小升初阅读专题二：记叙类题（人称、线索、顺序）课件-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文课件系统覆盖小升初记叙文核心考点，包括记叙人称、线索、顺序三大知识模块，通过“考点梳理-题型分类-分解练习-实战演练”四阶结构，结合表格归纳（如人称作用对比）、思维导图（线索类型串联）及课文实例分析，帮助学生构建完整知识网络，提升复习条理性。 课件亮点在于“分解+应用”双轨设计，人称作用按“定义-分类-作用-案例”拆解，线索类型结合《桂花雨》等课文实例；“练一练”设生活情境题（如爷爷钓鱼），培养语言运用与思维能力；实战演练含真题解析（如《棉花开处生乡愁》），标注易错点，助力教师精准教学，提升学生解题效率与语文素养。

记叙文类题 人称\线索\方法 古典 1 目录 壹 梳理记叙类考题考点 贰 题型分类、方法 叁 知识点分解练习 肆 实战练习 古典 古典 一、梳理记叙类考题考点 记叙人称的作用 记叙线索及作用 记叙顺序（记叙方法）及作用 壹 贰 叁 古典 二、题型分类、方法 记叙人称 记叙线索 记叙顺序 人称及作用 赏析人称的转换 线索类别 线索作用 记叙顺序的分类 记叙顺序的作用 记叙类考题 古典 三、知识点分解练习 记叙人称不仅影响文章的叙事视角，更是理解情感和主旨的重要切入点。记叙文中常见的考题围绕第一人称、第二人称、第三人称展开，答题核心“明确人称类型 + 分析表达效果”。 壹 记叙人称 1.本文主要采用了哪种记叙人称？请结合文章内容分析其作用。 2.文中使用第二人称“你”有何表达效果？请简要分析。 3.第×段为什么要从第三人称转换为第一人称？这种转换有什么好处？ 壹 常考题型 记叙人称及作用 赏析人称的转换 一.人称的分类 第一人称（“我”“我们”） 第二人称（“你”“你们”） 第三人称（“他/她”“他们/她们“人物或事物的名字”） 壹 题型一：人称及作用 二.各人称的作用 1.第一人称（“我”“我们”） ①视角角度：以“我”的视角展开叙事，展现“我”的所见、所闻、所感，增强故事的真实感和代入感，让读者更容易产生共鸣。 ②角色角度：“我”可能是故事的主人公，也可能是线索人物，通过“我”的经历推动情节发展，串联全文内容。 ③情感角度：便于直接抒发“我”的情感（直抒胸臆），使情感表达更真挚自然，拉近与读者的距离。 壹 题型一：人称及作用 那年夏天，我总跟着爷爷去河边钓鱼。他坐在小马扎上，鱼竿举得稳稳的，我就蹲在旁边，数着水面上的浮萍。有一次，我不小心把鱼饵弄撒了，急得快哭了，爷爷却笑着摸我的头：“没事，爷爷再和点。”夕阳把我们的影子拉得很长，风里都是芦苇的清香。后来爷爷走了，我再也没在河边钓到过那么安静的夏天。 【思考】本文以第一人称“我”叙事，有何表达效果？请结合内容分析。 壹 练一练 ①视角角度：以“我”的视角展开叙事，展现“我”的所见、所闻、所感，增强故事的真实感和代入感，让读者更容易产生共鸣。 ②角色角度：“我”可能是故事的主人公，也可能是线索人物，通过“我”的经历推动情节发展，串联全文内容。 ③情感角度：便于直接抒发“我”的情感（如喜悦、愧疚、怀念），使情感表达更真挚自然，拉近与读者的距离。 壹 练一练 √ × √ 答题思路 确定 “我” 的角色：既是故事的亲历者，也是情感的承载者。 对应第一人称作用：从 “真实感” 和 “情感表达” 两个核心点切入，结合 “钓鱼”“爷爷安慰我” 等具体情节分析。 关联主旨：将人称效果与 “对爷爷的怀念” 这一情感主旨结合，强化答案深度。 参考答案 本文以第一人称 “我” 叙事，有两点关键效果：一是 “我” 作为钓鱼事件的亲历者，通过 “蹲在旁边数浮萍”“弄撒鱼饵急哭” 等细节，真实还原了与爷爷相处的场景，让读者仿佛身临其境，增强了故事的代入感；二是便于直接抒发情感，结尾 “我再也没在河边钓到过那么安静的夏天” 一句，直接传递出 “我” 对爷爷的怀念，情感真挚自然，更易引发读者共鸣。 那年夏天，我总跟着爷爷去河边钓鱼。他坐在小马扎上，鱼竿举得稳稳的，我就蹲在旁边，数着水面上的浮萍。有一次，我不小心把鱼饵弄撒了，急得快哭了，爷爷却笑着摸我的头：“没事，爷爷再和点。”夕阳把我们的影子拉得很长，风里都是芦苇的清香。后来爷爷走了，我再也没在河边钓到过那么安静的夏天。 【思考】本文以第一人称“我”叙事，有何表达效果？请结合内容分析。 壹 练一练 答：本文以第一人称“我”叙事，①“我”作为钓鱼事件的亲历者，通过“蹲在旁边数浮萍”“弄撒鱼饵急哭”等细节，真实还原了与爷爷相处的场景，让读者仿佛身临其境，增强了故事的代入感；②便于直接抒发情感，结尾“我再也没在河边钓到过那么安静的夏天”一句，直接传递出“我”对爷爷的怀念，情感真挚自然，更易引发读者共鸣。 二.各人称的作用 2.第二人称（“你”“你们”） ①对话感：直接称呼读者或文中对象为“你”，营造面对面交流的对话氛围，增强文章的亲切感。 ②情感角度：便于直接抒发作者的情感，使情感表达更强烈直接，突出对“你”的情感。 ③引发思考：针对“你”提出疑问或倡议，能引发读者的主动思考，增强文章的互动性。 壹 题型一：人称及作用 老巷，你还记得吗？那年春天，我在你青石板的缝隙里种下了一株牵牛花。夏天它爬满了斑驳的墙，紫色的花吹着小喇叭，路过的人都要停下来看。后来我搬家了，听说你要被翻新，我特意回去看你，可青石板没了，牵牛花也不见了。老巷，你承载了我整个童年的笑声，我怎么能忘了你？ 【思考】文中多次使用第二人称“你”称呼老巷，这样写有什么好处？ 壹 练一练 ①对话感：直接称呼读者或文中对象为“你”，营造面对面交流的对话氛围，增强文章的亲切感。 ②情感角度：便于直接抒发作者的情感，使情感表达更强烈直接，突出对“你”的情感。 ③引发思考：针对“你”提出疑问或倡议，能引发读者的主动思考，增强文章的互动性。 壹 练一练 √ √ × 答题思路 明确 “你” 的指向：文中 “你” 特指 “老巷”，并非读者。 聚焦第二人称核心作用：从 “对话感” 和 “情感聚焦” 入手，分析与老巷 “对话” 如何强化情感。 结合情节细节：用 “种牵牛花”“回来看老巷” 等情节支撑观点，避免空泛。 参考答案 文中用第二人称 “你” 称呼老巷，好处显著：一是营造了与老巷直接对话的氛围，“你还记得吗”“我怎么能忘了你” 等语句，仿佛作者在与老巷面对面交流，让叙述更亲切自然；二是将情感集中指向老巷，通过回忆 “种牵牛花”“老巷翻新” 等事，突出老巷对作者的特殊意义，使 “对童年与老巷的眷恋” 这一情感表达更强烈、更聚焦。 老巷，你还记得吗？那年春天，我在你青石板的缝隙里种下了一株牵牛花。夏天它爬满了斑驳的墙，紫色的花吹着小喇叭，路过的人都要停下来看。后来我搬家了，听说你要被翻新，我特意回去看你，可青石板没了，牵牛花也不见了。老巷，你承载了我整个童年的笑声，我怎么能忘了你？ 【思考】文中多次使用第二人称“你”称呼老巷，这样写有什么好处？ 壹 练一练 答：文中用第二人称“你”称呼老巷，好处：①营造了与老巷直接对话的氛围，仿佛作者在与老巷面对面交流，让叙述更亲切自然；②便于直接抒发情感，通过回忆“种牵牛花”“老巷翻新”等事，突出老巷对作者的特殊意义，使作者对童年与老巷的眷恋这一情感表达更强烈、更聚焦。 二.各人称的作用 3.第三人称（“他 / 她 / 它”“他们 / 她们 / 它们”） ①视角自由：不受 “我” 的视角限制，可灵活展现不同人物的经历、心理，甚至同时呈现多个场景，能更全面客观地叙述故事。 ②人物角度：客观、深入刻画人物形象，突出品质，让人物形象更加饱满。 ③叙事节奏：便于作者掌控叙事节奏，自由切换时间、空间，适合讲述复杂、宏大的故事。 壹 题型一：人称及作用 她背着简单的行囊，来到了大山深处的小学。教室里只有破旧的桌椅，孩子们却睁着亮晶晶的眼睛。每天，她天不亮就起床备课，晚上在煤油灯下批改作业。有个孩子家里远，她就每天送孩子回家；有孩子生病，她就背着去镇上的卫生院。三年后，她要走了，孩子们拉着她的衣角，哭着问：“老师，你还会回来吗？” 她笑着点头，眼泪却掉了下来。【思考】本文采用第三人称叙述“她”的支教经历，有什么作用？ 壹 练一练 ①视角自由：不受“我”的视角限制，可灵活展现不同人物的经历、心理，甚至同时呈现多个场景，能更全面客观地叙述故事。 ②人物角度：客观、深入刻画人物形象，突出品质，让人物形象更加饱满。 ③叙事节奏：叙述不受时间空间的限制，更加自由灵活，适合讲述复杂、宏大的故事。 壹 练一练 √ √ √ 答题思路 分析第三人称的视角优势：不受 “她” 的单一视角限制，可展现 “教室环境”“孩子反应” 等多方面内容。 关联人物形象：思考视角自由如何帮助刻画 “她” 的支教形象，如通过 “送孩子回家”“背孩子看病” 等情节展现其善良负责。 总结叙事效果：说明第三人称如何让故事更客观、人物更丰满。 参考答案 本文用第三人称叙述 “她” 的支教经历，作用主要有两点：一是视角自由灵活，既能描写 “她” 的行动（如 “天不亮备课”“送孩子回家”），也能展现环境（“破旧的桌椅”）和他人反应（“孩子们睁着亮晶晶的眼睛”“拉着她的衣角哭”），全面呈现支教生活的场景，让故事更完整；二是能客观、立体地刻画 “她” 的形象，通过多方面情节展现 “她” 的敬业与善良，使人物形象更丰满，也让读者更清晰地感受到支教工作的意义。 她背着简单的行囊，来到了大山深处的小学。教室里只有破旧的桌椅，孩子们却睁着亮晶晶的眼睛。每天，她天不亮就起床备课，晚上在煤油灯下批改作业。有个孩子家里远，她就每天送孩子回家；有孩子生病，她就背着去镇上的卫生院。三年后，她要走了，孩子们拉着她的衣角，哭着问：“老师，你还会回来吗？” 她笑着点头，眼泪却掉了下来。 【思考】本文采用第三人称叙述“她”的支教经历，有什么作用？ 壹 练一练 答：作用：①视角自由灵活，既能描写“她”的行动（天不亮备课、送孩子回家），也能展现环境（破旧的桌椅）和他人反应（孩子们睁着亮晶晶的眼睛、拉着她的衣角哭），全面呈现支教生活的场景，让故事更完整；②能客观、立体地刻画“她”的形象，通过多方面情节展现“她”的敬业与善良，使人物形象更丰满；③叙述不受时间空间的限制，更加自由灵活。 1.文章第五自然段的人称由“他们”变为“你们”，为何要这样变换？ 2.作者把故乡的土地比作“母亲”，用第三人称来描写景物，抒发情感，到第把自然段句子换成了第几人称？有什么作用？ 3.从人称变换的角度赏析文中划线句子。 4.文章结尾对父亲的称呼由第三人称转为第二人称，请分析其作用。 壹 题型二：赏析人称的转换 答题步骤： 第一步：先确定原人称指的是谁，具有什么特点，再根据人称确定作用和表达的情感 第二步：接着确定转换后的人称，具有的特点，然后再根据转换后的人称确定作用和表达的情感 第三步：整合答案 壹 题型二：赏析人称的转换 壹 题型二：赏析人称的转换 原人称 特点 原人称作用 情感 转换人称 特点 转换人称作用 情感 答题步骤： 反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！其实简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。 【思考】这一段中人称由“他们”变为“你们”，这样转换有什么作用？ 壹 练一练 壹 练一练 答题步骤： 第一步：先确定原人称指的是谁，具有什么特点，再根据人称确定作用和表达的情感 第二步：接着确定转换后的人称，具有的特点，然后再根据转换后的人称确定作用和表达的情感 第三步：整合答案 壹 练一练 答题步骤： 第一步：先确定原人称指的是谁，具有什么特点，再根据人称确定作用和表达的情感 原人称 特点 第三人称作用 情感 第三人称他们，指反动派 卑鄙无耻、毫无人性 客观、深入刻画反动派的形象 对反动派的痛恨和愤怒 壹 练一练 答题步骤： 第二步：接着确定转换后的人称，具有的特点，然后再根据转换后的人称确定作用和表达的情感 转换人称 特点 第二人称作用 情感 第二人称你们，指反动派 卑鄙无耻、毫无人性 便于直接抒发作者的不满，情感表达更加强烈 对反动派的痛恨和愤怒 壹 练一练 答题步骤： 第三步：整合答案 答：用“他们”便于作者客观的展示反动派的卑鄙无耻和毫无人性的特点，转换成第二人称“你们”更便于作者直接抒发对反动派的不满，将对他们痛恨和愤怒的情感表达的更加强烈。 贰 记叙线索 记叙线索是贯穿全文的“脉络”或“纽带”，它能将文中的人物、事件、场景、情感等分散的内容串联起来，让文章结构严谨、逻辑清晰。线索就像串珠子的“线”，文中的人物经历、事件发展、场景转换等都是“珠子”，通过这条“线”的串联，才能形成一篇完整、连贯的文章。它通常会在开头出现、中间贯穿、结尾呼应，常见形式包括具体事物（羚羊木雕）、人物情感（对阿长的情感变化）、核心事件（一次散步）、时间推移（春夏秋冬）或地点转移（从家到学校）等。 贰 常考的题型 1.简要分析文章以XX为线索在文中所起的作用是什么？ 2.《老海棠树》以“海棠树”为线索，有什么作用？ 3.结合《阿长与〈山海经〉》中“我对阿长的情感变化”这一线索，分析阿长的人物形象。 4.本文有两条线索，分别是什么？请分析两条线索的关系。 贰 分类和作用 1.定义：线索是贯穿全文的“脉络”或“纽带”，它能将文中的人物、事件、场景、情感等分散的内容串联起来。 2.分类：时间、物品、事件、情感、人物、地点 3.作用：①贯穿全文，使文章层次清晰、条理分明，避免内容零散；②推动情节发展，或通过线索展现人物形象、揭示文章主旨（情感、道理、品质）。 1.时间线《火烧云》 晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……” 旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分火烧云从上来到下去的变化过程。文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语，反映了火烧云颜色和形状的变化极多极快。 2.物品线《桂花雨》 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花…… 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！” 母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当 “摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” 可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 2.物品线《桂花雨》 使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 《桂花雨》以“桂花”为线索，串联了作者小时候在家乡摇桂花、吃桂花糕等与桂花相关的情景。 3.事件线《散步》 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡…… 这一切都使人想着一样东西 —— 生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 我们都笑了。 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。一霎时，我 感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 她的眼睛顺小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。” 母亲说。 这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 3.事件线《散步》 3.事件线 《散步》 先交代散步的起因、人物、地点 然后在散步过程中产生了分歧 最后解决散步产生的分歧，决定走小路 以“散步”为线索 3.事件线《散步》 4.情感线 全文会以一种情感或多种情感的变化为线索 双线索时，情感线很有可能是暗线。 4.情感线《背影》 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨澹，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮， 非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 4.情感线《背影》 不解、疑惑 过一会儿说：“我走了，到那边来信！” 我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。” 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 4.情感线《背影》 怀念 双线索： 明线：背影 暗线：我对父亲的“不解→感动→怀念”的情感变化为线索。 感动、愧疚 5.人物线《我的伯父鲁迅先生》 我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候，每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天，吃晚饭的时候，伯父跟我谈起《水浒传》里的人物故事。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。” “哪一点不像呢？” 伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么 ——” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包 车的坐在地上呻吟，车子在一边扔着。 我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 “怎么了？”爸爸问他。 “先生！”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！” 爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 那个拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！” 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，手和脚也有些麻木了。我想，这么冷的天他怎么能光着脚在路上拉车呢？ 伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见， 而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 伯父逝世以后，我见到他家的佣女仆阿三。阿三是个工人的妻子，后来她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 文章以“鲁迅先生”为线索，通过“我”的回忆，串联起四个生活片段：谈《水浒传》，笑谈“碰壁”，救助黄包车夫，关心女佣阿三。形成完整的叙事逻辑。 6.地点线《海滨小城》 我的家乡在广东，是一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。 早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。 6.地点线《海滨小城》 小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。 这座海滨小城真是又美丽又整洁。 文章以地点的转换为线索，按照“海滨—小城”的地点转换顺序，先写海滨的景象，如蓝色的大海、金色的沙滩、各种船只等，再写小城的景色，包括小城的街道、庭院、公园、广场等。通过对不同地点的具体描写，展现了海滨小城的美丽和整洁。 贰 练一练《奶奶的竹篮》 奶奶有一只竹篮，是爷爷年轻时亲手编的。篮身泛着温润的浅棕色，提手处被磨得光滑发亮，边缘还留着爷爷刻的小梅花印记。 小时候，每个赶集日的清晨，奶奶都会挎着这只竹篮出门。她总在篮子里垫一块蓝布，回来时，布上就躺着我爱吃的糖葫芦、软乎乎的米糕，有时还有几颗圆溜溜的玻璃弹珠。我踮着脚扒着篮沿看，奶奶就笑着掀开布，把好吃的往我手里塞。 后来我上了小学，奶奶每天用竹篮给我装午饭。铝制的饭盒放在篮底，周围塞着棉花保温，上面再摆上一个苹果。中午打开饭盒时，饭菜总还是热乎的。有一次下雨，奶奶披着雨衣来送忘带的作业本，竹篮上盖着塑料袋，里面的本子一点没湿，她却淋得头发都在滴水。 贰 练一练《奶奶的竹篮》 去年奶奶生病住院，我学着用那只竹篮给她送东西。我在里面放了她爱喝的小米粥、读的报纸，还有一小盆她养的绿萝。奶奶摸着竹篮上的梅花印记，拉着我的手说：“这篮子装了几十年的好东西，现在又装着孙子的心意啦。” 如今奶奶病好了，竹篮依然在阳台角落放着。每次看到它，我就想起糖葫芦的甜、热饭菜的香，还有奶奶暖暖的笑。 【思考1】这篇文章的线索是什么？（2分） 【思考2】文章围绕线索写了哪几件事？请用简洁的语言概括。（4 分） 【思考3】结合短文内容，说说这一线索在文中的作用。（3 分） 贰 练一练《奶奶的竹篮》 【思考1】这篇文章的线索是什么？（2分） 【思考2】文章围绕线索写了哪几件事？请用简洁的语言概括。（4 分） 【思考3】结合短文内容，说说这一线索在文中的作用。（3 分） 答：本文的线索是奶奶的竹篮。 答：①赶集日，奶奶用竹篮给“我”装糖葫芦、米糕等零食；②小学时，奶奶用竹篮给“我”装热午饭和苹果，雨天用竹篮给“我”送作业本；③奶奶住院时，“我”用竹篮给她送粥、报纸和绿萝；④现在竹篮放在阳台，承载着“我”的回忆。 答：①竹篮将不同时期的生活片段串联起来，贯穿全文，使文章结构完整、条理清晰②竹篮装着奶奶对“我”的关爱，也装着“我”对奶奶的孝心，凸显了祖孙之间的深厚情感。 叁 记叙顺序（记叙方法） 记叙文的记叙顺序，指的是作者组织和安排文章内容的时间或逻辑顺序，核心作用是让叙事条理清晰、符合读者理解习惯，常见的有顺叙、倒叙、插叙三种基础类型。 叁 常考题型 1.本文主要采用了哪种记叙顺序？请结合文章内容简要说明。 2.文章开头采用什么记叙顺序，有什么好处？ 3.文章第一段使用了倒叙的记叙顺序，可以删除吗？为什么？ 4.文章第三段运用了插叙的记叙方法，有什么作用？ 叁 记叙顺序（记叙方法） 一、顺叙 1.定义：按照事件发展的先后顺序，或时间顺序，或空间转换的顺序进行叙述。 2.判断依据： 抓关键词，顺叙一般从事情发展顺序来判定（起因、经过、结果）；时间的推移（春夏秋冬、早中晚）；空间的转换（正门-大厅-大礼堂）。 3.作用：使文章平铺直叙，结构条理分明，脉络清晰；展现完整的事件过程，突出情节的连贯性。 叁 练一练 念高三那年的一个周末，母亲第一次搭别人的车来到县县城的一中。在递给我两罐咸菜后，又兴奋地塞给我一盒包装得挺漂亮的营养液。我惊讶地问母亲：“咱家那么困难，买它干什么？”母亲很认真地说：“听人家说，这东西补脑子，喝了它，准能考上大学。”我摩挲着那盒营养液，嘟囔着：“那么贵，又借钱了吧？”母亲一笑：“没有！是用手镯换的。”那只漂亮的银手镯是外祖母传给母亲的，是贫穷的母亲最贵重的东西了，多年来一直舍不得戴，压在箱底。 母亲走后，我打开一小瓶营养液，慢慢地喝下那浑浊的液体没想到我当天晚上便被送进医院。原来母亲带来的那盒营养液是伪劣产品。回到学校我把它全扔了。 当我接到大学录取通知书时，母亲欣然道：“那营养液还真没白喝呀，当初你爸还怕人家骗咱呢。”我使劲儿点着头。 【思考】短文运用了什么记叙顺序？有什么作用？ 答：短文用了顺叙的记叙顺序，使文章平铺直叙，结构条理分明，脉络清晰；展现完整的事件过程，突出情节的连贯性。 叁 记叙顺序（记叙方法） 二、插叙 1.定义：在叙述主线情节时，因为某种需要，暂时中断主线，插入与主要内容相关的回忆、背景或补充信息，插入后再回归主线。 2.判断依据： ①主线情节是否被打断 ②找文中有时间回忆、转折的词语或句子：还记得、以前、那天…… ③看这部分删去后主线是否完整 叁 记叙顺序（记叙方法） 3.作用： 内容上： ①补充交代了……，使文章叙述更充分 ②解释了上文……的原因 结构上： ①为下文……做铺垫 ②使文章结构完整紧凑，波澜起伏，避免平铺直叙 主题上：突出文章……中心 叁 练一练 伦敦的夜晚总是灯红酒绿、车水马龙，这天夜里，两个中年绅士刚从豪华饭店里一番花天酒地后出来，突然看见马路边躺着一个衣衫褴褛的流浪汉，那流浪汉挣扎着向这两个体面的绅士爬去，声音微弱地乞求道：“救救我…… 我是饿的……” 这两个中年绅士一听，乐了，其中一个叫斯蒂芬的对胖绅士笑笑，附在胖绅士耳边神秘地说：“嘿，伙计，我有个挺妙的主意。你看，我有的是钱，平时什么都早就玩腻了，不如这次我们拿人来当玩物！” 的确，斯蒂芬有着过亿的资产，他挥霍成性，爱玩，而且什么都敢玩。没等胖绅士发表意见，斯蒂芬就迫不及待地把地上这个饿昏的流浪汉带上了马车，来到一家小旅店。 叁 练一练 流浪汉在小旅馆吃饱喝足后，便开始向斯蒂芬讲述他的悲惨经历：流浪汉叫大卫，是个孤儿，他流落到伦敦，找不到工作，一直没钱吃饭，终于饿得昏倒在地，幸亏好心的斯蒂芬救了他。然而大卫还不知道，斯蒂芬的救助，其实是他琢磨出来的戏弄大卫的一场恶作剧，现在，斯蒂芬正为自己有这样的奇思妙想而暗暗得意呢！ 斯蒂芬拍拍大卫的肩，说：“我们做个交易怎么样？从明天开始，我每个月给你十英镑，而你只要每天呆在房子里，准时在晚上五点到十二点间，在同一扇窗户边放上一盏点燃的灯，而且要蒙上绿色的灯罩……” 大卫听得瞪大了眼，惊讶地看着斯蒂芬，斯蒂芬喝了口酒，接着说道：“就是说，你每天晚上必须在指定的这七个小时里，点着灯呆在房子里，不许和任何人交谈，怎么样？” 【思考】划线的句子用了什么记叙顺序？有什么作用？ 叁 练一练 伦敦的夜晚总是灯红酒绿、车水马龙，这天夜里，两个中年绅士刚从豪华饭店里一番花天酒地后出来，突然看见马路边躺着一个衣衫褴褛的流浪汉，那流浪汉挣扎着向这两个体面的绅士爬去，声音微弱地乞求道：“救救我…… 我是饿的……” 这两个中年绅士一听，乐了，其中一个叫斯蒂芬的对胖绅士笑笑，附在胖绅士耳边神秘地说：“嘿，伙计，我有个挺妙的主意。你看，我有的是钱，平时什么都早就玩腻了，不如这次我们拿人来当玩物！” 的确，斯蒂芬有着过亿的资产，他挥霍成性，爱玩，而且什么都敢玩。没等胖绅士发表意见，斯蒂芬就迫不及待地把地上这个饿昏的流浪汉带上了马车，来到一家小旅店。 答：短文用了插叙的记叙顺序，①补充交代了斯蒂芬的家境富有和他的喜好，使文章情节完整；②解释了上文斯蒂芬想拿人当玩物的原因；③为下文斯蒂芬戏弄大卫的情节发展做铺垫，情节紧凑。 叁 记叙顺序（记叙方法） 三、倒叙 1.定义：把事件的结局、高潮部分或最能引发兴趣的片段放在开头，然后再按时间顺序或事情发展顺序，回溯事件的起因、发展过程。 2.判断依据： ①开头直接展示事件的最终结果或核心情感 ②结果或高潮——起因——经过 3.作用：①设置悬念，吸引读者阅读兴趣，增强文章的生动性；②突出文章……中心；③使文章结构完整紧凑，波澜起伏，避免平铺直叙。 叁 练一练 在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。 那是1972年8月3日的夜晚。我在马路上骑自行车，不留神插进了快行线。突然一声紧急刹车，一辆大型红旗轿车紧贴着我身体的左侧，嘎地停住了。我刚扭过头，这辆车后座旁的窗帘唰地拉开了。周总理那慈祥的面容立即跃入了我的眼帘。啊！我仔细再看看，真是我们敬爱的周总理。周总理正亲切地注视着我，目光中充满了关切，充满了爱护，像在询问：同志，碰着了吗？受伤没有？这时，总理的司机走下车来，站在我身旁问我：“同志，碰着没有？”我赶忙回答：“没事儿！没事儿！”有关人员迅速察看了现场，决定留下另一辆红旗轿车送我去医院检查，总理的车才开走了。 【思考】第一段用了什么记叙顺序？有什么作用？ 答：第一段用了倒叙的记叙顺序，①设置悬念，吸引读者阅读兴趣；②突出我对周总理的崇敬，感恩；③使文章结构完整紧凑，波澜起伏，避免平铺直叙。 古典 四、实战演练 棉花开处生乡愁 ①进入秋分，家乡的棉花一天天进入盛开期。上个周末回老家，路过一片棉田，看着白花花的棉花，我不禁想起了小时候种棉、拾棉的情景。 ②每年谷雨前，家里的那几亩棉田便被老父亲提前拾掇得平平整整。一到谷雨，便开始播种。那时没有现代化的大型播种机械，一切都靠人工。父亲在前边用小锄头开沟，娘亲则紧跟在后边一粒粒地撒种。那种朴素得不能再朴素的画面，就是米勒油画《农民・土地・诗》的翻版，深深地印在了我脑海里。 ③其实，在娘亲的眼里，我和年幼的弟弟也是两粒寄托着太多希望的种子，我们和棉花在同一片土地上生长。 ④种植棉花费工费时，棉田的打药、除草由父亲完成，而平日里拾掇棉田的所有零杂活儿，几乎全由娘亲承包了。从棉花刚刚挺起腰身，娘亲便开始整日劳作在田地里，娘亲用娴熟的双手给棉花整枝、打叉、掐顶，娘亲的棉田里总是那么生机勃勃，碧绿一片。齐整的棉田中，瘦弱的娘亲是那么的渺小，但同时又是那么的伟大！正是 棉花开处生乡愁 靠着这副瘦弱身躯的不停劳作，才拥有了成片成片的希望。 ⑤在娘亲的精心呵护下，我和弟弟也茁壮地成长。当然，我们的成长离不了棉花这一美丽而又坚实的后盾。丰收的棉花，成为我们穿衣、吃饭、读书的全部依仗。 ⑥在焦急得不能再焦急的期盼中，雪白雪白的棉花盛开了。于是，拣拾棉花成为娘亲最劳累也最幸福的农活儿。棉花盛开时节，娘亲几乎从早到晚一直在棉田里拣拾，中午只在田间地头啃几口干粮充饥。每每放学归来，我和弟弟也总会拿着个小书包紧跟在娘亲身后。虽然我们拣拾的动作不那么专业，甚至有点笨拙，但娘亲看在眼里喜在心上、在漫漫的人生征途中，我和弟弟第一次以劳动者的身份，与土地进行零距离的亲近。 ⑦伴随着冬天的临近，责任田里的棉花只剩下了光秃秃的空棵。此时的娘亲，仍难得半日空闲。夜深了，在昏暗的油灯下，娘亲的纺车仍在 “吱呦呦” 地歌唱、洁白洁白的棉花絮，在娘亲的指间一缕缕抽长，补丁摞补丁的日子，竟也织成了一团团 的诗行我和弟弟则在满是阳光气息的棉被里，由这个梦乡，进入那个梦乡，娘亲家纺的粗布褂子，成为我和弟弟人前人后最值得骄傲的依仗。 ⑧如今，年过七旬的娘亲已不再到田间劳作。看着眼前白花花的棉田，不禁想到娘亲：勤劳一生，到老白头，不正像家乡土地上那雪白雪白的棉花吗？ 1.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）（3分） A.“在昏暗的油灯下，娘亲的纺车仍在‘吱呦呦’地歌唱”这一句用拟人的修辞，赋予昏黄油灯下工作的纺车以人的情态和动作，生动形象地展现了娘亲纺织时候的情景，抒发了对娘亲的勤劳不辍的赞美之情。 B.第①段的环境描写，在点明棉花盛开时节的同时，将“棉花”与“家乡”关联，营造了一种怀乡的情感氛围，为引出下文有关棉花和母亲的记忆作铺垫。 C.本文的记叙顺序是插叙，插入娘亲、棉花和我的故事，对整个故事情节起到补充交代的作用。 D.本文作者通过对儿时种棉、拾棉情景的回忆，赞美娘亲如棉花般纯洁温暖的爱。 C 2.班级举行“美文诵读会”，有同学计划诵读这篇文章，他应该选用哪种风格的配乐？请阐述你的理由。（3分） A.慷慨激昂 B．热烈奔放 C．哀婉低沉 D．平和舒缓 3.开头第一段运用了什么记叙方法，有什么作用？（4分） 4.结合语境，品味句中加点的词语。（4分） 齐整的棉田中，瘦弱的娘亲是那么的渺小，但同时又是那么的伟大！ 答：选D，因为这是一篇赞美母亲的散文，叙事简单，抒情性强，选择平和舒缓的音乐更能辅助表达文中淡淡的乡愁和浓浓的温情。 答：倒叙，①由看到的棉花引出小时候种棉、拾棉的情景，吸引读着阅读兴趣；②突出对家乡童年往事的怀念；③使文章波澜起伏，避免平铺直叙。 答：渺小本指非常微小或无关紧要，文中指娘亲埋身棉田的瘦弱身躯，伟大本指人或事物在品格、成就等方面超越寻常，文中指娘亲整日劳作的精神，两个形容词形成强烈的（反差）对比，突出和赞扬娘亲吃苦耐劳、勤劳肯干的精神。 5.本文用了第几人称，有何作用？(3分) 6.阅读下面链接材料，材料中“桃树”和本文中“棉花”的共同作用是什么？表达的情感有何不同？（3分） （链接材料） 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。（贾平凹《一颗小桃树》节选） 答：运用第一人称，①使叙述显得亲切自然、真实生动；②便于衬托主要形象——娘亲；③便于直接抒情和表现文章主题，深化对娘亲和故乡的情感。 答：共同作用都是文章抒情的线索；本文中的棉花是我们儿时生活的仰仗，是娘亲勤劳能干的证明，借棉花表达对娘亲的感激、对故乡的思念；材料中的桃树是“我”播下的梦，借桃树表达的是“我”渴望将来开花、幸福的美好愿望。 鲜花课 那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来往的陌生人解闷。忽然，视线里出现一个中年男人，他站在安检区外，正被一群人热热闹闹地包围着送行。告别即将结束时，戏剧性的一幕出现了——一个小美女慌慌张张地跑过去，往他怀里塞了一大捧鲜花。 是一束淡黄色的玫瑰，我目测了一下，足有四五十枝，每枝都用淡绿色的彩纸包着，极为悦目。花中还插着两枝大大的粉色百合，都是三头的。 于是，这个男人一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，身上还背着一只包。他忙不迭地冲送行的人们挥手告别，进了安检区。看着他在安检机的传送带旁手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来。 鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送鲜花时，我也是两手满满的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了郑州。安检，上车放到行李架上，下车再从行李架上取下来……到家后，鲜花已不复娇艳，我恋恋不 鲜花课 舍地端详再三，还是将其扔进了垃圾桶。 我于是得出结论：鲜花这种东西，收到的时候心情是喜悦的，照相的时候抱着是娇美的，在房间里插着的时候是芬芳的，但在旅程中是令人狼狈的。 因此，当这个带着一股淡淡鲜花芬芳的男人从我身边走过时，我怀着近乎看笑话的心情，观察他会如何处置怀里的鲜花。 只见他走到候车室的一端，站在那里，一脸的严肃。他踌躇了片刻，然后解开花束的包装纸。接下来，他开始将花分送给候车的人们。每人一枝，人人有份。 有老人谦让，说给年轻人吧；也有人谢绝，说手上的行李太多。他也不勉强。事实上，这件事虽然很温馨，但他看起来依然很严肃，一点儿都不热情，还有一些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，显得很可爱。 人群中微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到他，注意到他。便有人凑了过来，其中有一对小情侣点名求那两枝百合，他自然是慷慨相赠。 快到我这里了。眼看他离我越来越近，我居然有些紧张，如同小孩子在等待将要分得的糖果。终于啊终于，他送到了我这里。“谢谢。” 我接过来。 “不客气。”他微微点头。多奇怪，我曾那么多次将成束的鲜花投进垃圾桶，现在，却如此珍爱他分赠的这一支，这是怎么了？ 环顾四周，整个候车室，花香弥漫。 他给我上了经典的一课。如果我们身边多一些这样的人，一定会很好的！ 1.根据情节的发展，以及“我”的情感心态变化过程，填写下面表格的内容。（4分） 情节 “我”的情感心态变化过程 男人挪动箱包和鲜花过安检 不由得笑起来 ① ② 男人将花分送给候车的人们 ③ ④ 居然有些紧张 男人抱着鲜花从我身边走过 想看他笑话 觉得他可爱 男人分花快到我这里 2.本文的线索是什么？有什么作用？（3分） 3.第⑦段和第⑧段加点的“严肃”都写出了中年男人的神态，请写出你对这两处“严肃”不同的理解。（4分） 4.第四自然段运用了什么记叙方法，有什么作用？（4分） 5.文章最后说“他给我上了经典的一课”，请说一说我从这节课里学到了什么？（3分） 答：第⑦段中的“严肃”指的是他拿着花踌躇不决，认真思考着该怎么处理。第⑧段中的“严肃”指的是他发花时每人一枝，人人有份，非常认真有诚意，也表现了他腼腆、不苟言笑。 答：运用了插叙。①补充交代了作者收到鲜花的经历；②解释了上文我看到男人手忙脚乱发笑的原因；③使文章波澜起伏，结构紧凑。 答：①明白了事物的价值不止于结果（如鲜花终会枯萎），更在于过程中的意义；②学会以积极心态面对生活；③懂得分享的价值。 答：是鲜花。贯穿全文使文章层次清晰、条理分明，避免内容零散；②通过鲜花， 引出对人生的思考，让主旨表达更自然、具象。 谢谢观看 工作总结计划 古典 单击此处输入您的文本，单击此处输入您的文本单击此处输入您的文本 74 $