Unit 4 第1 课时Experience & Understand（教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“超市购物”主题，核心知识点涵盖egg、potato等8个食品词汇及there be句型、Do you have...?句型，渗透some/any用法与可数不可数名词区分。课堂以超市购物卡通视频导入激活经验，借助实物图片学习词汇，通过听读语篇梳理大意，搭建从词汇到句型应用的学习支架。 资料亮点在于情境创设与任务驱动结合，如“超市购物”模拟情境分组扮演顾客与收银员，运用核心句型对话提升语言能力，设计单词配对、对话创编等分层任务发展思维品质。多感官活动激发兴趣，助力学生迁移运用所学，为教师提供清晰教学流程与多元评价方式，提升课堂实效。

Unit 4 Food shopping Experience & Understand教学设计 单元 Unit 4 课时 第 1课时 教学内容分析 本课语篇围绕“超市购物”主题展开，讲述文博、乐乐和妈妈在超市选购食品的过程。对话中包含询问是否有某种食品、表达想要购买的物品、确认商品位置等情节，涵盖鸡蛋、面包、牛奶等常见食品相关内容，情节贴近生活，易于学生理解。通过呈现超市购物的真实场景，帮助学生掌握食品类词汇和购物相关句型，培养学生用英语进行简单购物交流的能力，同时引导学生关注生活中的英语运用，提升英语学习的实用性和趣味性。语篇为典型的生活化对话，语言简洁易懂，核心词汇包含8个常见食品类单词，核心句型以there be句型的一般疑问句、Do you have...?句型为主，同时涉及some和any的用法、可数名词与不可数名词的区分。语篇通过“询问-回应-确认”的逻辑推进情节，适合通过情境模拟、角色扮演等方式开展教学。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述食品的名称以及询问是否有某物的句型。（学习理解） 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述食品的名称以及询问是否有某物的目的。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述食物的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课there be句型以及some, any的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 egg, potato, tomato, bread, chicken, juice, milk, tea 【核心句型】 1. Is there any bread? No, there is not any bread. 2. Do you have any sausages? Yes, I do. No, I don’t. 3. We have bread and milk. 教学重难点 【重点】 1. 掌握8个核心词汇的发音、拼写和含义。 2. 熟练运用there be句型一般疑问句和Do you have...?句型进行问答。 3. 正确区分可数名词（egg, potato等）和不可数名词（bread, milk等）。 【难点】 1. some和any在肯定句、否定句及疑问句中的正确运用。 2. 可数名词复数形式的变化（如potato→potatoes, tomato→tomatoes）。 3. 在真实情境中灵活运用所学句型进行自然的购物交流。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语词汇和简单句型运用能力，对生活化的英语主题兴趣浓厚。超市购物是学生熟悉的场景，容易激发学习积极性，但对于可数/不可数名词的区分、some和any的用法等语法知识点理解存在困难，且口语表达不够流畅。课堂需通过趣味活动、情境模拟等方式降低学习难度，兼顾不同水平学生的需求，强化口语操练。 教学工具 PPT课件、食品实物/图片（鸡蛋、土豆、面包等）、超市场景布置道具（货架贴纸、价签）、课文录音、卡通视频、练习单 教学方法 1. 情境创设法：创设“超市购物”模拟情境，让学生扮演收银员、顾客，在真实体验中运用语言。 2. 任务教学法：设计“单词配对”“句型闯关”“购物任务”等分层任务，引导学生在完成任务的过程中巩固知识。 3. 多感官教学法：通过听录音、看图片、摸实物、说句子等多感官活动，帮助学生加深词汇和句型记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述食品的名称以及询问是否有某物的句型。（学习理解） 1. 热身导入：播放超市购物相关卡通视频，提问“What can you see in the supermarket?”，引导学生用中文或简单英语回答，引出本课主题。 2. 词汇学习：展示食品实物或图片，逐一教学核心词汇，讲解发音、拼写及单复数形式（重点强调potato和tomato的复数变化）；通过“跟读模仿”“单词接龙”游戏巩固发音。 3. 语篇初读：播放课文录音，让学生带着问题“Who are in the supermarket? What do they want to buy?”听读课文，初步梳理语篇大意；再让学生自主阅读课文，圈出核心词汇和句型。 教师观察学生单词跟读的准确性，及时纠正发音错误。 教师通过随机提问检查学生对语篇大意的理解程度。 【设计意图】通过热身活动激活学生已有经验，自然引入主题；借助实物、图片帮助学生直观理解词汇含义；通过听读结合的方式，让学生初步感知语篇内容和核心语言点，为后续学习奠定基础。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述食品的名称以及询问是否有某物的目的。（应用实践） 4. 句型解析：结合课文例句，讲解there be句型一般疑问句（Is there any...?）和Do you have...?句型的结构、用法，以及some和any的区别；通过对比练习帮助学生理解。 5. 基础练习：开展“单词配对”活动，让学生将食品图片与对应的英文单词匹配；完成“单项选择”练习单，巩固可数/不可数名词和句型用法。 6. 情境操练：布置“超市购物”模拟情境，将学生分为小组，分别扮演顾客和收银员，运用核心句型完成购物对话（如“Is there any milk? Do you have any eggs?”）；教师巡视指导，纠正表达错误。 教师检查学生练习单的完成情况，统计正确率。 教师察小组情境对话的流畅度和句型运用的准确性，对表现优秀的小组给予表扬。 【设计意图】通过句型解析帮助学生理清语法规则；基础练习针对性巩固核心知识点；情境操练让学生在模拟真实的场景中运用语言，提升口语表达能力，实现知识向能力的转化。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述食物的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课there be句型以及some, any的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 7. 对话创编：提出任务“设计自己的超市购物清单，创编一段购物对话”，要求学生结合生活实际，加入至少3个核心词汇和2个核心句型；小组内讨论创编，教师提供语言支架。 8. 展示分享：邀请2-3个小组上台展示创编的对话，其他学生认真倾听，教师进行点评和补充。 教师评价学生创编对话的合理性、语言运用的准确性和创新性。 教师鼓励学生互相评价，提升参与度。 【设计意图】通过对话创编，引导学生灵活运用所学知识，培养创新思维和语言运用能力；展示分享环节让学生体验成功的乐趣，增强英语学习的自信心。 课堂练习 一、单词拼写（根据中文提示写出对应英文单词）。 （1）鸡蛋 __________（2）土豆 __________（3）西红柿 __________（4）面包 __________（5）鸡肉 __________（6）果汁 __________（7）牛奶 __________（8）茶 __________ 二、单词分类（将上述 8 个单词填入对应的类别中）。 可数名词复数：____________________ 不可数名词：____________________ 三、单项选择题（选择正确的选项补全句子）。 1. — ______ there any milk in the fridge? — No, there isn’t. A. Are B. Is C. Do 2. — Do you have any ______? — Yes, I do. I like eating them. A. tomato B. tomatoes C. tomatos 3. We ______ bread and juice for breakfast every morning. A. have B. has C. are 4. — Is there any ______ on the table? — Yes, there is. It’s fresh. A. chicken B. chickens C. egg 四、句型转换（按要求改写句子） 1. There is some bread in the bag.（改为一般疑问句） _______________________________________________ 2. I have some potatoes.（改为一般疑问句，并作否定回答） 疑问句：________________________________________ 否定回答：______________________________________ 课后作业 基础作业：模仿课文录音，跟读课文 Experience 部分，注意本课关于食品的生词。 提高作业：准备超市的图片，运用“Is there any... ?”注意名词的使用 。 拓展作业：根据本课的对话，结合课文内容编写一段介绍自己想要的物品的句型，并分享给爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课通过情境创设、任务驱动等方式，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握核心词汇和句型。但在教学过程中发现，部分学生对可数名词复数变化和some、any的用法仍存在混淆，需在后续课中通过专项练习进一步强化。此外，情境操练时，个别基础薄弱学生参与度不高，未来可设计分层任务，为不同水平学生提供合适的语言支架，确保全员参与。同时，可增加更多真实购物场景的素材，让学生更好地实现知识的迁移运用。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $