第7.2课 《归园田居（其一）》（教学设计）-2025-2026学年高一上学期表格式教学设计（必修上册）

《归园田居（其一）》教学设计 课题基本信息 课题 《归园田居（其一）》 课型 新授课 课时 2课时 课题来源 统编版必修上册第三单元第7.2课 课题分析 作为《归园田居》四首中的第一首，这首诗是陶渊明田园情怀的集中展现。他巧用白描，以质朴无华的笔墨勾勒乡村日常：屋舍、草木、炊烟、飞鸟，简单的意象组合，便构成了一幅宁静又充满生活气息的画面。字里行间，情感表达尤为鲜明：一边是对曾经官场生涯的厌倦与排斥，将其比作束缚身心的 “尘网” 与 “樊笼”；另一边则是辞官归隐后，投身田园、躬耕劳作的自由感，以及重归本心的纯粹喜悦，两种情感对比鲜明，让诗歌的感染力更显强烈。 教学目标 语言建构与运用：了解陶渊明的生平及本诗写作背景。 思维发展与提升：反复诵读诗歌，抓住诗眼，把握诗歌内容。 审美鉴赏与创造：赏析写景之妙，掌握田园诗的艺术手法。 文化传承与理解：理解诗人的隐士情怀，领悟其返朴归真的人生志趣和境界。 教学内容 教学重点：学习曹操为实现人生价值积极进取的精神风貌。 教学难点：分析诗中运用比兴、典故等表现手法的表达效果。 教学过程 一、情境导入 【教师讲解】你有没有过这样的时刻：厌倦了按部就班的忙碌，想找个地方晒晒太阳、看看云？其实，古人也有同样的渴望。陶渊明辞去官职，回到家乡的田园时，心里装的就是这份渴望。他笔下的田园，没有华丽的景致，却有 “暧暧远人村，依依墟里烟” 的宁静，有狗吠鸡鸣的鲜活，更有挣脱束缚后的自在。这首《归园田居》（其一），写的不只是田园风光，更是一颗向往自由的心。这节课，让我们一起走进诗里，感受这份穿越千年的松弛与安然。 二、知人论世 （一）作者简介 陶渊明（约 365 年 —427 年），名潜，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，东晋杰出诗人、辞赋家、散文家，被誉为 “中国田园诗派之鼻祖”。他出身仕宦家庭，早年曾历任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。任职期间，他目睹官场腐败、门阀制度森严，不愿为五斗米折腰，最终在 41 岁时弃官归隐，此后专注于田园生活与文学创作。 其作品以描写田园风光、农耕生活和归隐心境为主，风格质朴自然、语言简练醇厚，既饱含对田园生活的热爱，也暗藏对现实社会的批判。代表作除《归园田居》五首外，还有《桃花源记》《饮酒》《归去来兮辞》等，对后世文学尤其是山水田园诗的发展影响深远。 （二）写作背景 《归园田居》（其一）创作于东晋义熙元年（405 年），是陶渊明辞去彭泽县令、彻底归隐田园后所作，也是他对 “仕” 与 “隐” 人生选择的深情回望。 此时的陶渊明已 41 岁，在此之前，他因家境贫寒与对理想的追求，曾先后出任江州祭酒、镇军参军等职，但官场的腐朽与门阀制度的压抑，让他始终感到格格不入 —— 他不愿为迎合权贵而屈身逢迎，更无法忍受世俗官场对心性的束缚。 最终促使他彻底告别仕途的，是出任彭泽县令时的一次经历：上级督邮前来视察，属吏劝他穿戴整齐、躬身迎接，他感慨 “吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪”，当日便解印辞官，带着对官场的厌倦与对田园的向往回归故里。回到熟悉的乡村后，他重拾耕织生活，见着屋前的榆柳桃李、田间的草木炊烟，心中压抑许久的情志得以舒展，遂写下《归园田居》组诗，其一便集中抒发了他归隐田园后的释然与对自由生活的珍视。 三、学习活动 活动一：穿越历史云烟，走近陶渊明 《向往的生活》节目组拟在视频开头向大家介绍诗人陶渊明生平成就、仕途经历，以及《归园田居（其一）》创作背景。请同学们认真搜集相关资料，参与开头介绍片段的录制。 诗人简介：陶渊明，又名潜，字元亮，自称五柳先生，谥号靖节先生，东晋诗人、文学家，浔阳柴桑(今江西九江)人。后代评论家常用自然、平淡、真淳评价陶诗的风格。陶渊明开创了田园诗的体系，使中国古典诗歌达到了一个新的境界，被称为“千古隐逸之宗”。 山水田园诗：陶渊明是田园诗的开山，谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然等。以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 主要内容： ①对宁静闲适的隐居生活的向往与热爱; ②描写优美的农村风光，歌颂田园山水的美好风光; ③厌弃官场黑暗，抒发闲适情怀，表达自己决不同流合污的高洁品格。 陶渊明的仕隐经历： 早年：28岁前，“大济苍生” 陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。 中年：29——41“误入歧途” 孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州刺史王凝之的祭酒。当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，感到“不堪吏职，少日自解归”。 晚年：41岁后“归隐田园” 陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。 创作背景：东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。 活动二：诗意朗读，寻找诗眼 《向往的生活》邀请我们同学参与“诗意朗读，寻找诗眼”的诵读活动。请用心朗读，在诵读中入情，寻找诗眼。 【诵读指导】 为何而归：前八句,我们看到了诗人在出入、进退的选择上。读得时候语速慢一些。表达作者情感的词语可以重读，比如说“爱、误落、三十年、恋、思”等。 归向何处：读出对田园风光的热爱和向往。 归去如何：这几句朗读时宜语调轻快，读出轻松、自在、愉悦之感。 活动三：为何而归？寻诗意生活 《向往的生活》节目组拟开展陶渊明“为何而归”的讨论活动。请我们同学结合诗句，走进陶渊明的心灵世界，探究归园的原因。 【问题探究1】既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 【解析】陶渊明并自幼受儒家思想的影响，有过“大济苍生”的宏愿，只是因现实的政治黑暗，才转而“爱丘山”。年轻的时候就没有适应世俗的气质，本性是热爱山林田园的，诗人的追求本真的本性与官场的黑暗之间存在矛盾。 【问题探究2】如何理解“误落尘网中，一去三十年”？ 【解析】“误”字，是陶渊明对十三年中自己几次出仕的高度总结，体现诗人对过去官场生活的悔恨遗憾之情。 “尘网”：将官场的种种束缚比喻成一张尘网，写出了黑暗官场对自己精神的束缚无处不在。 “三十年”：陶渊明从开始做官至辞去彭泽县令前后共十三年。这里的“三十年”表明诗人在做官时度日如年的煎熬心情。 【问题探究3】诗人为什么要写“羁鸟”和“池鱼”？ 【解析】以“羁鸟”、“池鱼”为喻，将困于官场的自己比作笼中鸟、池中鱼，渴望摆脱束缚，追求自由。通过笼中鸟、池中鱼的“恋”、“思”，写出了陶渊明对田园生活的向往，侧面表达了对污浊的官场生活的厌恶。 【问题探究4】如何理解“守拙”？ 【解析】“守拙”是和官场中权谋机诈的“取巧”相对而言的。指远离官场中的勾心斗角、尔虞我诈，保持本心。说明诗人拒绝官场上那些钻营取巧、争名逐利的做派，保持自己自然的天性。 为何而归？根本原因：保持自己精神上的独立和自由 活动四：归向何处？赏诗意美景 《向往的生活》节目组拟开展“归向何处？赏诗意美景”视频录制活动，邀请同学们结合诗句，拍摄画面，从多角度赏析诗人的写景之妙。 选景：方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树 确定画面风格：宁静、恬淡、富有生活气息的田园风光图 【问题探究1】陶渊明笔下的田园风光是怎样的？请反复诵读，梳理并赏析。 【解析】榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 “荫”“罗”让人顿觉“榆柳”、“桃李”情意绵绵，别有深致。显得清新喜人，恬静幽美。“榆柳”、“桃李”，画面感强。柳绿、桃红为田园画面增添色彩。 暧暧远人村，依依墟里烟。 “暧暧”、“依依”写出了什么？把“依依”换成“袅袅”行不行？ “暧暧”，写远处树木掩映之下的村庄，在暮色之中模糊不清的样子，“依依”写炊烟轻柔缓慢地飘升，写得形象生动。 “依依”，好像在说“炊烟也舍不得离开村庄，它缓缓地向上飘升，似乎不忍离去”，把炊烟拟人化了，更有人情味。“袅袅”就不包含这层意思。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 【问题探究2】为什么诗人要写“狗吠”、“鸡鸣”？ 【解析】诗人不写虫吟鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，因为这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。人们往往以“鸡鸣狗吠”为田家俗语而不以为意，却不知这是诗人苦心经营处。陶诗的“自然”是经过艺术追求、艺术努力而达到的“自然”。 活动五：归去如何？抒诗意心境 【问题探究1】如何理解“闲”字？ 【解析】“闲”字并非单独的闲暇之意，更多的是一种内心的悠闲与闲适。“闲”与“杂”相对，是两种境遇下的两种生命状态。远离官场，就远离了互相倾轧与勾心斗角，远离了束缚与煎熬；走向自然与田园，就走向了自由与闲适，走向了舒心与宁静。 【问题探究2】可否把“返”字改成“回”？ 【解析】“返”字有重回的意思，可以看出陶渊明把田园生活当成自己的归宿，写出了那种归后的释然、舒畅的心情。“回”字没有“返”字的感情真挚、深厚，“返”字让我们感受到诗人重回大自然怀抱的一 活动六：高考对接练 阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。 [注]饷田：到田间送饭 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。 B. 颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 C. 全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。 D. 本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。 【答案】B 【解析】B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释 “饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”中“酿酒”“ 砧”声中可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的勤劳肯干。 2. “酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ 【答案】为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。 3. “数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 【答案】不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。 同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。 四、板书设计 五、作业布置 【作业】结合陶渊明 “归园” 是对 “精神自由” 的追求，联想自己生活中能让人感到 “放松、自在” 的场景（如书房一角、公园长椅、家乡小院等）。用文字或绘画呈现该场景：若选文字，需包含场景细节（如物品摆放、光线、声音）和身处其中的感受，字数不少于 200 字；若选绘画，需标注场景中的核心元素（如书架、绿植、夕阳），并附上 80 字以内的 “心境注解”，说明该场景为何能让你感到 “自由”。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $