第6.2课 《插秧歌》（教学设计）-2025-2026学年高一上学期表格式教学设计（必修上册）

该高中语文教学设计聚焦《插秧歌》的劳动场景、艺术手法及劳动精神，以“劳动”话题导入，连接生活与古诗劳动图景，通过播放名家音频朗读、划分七言节奏、标注重读动词等支架，引导学生进入诗歌学习。 特色在于情境与活动融合，以“抛接拔插”动词赏析（语言运用）、五幅图景概括（思维能力）、劳动场景观察作业（文化自信）为核心，提升学生审美创造，为教师提供结构化流程，助力学生理解劳动价值，教师高效教学。

《插秧歌》教学设计 课题基本信息 课题 《插秧歌》 课型 新授课 课时 2课时 课题来源 统编版必修上册第二单元第6.2课 课题分析 《插秧歌》以白描为骨，先将田间插秧的紧张场景铺展开来 —— 农人躬身水田、手不停歇，每一个动作都透着农忙的紧迫感。随后，诗中加入农人之间的对话，这一问一答不仅让画面动了起来，更勾勒出一家人分工协作、彼此呼应的和谐状态，让忙碌的劳动多了份生活的温度。更重要的是，这段对话成为巧妙的过渡，让诗歌内容从田间劳作自然延伸至家务劳动，将书写范围从单一的农忙场景，拓展到农民完整的日常生活图景，为田园诗的创作注入了更丰富的生活内涵，也让诗歌的现实感与感染力更进一层。 教学目标 语言建构与运用：诵读诗歌，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 思维发展与提升：分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容。 审美鉴赏与创造：赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 文化传承与理解：领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。 教学内容 教学重点：领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。 教学难点：赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 教学过程 一、情境导入 【教师讲解】当我们谈论 “劳动”，会想到什么？是教室里整齐的板书，还是餐桌上温热的饭菜？而在千年前的江南水乡，劳动是另一幅模样 —— 是稻田里弯腰不直的脊梁，是沾满泥水的双手，是家人间一句简单却有力的相互鼓劲。诗人杨万里用一支笔，把农人种秧的全过程写得像电影镜头般真切。诗里没有华丽的辞藻，却藏着最动人的生活力量。这节课，让我们一起翻开《插秧歌》，去读懂诗中那份沉甸甸的劳作与坚守。 二、知人论世 （一）作者简介 杨万里，字廷秀，号诚斋，籍贯吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。大多描写自然景物，以构思精巧，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣而自成一家，形成独具一格的诗风，称为“诚斋体”。代表作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店等，著有《诚斋集》。 三、学习活动 活动一：畅读文本，感受劳动之美 播放名家音频朗读，读准字音。 朗读要求：（一）七言律诗的朗诵节奏：①若按节拍可划分为“二二二一”， 如：田夫/抛秧/田妇/接。②或“二二一二”，如：唤渠/朝餐/歇/半霎。 （二）诗歌中需重读的音：抛、接、插、拔等动词。 （三）诗歌的情感基调：欢快。诗人用“湿到胛”“低头折腰”等词语写出了农民勤劳朴实的精神品质，在朗读时要重视情感的把握。 活动二：品读内容，体会画面之美 【问题探究1】请用简洁的四字词语概括你所看到的图景。 提示：首联选取其中的动词将第一句概括为“抛秧接秧图”，请同学们参照这个范例概括出剩下的四幅图景。诗歌的首联包含两幅图景，诗歌后三联可以分别概括为三幅图景。 【解析】田夫抛秧田妇接：抛秧接秧图 小儿拔秧大儿插：拔秧插秧图 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。雨中插秧图 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。农夫应答图 【问题探究2】诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，诗人为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 【解析】勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”“接”“拔”“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 【问题探究3】此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”，有人认为“游离诗外”了，你怎么看？（小组讨论5分钟） 【解析】此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。 活动三：赏析内容，聚焦艺术之美 【问题探究】结合诗歌内容，分析作者运用了哪些艺术手法来描绘这五幅图景？这些手法对刻画人物形象有什么效果？ 【解析】①动作描写。“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。（劳动的秩序美） ②比喻。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗，表现了农事的繁忙与紧张。（劳动的忙碌美） ③白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛，用简洁朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。（劳动的勤劳美） ④细节描写。诗歌后两联写农妇唤丈夫休息片刻，而丈夫手里只管继续插秧，让农妇照管好家中的鹅和鸭，提防它们踏坏秧苗。这里可以体现出诗人对农村生活观察得细致、体会得深刻，同时也突出表现了农人不辞辛劳、踏实肯干的劳动精神品质。（劳动的奉献美） ⑤语言描写。诗歌尾联写田夫的对答语言，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让田妇赶紧管好那帮鸭鹅，不要作践了秧苗，用朴素自然的语言显现出农家人的勤劳朴实的精神品质。（劳动的朴实美） 活动四：联系文本，分享生活之美 【问题探究】《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画，全诗写得趣、奇、巧、淳，试结合诗歌具体内容进行分析。（小组讨论5分钟） 【解析】趣：捕捉场景，新鲜有趣。一、二句描写农家插秧的劳动场景，“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，农忙时节，分工明确精细：拔秧活轻，小儿干，接秧活也较轻，田妇干；抛秧和插秧活重，田夫和大儿干。热火朝天的劳动场景，充满生气，新鲜有趣。 奇：想象新奇，设喻风趣。颔联，以盔比笠，用甲喻蓑，形象鲜明。这种比喻，不仅使诗歌有趣、活泼，更寓有深意：抓住时节及时种植，类似一场紧张的战斗，须全副披挂，全力投入；同时暗含赞扬农民战天斗地的精神。 巧：对话设计，构思精巧。“唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人的话，有催促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式提醒送饭人“照管鹅儿与雏鸭”。诗中的对话虽然简短，但其内涵却很丰富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一户之长的责任感。 淳：自然淳朴，如山间清泉。“田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”等诗句，朴素自然，明白如话，如一股山间清泉自然流畅，毫无忸怩作态之感。 【课堂小结】自古以来，中国有着崇尚劳动、以劳动为美的文化传统。“种豆南山下，草盛豆苗稀。”“足蒸暑土气，背灼炎天光”“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”这些诗句无不渗透着中华民族热爱劳动的传统。 立足于当下，我们当代青年更应该握紧劳动的接力棒，扛起肩上的重任，像千千万万个平凡朴实的劳动人民一样，用劳动、用奋斗创造出更加美好的生活与未来，为实现中华民族伟大的复兴梦贡献自己的一份青春力量。 四、板书设计 五、作业布置 【作业】观察身边的一种劳动场景（如家人做饭、环卫工人清扫、快递员分拣包裹、食堂阿姨打扫卫生等），用 10 分钟时间记录该场景中的关键信息（劳动工具、动作流程、劳动者状态、周围环境）；之后结合《插秧歌》中 “农忙场景” 的写法，用 200 字左右描写自己观察到的劳动画面，重点突出 1-2 个体现劳动者特点的细节；最后在文末用一句话写下对 “劳动” 的新感受。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $