第13课 罗斯福新政（情境化教学设计·表格式）历史统编版五四学制世界历史第二册

第13课 《罗斯福新政》教学设计 ——罗斯福的救国之路 教学目标 2022年课标：知道经济大危机，了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济影响。 1．通过研读相关史料、识读图片等，知道经济大危机的基本史实。（史料实证） 2．通过开展“罗斯福的医疗团队”小组合作活动，了解罗斯福新政在金融、工业、农业和社会福利等方面的主要内容，并分析其特点、影响，理解国家干预政策对西方经济的影响。（史料实证、唯物史观、历史解释） 3．通过学习罗斯福应对严重经济危机而进行的大胆改革尝试，毫不动摇地走中国特色社会主义改革开放道路。（家国情怀） 教学重难点 重点：罗斯福新政的背景（危机表现）、核心措施（整顿金融、调整工农业、以工代赈）及其作用 难点：理解 “新政是资本主义制度的自我调整”，以及 “国家干预经济” 的内涵 教学环节 教学过程 导入新课 情境导入：罗斯福的朋友圈：轮椅上的救国承诺 1．呈现罗斯福的朋友圈：1933 年就职演说片段：我向你们保证，要为美国人民实行新政。 2．模拟罗斯福的角度招募医疗团队人员：欢迎大家加入我的“医疗团队”。今天，我们一起去诊断美国的“病症”，合力开出“特效药方”，看能不能带领美国走出经济大危机。 3．过渡：引出本节课主题：罗斯福的救国之路：第13课 罗斯福新政。 一、“望闻问切”—— 繁荣背后的危机 1．繁荣 1．1繁荣的原因 · 展示史料：1920 年代福特 T 型车流水线视频片段、美国和各国的对话漫画等。 1925年T型的福特轿车在流水线上生产，每十分钟就出生一辆。 ——《这就是美国史》 · 提问：20 世纪20年代美国经济繁荣的原因有哪些？引导学生从凡尔赛——华盛顿体系、美国大发战争横财、新兴产业革新三个角度总结。 1．2．繁荣的表现 · 展示胡佛的精选材料：1928年当选为美国总统的胡佛是一位自由经济市场的坚定者，他在竞选时的口号十分鼓舞人心。他说："如果我当选总统，保证让每个工人锅里有一只鸡，车库里都有一辆汽车。 · 提问：20 世纪20年代美国经济繁荣的表现有哪些？ 2．危机 2.1危机爆发的原因 · 情境活动：邀请 3 名学生上台，模拟 “1930年代美国煤矿工人家庭对话 寒冷的北风呼啸着，一个身穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。 女孩：（瑟瑟发抖）妈妈，天气这么冷，你为什么不生煤起火炉呢？ 妈妈：（叹了口气）因为你爸爸失业了，我们没有钱买煤。 女孩：（疑问）妈妈，爸爸为什么会失业呢？ 妈妈：（叹气）因为煤太多了。 · 小组讨论：“对话反映了什么矛盾？结合课本材料，分析经济大危机的直接原因和根本原因。”（直接原因：生产过剩、股票投机；根本原因：资本主义基本矛盾 —— 生产社会化与生产资料 私有制的矛盾）。 2.2危机爆发的标志 · 出示图片 学生回答：1929年10月24日，美国纽约证券交易所股票崩溃，经济大危机席卷整个资本主义世界。（提醒学生注意：主要发生在资本主义世界，并非全球，没有波及苏联） 2.3危机的特点 · 呈现表格：展示三则史料（史料一：危机从金融业波及所有行业、从美国蔓延到资本主义世界；史料二：危机持续 4 年以上；史料三：工业生产下降 1/3、贸易缩减 2/3）。 · 学生归纳：通过史料匹配，得出危机 “波及范围广、持续时间长、破坏性大” 三大特点。 二、“对症下药” —— 推行罗斯福新政 1．背景：胡佛与罗斯福的 “国家经济路线之争” 胡佛主张：最好的政府不干预经济VS与罗斯福主张：用国家干预拯救经济，结合 1932 年总统选举结果（罗斯福 472 票 vs 胡佛 59 票），说明新政的民意基础。 2．新政的内容（措施） 2.1核心情境活动：“罗斯福的医疗团队” 小组合作 · 分组任务：将全班分为 5 组，分别扮演 “金融组、工业组、农业组、就业组、社会保障组”，发放 “任务单”（含 “病症”—— 危机表现、“药方”—— 新政措施两列）。 · 合作探究：各组结合课本，完成任务单（如金融组 “病症：银行倒闭”→“药方：通过《紧急银行法案》整顿金融”；就业组 “病症：失业激增”→“药方：以工代赈，兴办公共工程”），教师巡视指导。 · 成果展示：每组派 1 名代表上台，以 “医生会诊” 的形式汇报，教师汇总整理成全班通用的 “新政措施表”，并强调 “加强对工业的计划指导（《国家工业复兴法》）是中心措施”。 2.2材料研读：你如何理解这段话？ 我们最重大的首要任务，是使人民有工作可做。如果我们聪明而勇敢地予以对待，就没有解决不了的问题。由政府本身直接募工，可以部分地完成这一任务，政府对待这项任务就像对待战争的紧急状态一样。 --1933年3月4日罗斯福就职演说 2.3深度解读：“3R” 框架下的新政逻辑 · 罗斯福新政的主要内容可以用“3R”来概括：Recovery（复兴）：将经济恢复到正常水准；Relief（救济）：主要针对穷人与失者，Reform（改革）：调整资本主义。 · 提问：教科书介绍的哪些史实可以说明这三方面的内容？ · 分类梳理：结合措施表，引导学生区分 “救济（应急：以工代赈、紧急救济）、复兴（恢复：整顿金融、调整农业工业）、改革（长效：《社会保障法》、劳工立法）”，明确 “3R” 的递进关系。 三、“复诊评估” —— 新政的成效与局限 1．影响 1.1成效分析：数据说话 展示图表：美国 1929-1943 年工业生产恢复柱状图、失业率下降柱状图，提问 “从数据中能看到新政的哪些成效？”（经济复苏、就业增加、民生改善） 1.2史料实证 · 展示材料 料一 富兰克林·罗斯福的“新政”开创了市场经济的新模式。在这种模式中，市场规律这只“看不见的手”和政府干预这只“看得见的手”联合起来，共同影响经济，市场作用和政府作用同时得以发挥。 ——《大国崛起》 材料二 战后，英国实施国家干预政策……二战后，法国加大了政府干预经济的力度……20世纪50年代中期以后，日本……政府对经济的干预远远大于市场调节。 学生阅读史料，得出政治方面的影响，说明新政对资本主义世界的深远影响。 2．实质与局限 · 呈现材料：资本主义制度就像一棵出现枯枝烂叶的树一样，激进分子说：“把它砍倒。”保守分子说：“不要动它。”我则采取折衷的办法：“让我们把它修剪一下，这样我们既不会失去老树干，也不会失去新枝。”……作为一个国家，我们拒绝任何彻底的革命计划。为了永远纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。 ——富兰克林·罗斯福 · 总结归纳：实质是 “维护资本主义制度的政策调整”；局限是 “未改变资本主义本质，无法解决根本矛盾”。 3．启示 · 提出问题：有人说，20世纪出现了两大改革家，一个挽救了现代资本主义，一个挽救了现代社会主义。他们是谁？有何突出成就？从中获得什么启示？ · 教师讲解：通过罗斯福新政和邓小平的改革开放，得到启示：要加强国家对经济的宏观调控；要坚持改革、勇于创新；不同社会制度的国家可以相互借鉴；要重视民生，完善社会福利制度；……… 课堂小结 结合思维导图梳理 教师带领学生，以 “背景→新政→影响” 为线索，绘制简易思维导图： · 危机：1929 年爆发、三大特点、根本矛盾 · 新政：措施（5大领域）、核心（国家干预）、“3R” 分类 · 影响：经济复苏（积极性）、制度创新（国家干预）、局限（未解决根本矛盾） 升华主题：罗斯福用改革应对危机，而我国通过改革开放实现发展，两者都证明 —— 改革是破解难题的关键。 板书设计 第13课 罗斯福新政 ——罗斯福的救国之路 一、“望闻问切”：繁荣背后的危机 二、“对症下药”：推行罗斯福新政 三、“复诊评估”：新政的成效与局限 布置作业 · 情境作业：咱班图书角遇难题 —— 书旧没人借、管理员辞职、经费快没了，像美国大萧条。 · 任务：参考罗斯福新政 “救济、复兴、改革”，各想 1 个简单办法，且说明参考的新政措施（如 “以工代赈”）。 救济：如何快速解决 “没人管”/“书太旧”？ 复兴：怎样让同学愿意来借书？ 改革：定什么样的规则避免再出问题？ 教学反思 1．创新之处：情境化设计贯穿课堂，激活学习兴趣以 “罗斯福的救国之路” 为主线，串联 “轮椅上的承诺” 导入、“医疗团队会诊” 探究、“图书角危机” 作业三大情境，将抽象的历史知识转化为具象的 “问题解决” 场景。例如 “医疗团队” 活动，让学生以 “医生” 身份匹配 “危机病症” 与 “新政药方”，既贴合课件中的教学逻辑，又通过角色扮演提升参与感，突破传统 “教师讲、学生听” 的模式，符合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 2．不足之处：小组合作存在 “参与不均衡” 问题“医疗团队” 分组活动中，部分小组出现 “少数学生主导、多数学生旁观” 的情况，尤其是对 “工业组”“社会保障组” 等涉及复杂政策（如《国家工业复兴法》《社会保障法》）的小组，基础薄弱的学生因难以快速理解措施内涵，参与度较低。 ( 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $