意义与方法。

能力目标：

1.能运用生物基本特征分析生活中的生物现象；

2.能结合专业方向举例说明生物学知识的应用价值。

素养目标：

1.培养科学思维，树立“生物与环境和谐发展”的生态意识；

2.激发对生命科学的探索兴趣，明确专业学习与生物学的关联。

学习重难点

重点：生物的基本特征；生物学发展的关键里程碑。

难点：理解新陈代谢中同化作用与异化作用的关系；区分生物学分科的不同依据。

教学方法

讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法

课前准备

多媒体课件（含生物与非生物对比图片、生物学发展时间轴）；

预习任务单（要求学生列举身边3种生物，尝试分析其1-2项基本特征）。

教学媒体

多媒体课件、教材、板书

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

展示两组图片：一组是岩石、空气、电脑（非生物），另一组是小狗、绿萝、细菌（生物）。

提问：

请大家观察并思考，这两类物体最本质的区别是什么？你凭什么判断某物体是生物？

观察图片，结合生活经验回答问题，提出自己对“生物特征”的初步猜想。

以直观对比激发兴趣，引导学生主动思考“生物的本质特征”，为新课学习铺垫。

活动二：

调动思维

探究新知

一、生物的基本特征

1. 逐一讲解生物的8项基本特征，结合案例分析（如：仙人掌的叶退化为刺体现“适应”；动物捕食体现“新陈代谢”）；

2. 组织小组讨论：以校园里的柳树为例，分析它具有哪些生物基本特征？

二、生物学的主要任务与分科

1. 讲解生物学的主要任务（研究生命现象本质、规律，服务于生物保护与利用）；

2. 呈现生物学分科的三类依据，结合学科实例（如“研究对象不同→动物学；研究层次不同

1. 跟随教师讲解，记录核心概念（如新陈代谢的“同化作用”“异化作用”）；

2. 小组讨论后派代表发言，分享对柳树生物特征的分析。

3 结合专业（如农林专业学生思考“植物学对农作物栽培的意义”）理解生物学任务；

4. 完成“分科依据-学科”

1.通过案例和讨论，将抽象概念具象化，帮助学生理解并掌握生物基本特征。

2.明确生物学的学科价值，厘清分科逻辑，帮助学生建立学科体系认知。