第六章第一节发展中国家与发达国家（第2课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦发达国家与发展中国家的分布特征及差异成因，通过学生收集的美国、巴西人均GDP数据导入，承接上一课时划分标准，引出分布规律与成因探究，构建知识脉络支架。 特色在于以绘制分布示意图培养地理实践力，结合历史地理双维度分析成因渗透综合思维，如用差异成因卡片、巴西热带雨林开发案例。学科方法含分组合作与地图实践，提升学生区域认知，为教师提供结构化实践教学方案。

湘教版七年级上册地理（2024年版）课时备课 课题 发达国家与发展中国家（第二课时） 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 七年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用地图和相关资料，描述发达国家与发展中国家的分布特征。 2.结合实例，分析发达国家与发展中国家发展差异的主要原因。 （二）教学分析 本课时是第一节的深化，承接上一课时“划分标准”，聚焦“空间分布”与“差异成因”两大核心。教学中需依托教材中的“发达国家与发展中国家分布”描述、“发展中国家工业化历程”等内容，通过地图实践强化区域认知，通过“历史+现实”双维度分析成因，帮助学生理解差异的复杂性，避免简单归因。 教学 目标 1.区域认知：能在世界政区图上准确描述发达国家与发展中国家的分布特征，标注主要代表国家。 2.综合思维：能从历史、地理两方面，综合分析两类国家发展差异的成因，举例说明。 3.地理实践力：能分组合作，结合地图和资料，完成“发达国家与发展中国家分布示意图”的绘制，并标注关键地理信息。 4.人地协调观：通过分析差异成因，认识“殖民掠夺”对发展中国家的影响，理解“公平发展”的重要性，树立全球视野。 教学 重难点 （一）教学重点 1.发达国家与发展中国家的空间分布特征。 2.两类国家发展差异的主要成因。 （二）教学难点 1.理解“殖民历史”对发展中国家经济起步的影响。 2.结合具体案例，分析地理环境与经济发展的关联。 教学准备 教师准备： 1.课件：空白世界政区图（可标注）、发达国家与发展中国家分布动态图（北半球vs南半球、大洲分布）、殖民历史时间轴（15世纪-20世纪）、巴西热带雨林开发与美国高技术产业对比图。 2.学具：空白地图（每人1张）、彩色笔（每组1套）、“差异成因分析卡片”（历史因素、地理因素分类卡片）。 学生准备：完成上节课实践作业（收集发达国家与发展中国家的人均GDP数据）、携带地理笔记本。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 展示学生上节课实践作业成果：随机抽取3-4名学生分享收集的“美国、巴西2023年人均GDP数据”，教师板书数据（如美国约7万美元，巴西约7000美元）。 提问：“为什么美国和巴西的人均GDP差距如此显著？除了经济数据，这两个国家的发展差异还可能体现在哪些方面？这些差异与它们在世界上的位置有关吗？” 学生发言后，教师引入课题：“今天我们就从‘分布’和‘成因’两个角度，深入探究发达国家与发展中国家的差异。” 设计意图：以学生实践作业为切入点，承接上节课内容，同时通过“数据差距”引发认知冲突，激发探究“差异成因”的兴趣；将“差异”与“位置”关联，为后续分布分析铺垫。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：绘制“发达国家与发展中国家分布示意图” 学习任务一 结合教材描述和地图，分组绘制“发达国家与发展中国家分布示意图”，标注主要国家、大洲、大洋，总结分布特征。 主问题1: 发达国家与发展中国家在世界上的分布有什么规律？请用地图和简洁的语言描述。 学法指导 第一步：自学探究 阅读《第一节发展中国家与发达国家.pdf》中“发达国家与发展中国家的分布”部分，在空白地图上用“★”标注发达国家（美国、加拿大、英国、法国、德国、日本、澳大利亚、新西兰），用“●”标注发展中国家（中国、印度、巴西、南非），用不同颜色笔区分两类国家所在的大洲。 第二步：互学要求 4人一组，合作完善地图（补充遗漏的大洲、大洋名称），讨论“分布规律”：①半球分布（北半球vs南半球）；②大洲分布（北美洲、欧洲、大洋洲vs亚洲、非洲、拉丁美洲），总结口诀（如“北多南少”“东多西少”）。 第三步：展学交互 各组展示绘制的地图，派代表用“从半球看……从大洲看……”的句式汇报分布规律，其他组补充（如“澳大利亚、新西兰是南半球的发达国家”）。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过“绘制地图—总结规律”的实践过程，让学生主动建构空间认知，避免死记硬背；同时通过“口诀总结”，简化记忆难度，落实区域认知素养。 主问题1预设答案： 半球分布：发达国家多分布在北半球（除澳大利亚、新西兰）；发展中国家多分布在北半球南部和南半球，即“北多南少”。 大洲分布：发达国家主要在北美洲、欧洲、大洋洲；发展中国家主要在亚洲、非洲、拉丁美洲，即“欧北美洋多发达，亚非拉美多发展”。 特殊案例：以色列（亚洲发达国家）、南非（非洲发展中国家代表）。 承转：我们已经清楚了两类国家的分布规律，那为什么会形成这样的分布差异？历史上和现实中哪些因素导致了它们发展水平的不同？接下来我们就探究差异的成因。 第二学程：探究“发达国家与发展中国家差异的成因” 学习任务二 结合教材资料和“差异成因分析卡片”，从历史、地理两个维度，分析两类国家发展差异的主要原因。 主问题2 从历史和地理角度看，哪些因素导致了发达国家与发展中国家的发展差异？请结合具体案例说明。 学法指导 第一步：自学探究 阅读《第一节发展中国家与发达国家.pdf》中“发达国家与发展中国家的差异”部分，重点关注“工业化起步时间”“殖民历史”“资源禀赋”相关内容，在笔记本上列出“可能的成因”及案例。 第二步：互学提高 4人一组，领取“差异成因分析卡片”（含“殖民掠夺”“工业化早”“资源丰富但开发不合理”“地理位置优越”等卡片），分组讨论：①历史因素：殖民历史如何影响发展中国家（如掠夺资源、产业单一）；②地理因素：发达国家的地理位置（如欧洲濒临大西洋，便于海外贸易）、发展中国家的资源开发问题（如巴西热带雨林开发与保护的矛盾），每组选择2个核心成因，准备案例汇报。 第三步：展学交互 各组代表上台，结合“卡片”和案例（如“英国工业革命早，成为最早的发达国家”“巴西曾是葡萄牙殖民地，长期出口农产品，产业单一”）汇报，教师引导补充“技术差距”“国际经济秩序”等现实因素。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过“卡片分类—案例分析”，引导学生从“历史+地理”双维度综合归因，避免单一因素判断；同时结合殖民历史、资源开发等案例，渗透人地协调观（如合理开发资源的重要性）。 主问题2预设答案： 历史因素：①工业化起步：发达国家（如英国）18世纪开始工业革命，发展中国家二战后才独立并开始工业化；②殖民掠夺：近代欧洲列强对亚非拉地区的殖民，掠夺资源、破坏当地产业，导致发展中国家起步晚、基础弱（如印度曾是英国殖民地，长期为英国提供原料）。 地理因素：①地理位置：发达国家多位于中纬度沿海地区（气候适宜、交通便利，便于贸易），部分发展中国家位于内陆或热带地区（交通不便、自然灾害多）；②资源禀赋：发展中国家多拥有丰富资源，但长期以“资源出口”为主，附加值低（如中东国家出口石油，产业结构单一），发达国家则主导高技术产业，获取高利润。 现实因素：技术差距（发达国家掌握核心技术）、国际经济规则（发达国家主导，发展中国家话语权弱）。 承转：通过今天的学习，我们不仅知道了两类国家的分布，还理解了差异的复杂成因。下一节我们将学习如何通过国际合作缩小这些差异，实现共同发展。 课堂小结：学生用“我今天学到了……”“我对……有了新的理解”句式分享收获，教师补充总结。 当堂达标： 作业 设计 基础作业：在绘制的“分布示意图”上，添加“差异成因标注”（如在欧洲标注“工业化早”，在非洲标注“殖民历史影响”）。 拓展作业：查找“巴西如何通过发展农业和工业缩小与发达国家的差距”的资料，撰写100字左右的短评，下节课交流。 板书 设计 第一节 发达国家与发展中国家（第二课时） 一、分布特征 北多南少（澳、新例外） 发达→北美、欧洲、大洋洲；发展→亚、非、拉美 国家：发达（美、英、日）；发展（中、印、巴） 二、成因 历史：殖民掠夺（亚非拉）、工业化早（欧美） 地理：位置（中纬沿海vs内陆）、资源（出口vs深加工） 现实：技术差距、国际经济秩序 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $