第五单元习作：围绕中心意思写（教学课件）螺旋上升教学 语文统编版六年级语文上册

该小学语文课件聚焦六年级上册“围绕中心意思写”习作，通过汉字情境游戏导入，结合《夏天里的成长》《盼》等课文回顾，构建“感知内涵—模仿选材—拟纲修改”的螺旋式学习支架，帮助学生逐步掌握围绕中心选事例、写细节的方法。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如借《盼》的心理描写学细节刻画，通过病文修改（如“悔”的事例补充）强化中心。学生能提升表达精准度与逻辑思维，教师可直接使用真题拓展、素材积累等模块，高效开展教学。

螺旋升级的教学设计 围绕中心意思写 六年级上册五单元 1 “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“围绕中心意思写”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以认知中心为起点，借《夏天里的成长》《盼》及例文《爸爸的计划》《小站》，感知中心意思的核心地位与行文逻辑，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循学生从认知到实践能力的发展规律，又能让学生在每一层进阶中都明确学习目标，逐步提升“围绕中心意思写”习作的构思能力、表达能力和创新能力。 方 法 解 析 基础感知 情境建构 创意表达 思 路 导 航 教学设计 习作修改 真题拓展 基础感知 螺旋升级的教学设计 本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。 基 础 感 知 第一部分：在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。 基 础 感 知 第二部分：本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 基 础 感 知 第三部分：教材提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。 基 础 感 知 目标导航 螺旋上升的教学设计 语言建构与运用：引导学生学习《夏天里的成长》多角度用事实支撑中心、《盼》用细节刻画凸显中心的写法，能用具体事例、细腻描写（如动作、心理、环境）等语言形式，围绕选定中心展开表达；能根据中心需求调整语言风格（如表现“热闹”用鲜活的场景描写，表现“宁静”用舒缓的细节刻画），让语言精准服务于中心。 教 学 目 标 思维发展与提升：借《爸爸的计划》典型事例选料、《小站》以小细节凸显“小而美”中心的思路，拓展学生思维：学会从生活中筛选与中心契合的素材，避免素材偏离；能梳理素材逻辑（如按时间顺序、重要性顺序），合理安排素材详略，培养“围绕中心选、按逻辑排”的思维能力，让思维更具条理性与针对性。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏《夏天里的成长》“中心统领素材”的严谨之美、《盼》“细节烘托中心”的生动之美、《小站》“以小见大显中心”的含蓄之美，提升文学审美能力；鼓励学生通过独特的素材选择（如围绕“暖”选“陌生人递伞”的小事）、细腻的描写，创作“中心明确、素材鲜活”的文章，展现审美创造力。 教 学 目 标 文化传承与理解：从《夏天里的成长》体现的“顺应时节、积极生长”的生命态度，《爸爸的计划》蕴含的“有条理、有规划”的生活智慧中，让学生感受生活中中心主题背后的价值观；通过创作“围绕中心意思写”的文章，思考生活中的真情、成长、责任等主题，深化对生活意义的理解，传承积极向上的文化理念。 教 学 目 标 教学过程 螺旋上升的教学设计 每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。 听汉字表演感受。 一、情境导入，解读习作要素 甜 乐 忙 寻 迷 让 泪 暖 悔 望 妙 变 一、情境导入，解读习作要素 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 习作要素 要素解读 一、情境导入，解读习作要素 回顾本单元两篇课文——《夏天里的成长》开篇就点明“夏天是万物迅速生长的季节”，之后写动植物、自然、人的生长，都围绕这个中心；《盼》则从“盼下雨”“盼穿雨衣”“盼出门”，每一件事都紧扣“盼”这个中心。再看习作例文《爸爸的计划》，从“制定计划、执行计划”的事例，突出“爸爸爱计划”的中心；《小站》用“小站的布局、工作人员的举动”，凸显“小站虽小却温暖”的中心。这些文章之所以条理清晰、让人印象深，关键在于“围绕中心意思写”。 二、呈现话题，明确习作内容 1.汉字有着丰富的文化内涵。 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 选择汉字，围绕中心意思写 二、呈现话题，明确习作内容 2.写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。 二、呈现话题，明确习作内容 3.汉字展示： 二、呈现话题，明确习作内容 提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？ 方法指导: 一词多义法：望——看、盼望 加字组词法：迷——迷惘、迷恋 情感转移法：寻——寻物→寻自己 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: （1）审清题材：中国的汉字博大精深，含义深刻，具有几千年的历史。题目为一个字或词的作文，写作范围比较宽，有较强的开放性。如，“俗”？就是一个人一个谷，人吃五谷，就是俗。谁能脱俗？除非不食人间烟火。大家其实都是俗人，不要想脱俗。“雅”？就是一个牙一个佳。要想雅，就要先吃饱了。所以雅从俗中来……道理在每一个字里面，正所谓字字珠玑。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可以写想象故事。（记事或想象作文） 三、指导审题，关注习作重点 2.把握重点: 一定先选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。最后，不要忘记写出自己的内心感受。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导选材 中心意思 夏天是万物迅速生长的季节。 盼 四、拓展思路，指导选材技巧 2.交流对不同汉字的感受 甜 甜味 甜蜜 望 愿望 动作 迷 喜爱 困惑 “甜”可以让我想到甜美的歌声、甜蜜的生活、内心的甘甜、香甜的食物。 “望”可以让我想到为看望病人、盼望新年、对生活充满希望。 “迷”可以让我想到喜爱、困惑。 四、拓展思路，指导选材技巧 3.你要围绕哪个汉字来写。 每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪些汉字？和大家交流一下。 你要围绕哪个汉字来写？ 四、拓展思路，指导选材技巧 你要围绕哪个汉字来写 我选取的汉字是“悔”，围绕这个字，我会写自己总是浪费时间，没有好好学习，以致知识掌握得不扎实，学习成绩落后，真是悔不当初啊！ 我选取的汉字是“暖”，围绕这个字，我会写班上有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。 四、拓展思路，指导选材技巧 你要围绕哪个汉字来写 我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。 我选取的汉字是 ，围绕这个字，我会写 。 四、拓展思路，指导选材技巧 4.选择真实的材料。 用典型新颖的材料来构建。因此在动笔之前我们必须精心选择材料。 《盼》这篇课文通过“我”盼下雨，这样的小事，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，从平凡的小事中发掘出了人性美好的一面。比如从勤劳中看到追求幸福与和谐，可以选择“甜”、“乐”、“暖”等来写；从关爱里体现亲情和友谊，可以选择“福”、“望”、“悔”等来写。 四、拓展思路，指导选材技巧 5.选择典型的事例。 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！” 解析：作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心思想。 四、拓展思路，指导选材技巧 6.巧用导图，总结选材思路 五、研读课文片段，学习写作方法 1.如何围绕中心意思写。 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 五、研读课文片段，学习写作方法 2.将汉字与内容有机融合 （1）先有字，后有事例。 五、研读课文片段，学习写作方法 课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。 五、研读课文片段，学习写作方法 （2）先有事例，后有字。 课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。 五、研读课文片段，学习写作方法 3.怎样表达中心意思 中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。 五、研读课文片段，学习写作方法 （1）围绕中心，从不同的方面来写 围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。 五、研读课文片段，学习写作方法 2.围绕中心，选择不同的事例来写 为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。 五、研读课文片段，学习写作方法 2.围绕中心，选择不同的事例来写 事例一写的是“我”盼变天，事例二写的是“我”盼雨赶快停下来，留到明天再下。两则事例都是围绕“盼”字来写的，不仅将“我”的心理变化写得很有趣，还将一个矛盾与淘气的“我”的形象刻画得活灵活现。 五、研读课文片段，学习写作方法 3.巧妙点明中心 围绕中心意思来表达，最重要的是如何点明中心，通常有以下两种方法：一是在过渡句中点明中心；二是在事例变化中反复突出这个中心字。比如课文《盼》就属于后者。再如“爸爸不但在生活上‘变’，而且在学习上也‘变’。通过‘变’，我发现了爸爸具有精益求精的精神。”这就是运用过渡句点明中心，将上下文有机地衔接起来。 五、研读课文片段，学习写作方法 4.借助片段学技法 我的爷爷是个戏曲迷。他有一天听戏听得太入迷，竟然忘了回家。那天爷爷“消失”了一下午，手机也没带，晚上八点多了还没回来。想着那些老人走丢的“寻人启示”，全家人都急了！我和奶奶留在家里，其他人拿着手机就出门找爷爷了。没过多久，奶奶的手机就响个不停，一会儿爸爸问“回来了没有”，一会儿妈妈问“回来了没有”……奶奶又急又累：“回来了我会告诉你们的，你们找到了就告诉我，不要一直打电话！” 时间一晃就到了九点半，大家心里都火急火燎的。奶奶先撑不住了，气鼓鼓地给爸爸妈妈打电话说：“不找了，找到了也不让他回家！” 精彩片段一 赏析：通过写爷爷听戏入迷、天黑未归，突出了爷爷对戏曲的迷恋程度之深。描写全家人因为爷爷久出未归的焦急不已。详写奶奶的反应，突出了奶奶对爷爷过度迷恋戏曲的不满，烘托出爷爷对戏曲的迷恋程度之深。 五、研读课文片段，学习写作方法 3.借助片段学技法 妈妈打开了我的房门，刚准备“河东狮吼”，看到我已经从床上爬起来，脸上立刻多云转晴，快速地说：“起来了就赶紧穿衣服！” 我赶紧穿好衣服，麻溜地洗脸、刷牙，一阵风似的冲向餐桌，这才感觉时间不够。即使我狼吞虎咽，也没能将早餐全部塞进嘴里，我还来不及擦嘴就被妈妈一把拽出门去。 我匆匆忙忙离开家，匆匆忙忙地坐在车上。这时，我发现嘴里衔着食物的鸟妈妈快速地消失在我的视线外，街道两旁的小店早早地开了门，人们如云聚云散，似潮起潮落，慌慌张张，风风火火。 精彩片段二 赏析：片段以“我”的训练有素反映出妈妈的习以为常，突出日常生活中的“忙”。按照时间的先后顺序，从不同的角度写出了早晨的“忙”。 六、佳作欣赏，学习技巧 悔 泡在图书馆里，整整一天！看书看得头昏脑涨之际，一支小巧玲珑的笔映入眼帘，我心中万分欣喜！正在留恋之际，摸摸口袋，却身无分文。正准备离开，却邪念顿生，脑子里闪过了一个罪恶的念头——“偷”！正准备实施，背后却伸来一只手，我心中惊恐万分！一回头，竟是售货员！带着笑脸，问我需要什么，我匆忙之间答道：“随便看看……”窥探着售货员离去，才把笔带走…… 刚出大门，便放声大笑，仿佛看穿了他们的愚昧和无知，笑着笑着，竟然感觉有一颗晶莹透亮的东西从眼角滑落…… 六、佳作欣赏，学习技巧 回到家里，望着那棵紫丁香，闻着它那淡淡的馨香，沁人心脾，散发着淡淡的忧伤，仿佛在提醒我做错了…… 辗转反侧后的清醒，迫使我将这支笔还回去。我的确也这么做了，忘记了当时说了些什么，只依稀记得我心中的后悔和满脸的羞愧。 出了大门，我依旧放声大笑，嘲笑自己，嘲笑自己的行为，嘲笑自己的错误，嘲笑自己像书中的人一样，同样拥有那污秽可憎的灵魂…… 回到家后，我还在想着这件事，后悔难当，难以忘却，萦绕在脑际。久久地，蕴含在花香中，不肯飘散…… 我懂得了，诚信，乃为人之本。如果有一天，一个人失去了所有的诚信，那么，他也就失去了灵魂，失去了世界，失去了自己，那他，一定会追悔莫及…… 六、佳作欣赏，学习技巧 学习优点： ①先写事情的起因：“小巧玲珑的笔”诱发邪恶的贪念。 ②“万分欣喜”“惊恐万分”“放声大笑”写出了作者复杂的内心活动。 ③围绕中心意思“悔”，从不同的方面选择不同的事例来写：写紫丁香的馨香，是对错误行为的提醒，让人警醒。写辗转反侧的思想斗争，让人后悔。写改正错误后的放声大笑，是对自己灵魂的剖析，表达悔恨之意。再次写紫丁香的花香，是对知错就改的褒奖。 ④写事情的结果：点明习作的中心意思“悔”，并且道出了深刻的道理——诚信，乃为人之本。 六、佳作欣赏，学习技巧 整体点评： 这篇习作通过叙述小作者偷笔并在认识到错误后主动归还的故事，表达了小作者的悔恨之意，并且道出了一个深刻道理：“诚信，乃为人之本。”文章富有内涵，引发读者思考。 六、佳作欣赏，学习技巧 回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 好的题目，或交代文章内容，或体现行文思路，能给人耳目一新之感，决定了读者对文章的第一印象。如： 1. 拟题方法 七、巧拟题目，学列提纲 2.依照范例，学习写作提纲 ①提纲一：列举事例，说明有力 七、巧拟题目，学列提纲 ②提纲二：运用对比，表达感受 七、巧拟题目，学列提纲 ③提纲三：运用小标题，思路清晰 七、巧拟题目，学列提纲 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 ④我的提纲 八、积累素材，创意表达 精彩词语 ◆描写“甜”与“乐”词语 甜美 快乐 喜乐 甘甜 乐呵呵 甜津津 乐滋滋 苦尽甘来 甘之如饴 甜而不腻 其乐融融 自得其乐 其乐无穷 乐在其中 乐不思蜀 乐不可言 乐而忘返 怡然自乐 知足常乐 甜言蜜语 忆苦思甜 乐此不疲 乐不可支 ◆描写“泪”与“悔”的词语： 泪花 泪汪汪 泪眼模糊 泪如雨下 泣不成声 痛哭流涕 悔之晚矣 感激涕零 热泪盈眶 潸然泪下 声泪俱下 以泪洗面 涕泗横流 老泪纵横 掩面而泣 泪流满面 悔不当初 幡然悔悟 悔恨交加 泪如泉涌 追悔莫及 八、积累素材，创意表达 ◆描写“暖”与“望”的词语：希望 愿望 盼望 期望 渴望 温暖 暖心 暖和 暖流 暖融融 暖洋洋 暖烘烘 春暖花开 风和日暖 嘘寒问暖 望穿秋水 望眼欲穿 望尘莫及 望而却步 望而生畏 望洋兴叹 望子成龙 众望所归 大失所望 喜出望外 大喜过望 不负众望 ◆描写“迷”与“妙”词语：迷人 耳目 奇妙 奥妙 美妙 巧妙 妙计 迷人 沉迷 着迷 迷恋 迷惑 迷茫 迷失 迷幻 迷途知返 鬼迷心窍 心醉神迷 执迷不悟 纸醉金迷 扑朔迷离 当局者迷 指点迷津 意乱神迷 妙语连珠 妙不可言 妙趣横生 妙笔生花 神机妙算 奇思妙想 妙手回春 灵丹妙药 奥妙无穷 妙手偶得 妙手丹青 妙绝古今 八、积累素材，创意表达 ◆(让)让,是一种美德;让,是一种修养;让,是一种品格;让,是一种成熟;让,是一种豁达。(泪)那天上学的路上,忽然下起一阵大雨。没带雨伞的我被突如其来的大雨浇了个猝不及防,不一会儿就被淋成了“落汤鸡”。泪水在我眼眶里打转,眼看就要流出来,被我用力憋了回去。 ◆(乐)快乐的日子总是那么短暂,转眼间假期就要结束了。回想起这快乐的七天小长假,我的心中充满了幸福。多么希望,这样的日子每天都有。 八、积累素材，创意表达 精彩句子 ◆(暖)读书累了,父母送的一个苹果,是温暖;口渴了,同学倒的一杯水,是温暖;心情不好了朋友说的一句安慰的话,是温暖;生日到了,收到一份小小的礼物,哪怕只是一张简简单单的贺卡,也是温暖…… ◆(变)变,需要一种勇气;变,需要一种坚持;变,需要一种力量。当你想“变”的时候,再大的困难在你眼里也微不足道;当你想“变”的时候,再难走的路也挡不住你前进的步伐。 八、积累素材，创意表达 ◆(悔)那之后,我虽然逃过一劫,但心里总觉得不踏实,有一种随时随地都会让人发现我做的“坏事”的担心。终于事情败露了。一个星期六晚上,妈妈帮我收拾书包时意外地发现了那张试卷,在她的再三追问下,我只好从实招来。妈妈听完,沉默了好长时间,就在我忐忑不安地以为妈妈要揍我的时候,她语重心长地对我说:“失败了不要紧,下次可以再努力,但你假冒妈妈签名去欺骗老师,这就是诚信问题了。”听了妈妈的话,我感到很惭愧,也很后悔。我意识到事情的严重性,于是郑重地向妈妈认了错。 八、积累素材，创意表达 ◆(甜)一个“甜”字,在不同的人眼里,有不同的含义。在妈妈眼里,“甜”是儿女健康成长,家人平平安安;在爸爸眼里,“甜”是事业有成,一家人和和睦睦;在老师眼里,“甜”是学生不断进步,工作顺顺利利;在我的眼里,“甜”是个头不断长高,每天开开心心。(迷)“三迷”之家一到晚上都很忙碌。不信你看:坐在客厅沙发中间的必定是妈妈,因为她对面就是电视,此刻她正身体微微前倾,兴致勃勃地追剧;书房电脑前坐着的一定是爸爸,此刻他正在玩游戏,身子就像钉到了椅子上一样,眼睛一动不动地盯着显示屏,双手飞快地敲击着键盘;我呢,此刻正躲在房间里美美地吃着零食,不一会儿,两包零食就被我“消灭”了。 八、积累素材，创意表达 精彩开头 ◆点明中心：人的一生中,会流下许多眼泪:喜极而泣的泪,失落绝望的泪,悲伤悔恨的泪……当时,我心情无比复杂,千万种情绪涌向眼底,最终凝成一颗颗小小的泪珠。 ◆排比点题：当一朵花有了思念,它便学会了等待,期许另一朵花的绽放;当一条鱼有了思念,它便学会了跳跃,去追寻心中的海洋;当一个人有了思念,他的心便会长出翅膀,飞向思念的地方…… ◆描写场景：“丁零零……”闹钟开始不满地发泄着。此时半梦半醒的我清楚地知道我又要开始“忙”了! 八、积累素材，创意表达 ◆巧妙引用：提起“换”字,我就会想起宋代的著名诗人苏轼写过的诗句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”这两句诗告诉我们:更换不同的观察角度,观察到的景象也会有所不同。 ◆设置悬念式开头：我有一个神秘的汉字朋友，在哪儿都能出现它的身影。它四四方方，有着悠久的历史文化。你能猜到它是谁吗？对，它就是汉字——爱！ ◆情景式开头法：“叮铃铃”一阵清脆的铃声，原来鸦雀无声的教室便瞬间的人声鼎沸了，我在心里暗叹：哎！这就是下课铃声的魅力啊！” 八、积累素材，创意表达 绝妙结尾 ◆抒发真情：妈妈“狠心”的爱让我学会了自理,这与众不同的爱让我受用一生,令我感激不尽,永生难忘。 ◆升华主题：可这时天公不作美,竟下起了雨,我和洁洁在教学楼里,不知如何是好。忽然一个身影向我们跑来,她二话不说就将我们拉入伞下,然后我们一起走向宿舍……我知道,雨再大,也阻挡不了我们同行的步伐,也冷却不了温暖的人心! ◆表达感悟：生活中有苦,但更多的是化不开的甜。甜有时候藏在老师的表扬里,有时候藏在父母的笑脸上,有时候藏在同学的关心里。只要我们用心去品,一定会尝到生活的甘甜。 八、积累素材，创意表达 ◆总结式结尾：现在，我长大了，我对汉字有了更多的了解，我明白了当时爷爷为什么要教我认字。汉字的用处实在太大了，广告、作业、读书、写字……生活中样样需要它，我和汉字的感情也变得越来越深。 ◆启发式结尾：汉字的奥秘无穷无尽，大家快来遨游汉字王国吧，我已经深陷其中了呢！ ◆照应开头式结尾：熠熠听到这里，也跟着高兴地笑了起来。这一笑不打紧，熠熠睁眼一看，才发现自己正躺在床上睡觉呢，熠熠不好意思地挠了挠头。心想，也许是因为自己太痴迷于探索汉字了，所以梦爷爷才会出现在他的梦里呢。 九、板书设计 病文修改 螺旋上升的教学设计 病文修改 片段修改 下面是评改前后的段落，读一读，看看有什么不同？ 我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔呀！ 诊断：主题是《悔》，本段中写自己因粗心毛糙而悔，但是事例太少，可以再加上几个，注意概述。 病文修改 片段修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔呀！考试前，爸爸再三叮嘱我，一定要把题目看清楚，平时家庭作业爸爸对我的粗心毛病可谓是深恶痛绝，我一边听一边嫌他啰嗦。考试结束，我又把9看成了6，仅此一道题，扣了5分，我心里那个悔呀！ 解析：作者写了自己忽略爸爸和妈妈的忠告而后悔，两次出现“那个悔呀”，增强了情感，突显了主题。 总结：选定一个含义，充分将人和事情联系起来。围绕中心精心选材，内容不重复。可以分别写几件事，也可以写几个阶段。要学会多点题，让中心思想多次出现。 病文修改 病文修改 “喜欢”前面加上“十分”，表示喜欢的程度更深。 童年的梦幻时光 很小的时候，我就喜欢下雨。 每逢下雨外公便会来到学校门口，打开那把大伞，向我招招手。我钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 外公什么样的雨伞？我怎么钻进伞下？没有叙述出来。外公的动作和神态没有写出来。 病文修改 事情发生的地点不明白，后面应该加上“回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了”。 “外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！” 外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 病文修改 “爱惜”改为“珍惜” “丹丹，伞歪了。” 我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远爱惜它，爱护它。 应该把外公说话时的动作神态写出来。 升格作文 升格作文 伞 很小的时候，我就十分喜欢下雨。 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 八、积累素材，创意表达 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 八、积累素材，创意表达 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 这是一篇叙述童年趣事的美文,其核心是凸现令人没齿难忘的童真童趣,为此，文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，紧扣一个“趣”字来写，几个分散的小故事就连成一个整体，取得了形散而神不的效果。全文儿童思维，尽显童趣。“捉一赠一”的行为,“挖个洞省得盖房子”“电视上的不见得可信”，等等，只有儿量才会想得出来做得出来，这样的事件和语言凸显了儿童的天真与可爱。 佳作展示 螺旋上升的教学设计 佳作展示 简单交代事情发生的时间、地点、人物。暗藏贯穿全文的线索一一可乐。 愧 那天,骄阳似火,我买了一瓶可乐。回到家后，把可乐倒进杯子里,不断浮出的气泡格外诱人。 我端起杯子,正要细细品尝,房门被推开了,邻居家5岁的小女孩婷婷伸出小脑袋注视着我:“哥哥,你在喝什么呀?”那双鸟黑发亮的小眼珠在眼眶里直打转。我思量着,若是告诉她我正在喝可乐,她一定也要喝。给了她,我喝的不就少了吗?“哥哥在喝药。”我故意咳了几声。“药苦吗?”她关切地问。“苦,不信你也尝尝!”“不,不。”她急忙摆了摆手,胆怯地退了一步,便匆匆地跑开了。 “我”的表现一一自私。因为不想和邻居小妹妹分享可乐,“我”骗她说自己喝的是药。 佳作展示 树上的知了扯着嗓子叫,断断续续的。我一边品尝着清凉甘甜的可乐,一边为刚才的“随机应变”而自鸣得意。又是一阵急匆匆的脚步声,婷婷转眼间又“飞”回我面前。她摊开胖乎乎的小手,掌心有几粒包装精美的奶糖,气喘吁吁地对我说:“小哥哥你先把药一口气喝光,再吃掉这些糖就不苦了。” 我顿时愕然了,望着她急促喘气的样子和不断往下淌的汗水,我突然有了一种异样的感觉。我惭愧地低下了头,突然感到了自私的可怕。窗外的知了还在叫,可乐也还在冒着泡。 采用对比写法。小妹妹听说“我”喝药苦后回家拿来奶糖。对比中,一个乐于分享的小妹妹形象展现在读者眼前。 佳作展示 心理活动描写很不错。小作者把自己与小妹妹进行对比一一一个自私,一个慷慨。 我赶紧拿来一个杯子,给婷婷也倒了一杯。“来,你也喝。”“不,苦,我不喝。“这是可乐,甜的。”她用那双乌黑发亮的小眼珠盯着我看,过了一会儿她才慢慢地端起杯子小心翼翼用舌尖舔了舔。“是可乐,甜的。”她笑了,笑容像可乐一样甜。 从婷婷那里我懂得了:人与人之间应该有慷慨和真诚的关爱。与人分享快乐,比独自一人享受更愉快。我会像婷婷那样用行动告诉别人这个道理,让人与人之间更真诚,让我们的世界充满爱! 作者的行为有了变化,与之前形成了鲜明的对比。说明“我”从小妹妹身上懂得了分享与关爱。 鲜明对比,增强感染:通过“我”与小妹妹的对比,烘托、映衬出“我”的自私,小妹妹的慷慨。通过“我”前后行为和思想变化的对比,凸显了人与人之间应该有慷慨和真诚的关爱,与文章要表达的思想与情感人分享快乐,比独自一人享受更愉快,增强了文章的艺术效果和感染力。 佳作展示 整体赏析 “耷拉、没精打采”形象的写出了“我”的委屈、苦恼，这是为什么呢？吸引读者阅读下文。 酿 吱呀—声，门轻轻地开了。我不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看我蔫头耷脑的，有点儿吃惊。平时放学回来，我总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样老实过。该不是病了吧？奶奶担心地抚摸一下我的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。怎么啦？ “乖，告诉奶奶，出了什么事儿？” 名师点评 佳作展示 细腻的描写，传神地刻画了“我”的忐忑不安的心情。 “奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气？”奶奶一听是这事，毫不在意地笑了。不过，照例又数落了我几句：“你这孩子，总好多嘴，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？” 我轻轻地“啊”了一声，心里些想不通。说我不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。下课时，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡 名师点评 佳作展示 详细的介绍了这位年轻的老师，为下文老师对他的感谢埋下伏笔。 笔触细腻、质朴感人。 皮筋。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。我喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态练习。 今天语文课学习朱自清的《春》。当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，我忽然听出把“酿”念成“yàng”，不觉感到有些惋惜。要是别的老师读错一个字，我也许不会注意。这可是我敬佩的有水平的老师。我应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！” 名师点评 佳作展示 生动的介绍了上课的经过，给人身临其境之感。 霎时，教室里肃穆的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着我。同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣乱分子。我意识到自己太冒失，懊恼地低下头，满脸通红。 这时，班里像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师没念错，我瞎挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。我被说得晕头转向，担心老师记仇。 名师点评 佳作展示 以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。 描写细腻，真实感人。 “奶奶，老师会记我的仇吗？”我走进厨房，又问。“吃一堑，长—智，明天上学向老师认个错吧！”怎么向老师认错呢？我感到很苦恼，晚饭吃得也不香。 第二天上语文课，看见老师一进教室，我就有些紧张，难为情地低下头。吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑我的毛病…… “同学们，打开书翻到六十八页。昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉 名师点评 佳作展示 赞扬了语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。 总结全文，点明中心：师生间真挚的感情，感动着每一位读者的心灵。 林地方音，标准音要读‘niàng’，请大家注意。我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。” 我一听老师不但没生气，而且还表扬我，激动得站起来说：“老师，我昨天没举手就说话，影响上课，请您原谅。”老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。 我高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。我想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！就可以立刻告诉奶奶：我的语文老师，是一位多么好的老师啊！ 名师点评 佳作展示 短文以“酿”字为中心，记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。全文描写细腻，文笔流畅。以我的心情为线索把整篇文章串联起来，思路很清晰，是一篇成功的习作。 整体赏析 佳作展示 真题拓展 螺旋上升的教学设计 真题拓展 (温州市 苍南县)语文学习让我们在成长中对话不同的人,遇见不同的故事。成长有时候也需要与自己对话:难过时,给自己一个拥抱;迷茫时,给自己一个目标;快乐时,给自己一个微笑……生活中,你是如何与自己对话的? 请以“给自己一个 ”为题写一篇文章。不少于400字 真题一 写作提示 ①这是一个半命题作文,写作前先要将题目补充完整,可以选择题目要求中给出的词语,也可以根据自己的经历选择其他词语,如“机会、空间、梦想”等。 ②注意围绕中心意思,即所填词语来写,选择与主题相关的事例,把重点部分写具体,写出自己的真情实感。 真题拓展 (安湘潭市 湘乡市) 题目:成长的滋味 在你成长的过程中,有快乐,有忧愁,有成功,有失败……什么样的滋味令你印象最深刻呢?请你以“成长的滋味”为题写一篇作文。注意:①围绕中心意思写。重点内容写详细、写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 真题二 写作提示 ①题目为“成长的滋味”,我们可以选择“酸、甜、苦、辣、咸”等味道,来表达对成长的感悟。 ②确定好中心意思后,再选择与中心意思相关的事例进行写作。 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区) 题目：暖的温度 在生活中，总有一些瞬间让你感受到温暖，可能来自家人的关怀，可能是同学的帮助，也可能是陌生人的善意……请你以“暖的温度”为题写一篇作文。注意：①围绕“暖”的中心意思写，重点内容写详细、写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 写作提示 ①选择家人的陪伴、同学的援手、路人的善意等事例，来表达“暖”的不同层次。 ②选择2-3个与“暖”相关的事例，详细描写场景和人物的神态、动作、心理，体现“暖”的具体感受。 真题三 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区)题目：悔的重量 成长路上，或许你曾因一次失误、一句失言而心生懊悔……请你以“悔的重量”为题写一篇作文。注意：①围绕“悔”的中心意思写，把后悔的原因、过程和反思写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 可选情境 ①从“做错事”“说错话”“错过机会”等角度，选择让你后悔的事例，如“没帮朋友解围”“弄丢了亲人的信物”“考试时作弊”等。 ②详细描写当时的行为、心理活动，以及事后的反思，体现“悔”带来的成长与领悟。 真题四 亲爱的同学们，在完成“围绕中心意思写”的习作时，这些小细节能帮你让文章更贴合要求、更有温度哦！ 选字要“真”：优先选自己有真实感受的汉字（比如想到“暖”就想起妈妈递热牛奶的瞬间，想到“悔”就记起没跟朋友道歉的事），别只挑“好听”却没经历的字——真实的感受才能让事例更打动人。 事例不“跑题”：确定中心后，每个事例都要紧扣汉字内涵。比如写“甜”，可以选“考试进步的甜”“帮邻居奶奶提菜的甜”，但别写“吵架后难过”的事；若写“变”，可写“自己从胆小到勇敢”“小区从旧到新”，避免事例和“变”无关。 提纲先“把关”：写前花5分钟拟简单提纲，比如“选‘乐’→事例1：和同学组队赢拔河；事例2：教爷爷用手机视频”，先检查这两个事例是不是都能体现“乐”，避免写到一半才发现素材偏离中心。 细节要“具体”：像课文《盼》里写“盼下雨”时“盯着窗外数云彩”一样，你也可以加动作、心理描写。比如写“暖”，可描“阿姨把伞塞给我时，手指碰到我手背，暖暖的”“我攥着伞跑远，回头看她在雨里挥手”，让“暖”的感觉看得见、摸得着。 题目能“点睛”：可以直接用选的汉字当题目（如《悔》《寻》），也能围绕中心拟题（比如选“甜”拟《奶奶的糖罐有点甜》，选“忙”拟《妈妈的周末有点忙》），让读者一眼能抓住文章核心。 修改靠“交流”：写完后请同学读一读，问问他“你能感受到我写的‘×’（比如‘暖’‘乐’）吗？哪个事例让你印象最深？”，根据他的反馈调整——如果他没体会到中心，就再给事例加细节；如果他觉得某部分多余，就大胆删掉。 写作更轻松 学习超有趣 $