8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《大卫·科波菲尔》中少年大卫的童工经历，通过“成长地图”梳理情节脉络，结合文本证据分析大卫性格特征与米考伯夫妇复杂性，最终指向社会批判主旨，以情境化学习支架串联起情节梳理、人物分析与主旨探究。 其亮点在于采用情境式活动设计，如化身传记作家绘制地图、模拟法庭辩论社会责任，融合语言运用与思维能力培养。通过文本细读与小组研讨，学生能深化对人性与社会的理解，教师可借助结构化活动提升课堂互动与深度探究效果。

《大卫·科波菲尔》 童工磨砺未失天真本性， 逆境挣扎终见人性光辉。 同学们，想象一下，一个十岁的孩子，被亲人抛弃，孤身一人来到一个巨大的、陌生的城市，被迫在污秽的工厂里做苦工，微薄的薪水甚至不够果腹。他的未来仿佛被浓雾笼罩。 在文学史上，还有一个著名的“债多不愁”的乐天派人物，他即使明天要被送进债务监狱，今天也能对你高谈阔论。他就是米考伯先生。然而，这份“乐观”的背后，究竟是无畏，还是无奈？ 今天，我们就将化身这位少年——大卫·科波菲尔的“生活观察员”，走进他生命中最灰暗的一段时光，看看他是如何挣扎与成长的；跟随少年大卫的视角，一同揭开这个谜团，并审视那个冰冷的社会。 活动一：【绘制“成长地图”】—— 梳理情节，把握脉络 情境任务：你是一位传记作家，正在为大卫·科波菲尔的童年撰写传记。请根据节选内容，为他初到伦敦的这一段经历绘制一份“成长地图”，标注出关键的地点转换和对应的重要事件。 快速阅读全文，自主梳理情节，绘制“成长地图”。 情境式学习活动 序号 关键地点 重要事件（根据节选内容描述） 对大卫成长的影响（例如：性格变化、学习教训、情感发展） 1 2 3 家中（布兰德斯通） 伦敦驿站 谋得斯通-格林比货行 被继父谋得斯通先生抛弃，被告知将前往伦敦独自谋生，离开熟悉的环境。 独自抵达庞大而陌生的伦敦，第一次见识大城市的喧嚣与孤独。 成为洗刷酒瓶的童工，从事繁重、单调的劳动，结识了米克·沃克和粉白·土豆等底层伙伴。 心灵遭受重创：首次感受到被至亲抛弃的痛苦与无助，天真童年被迫终结，开始直面现实的残酷。 初尝世间的冷漠：在巨大的城市面前，感受到个体的渺小与孤立无援，内心的恐惧与思乡之情交织，强化了他的孤独感。 陷入绝望与自我怀疑： 1.身份认同危机：身为童工，与底层伙伴为伍，让他对自己的社会地位感到深深的羞辱，认为成为“有学问、有名望的人”的希望已经破灭。 2.身心磨难：恶劣的工作环境和微薄的薪酬使他身心俱疲，但也磨砺了他忍耐苦难的意志。 序号 关键地点 重要事件（根据节选内容描述） 对大卫成长的影响（例如：性格变化、学习教训、情感发展） 4 5 米考伯家 租住米考伯先生的房子，与他们一家成为朋友，观察并参与他们“债多不愁”的生活，例如帮米考伯太太典当物品 因负债，米考伯先生被关进监狱，大卫前去探望，并在此后另寻住处。 债务监狱 复杂的人生启蒙： 1. 收获温暖与友谊：在孤寂中，米考伯夫妇的接待给了他一个暂时的“家”，提供了情感上的慰藉。 2. 观察人性与困境：从米考伯夫妇滑稽又悲惨的遭遇中，他直观地学到了盲目乐观和缺乏责任感可能带来的后果，但也见识了困境中保持豁达的“米考伯主义”。 见证社会的不公与友情的坚守： 1.认识社会黑暗面：债务监狱的经历让他亲眼目睹了当时英国法律与社会制度对底层人民的严酷。 2.学会忠诚与道义：即使在米考伯一家落难时，大卫仍前去探望并提供力所能及的帮助，这培养了他的同情心与责任感。 活动二：【人物“初印象”档案】—— 聚焦大卫，赏析形象 情境任务：请结合文本细节，完成“少年大卫·科波菲尔初印象档案卡”。 学生活动：自主阅读并圈点批注，完成档案卡。示例：姓名：大卫·科波菲尔 状态：十岁童工，孤独的寄居者 性格特征：（如：敏感脆弱、善良懂事、渴望爱与温暖……） 关键行为/心理：（如：数钱时的困窘、对米考伯家孩子的同情、夜里独自流泪……） 我的评价：一个______的孩子 情境式学习活动 请概括交代大卫·科波菲尔的性格特征 （三）性格特征： 敏感脆弱，内心充满屈辱感 文本证据：当他被送到谋得斯通-格林比货行做童工时，他感到“我的希望全破灭了”，并且认为与米克·沃克和粉白·土豆为伍是“堕落”，这种想法本身就源于他敏感的自尊心和对过去体面生活的记忆。数工资时感到的“痛苦”，不仅是身体的劳累，更是精神上的羞辱。 请概括交代大卫·科波菲尔的性格特征。 （三）性格特征： 善良懂事，富有同情心 文本证据：尽管自己身处困境，但他对同样穷困的米考伯家的孩子们抱有深深的同情。他会把自己的食物分给他们，并在心里为他们感到难过。这种“幼吾幼以及人之幼”的表现，是他善良天性的最好证明。 请概括交代大卫·科波菲尔的性格特征 （三）性格特征： 渴望爱与温暖，极度孤独 文本证据：他如此珍惜与米考伯一家的友谊，因为他们给了他一个“家”的临时幻影。文中提到他“夜里独自上床时”“泪流满面”，这个细节极其动人，将一个孩子离群索居、思念亲人的孤独感刻画得淋漓尽致。 请概括交代大卫·科波菲尔的性格特征。 坚韧忍耐，拥有超越年龄的承受力 文本证据：在货行从事着与年龄极不相称的繁重劳动，拿着微薄的薪水，但他仍然坚持下来了。这种坚韧，并非心甘情愿，而是在绝境中为了生存而被迫催生出的品质，是他后来能够逆流而上的性格基石。 初入泥沼：少年大卫的孤独与观察： 关键行为/心理： 数钱时的困窘：这是他第一次用自己的劳动换取报酬，本应是自豪的，但他却感到“无法形容的伤感”。这个行为标志着他纯真童年的终结和残酷成人世界的开始 初入泥沼：少年大卫的孤独与观察： 关键行为/心理： 对米考伯家孩子的同情：这个行为是他善良本性的自然流露。在黑暗中，他不仅没有变得冷漠，反而能对更弱小者投射出光芒，这预示了他未来品格的高尚。 初入泥沼：少年大卫的孤独与观察： 关键行为/心理： 夜里独自流泪：这是大卫内心世界最真实的袒露。白天他或许沉默坚韧，但夜晚的泪水揭示了他作为一个孩子的脆弱本质，让这个人物更加真实、令人心疼。 我的评价：一个在绝望的深渊中，依然努力守护着内心善良与尊严火种的孩子。 困顿与微光：复杂人性与社会之镜 活动三：【“米考伯式”悖论研讨会】—— 探究人物复杂性 情境任务：文学评论界对米考伯先生的评价一直存在争议。现在召开一场“人物性格研讨会”，请各小组作为评论员，共同探讨“米考伯夫妇的性格悖论” 学生活动：小组合作探究，完成表格并讨论。 米考伯先生 “乐天”“体面”的表现（文本依据） “窘迫”“不负责任”的表现（文本依据） 悖论的根源是什么？ 言辞华丽、信心满满、“事情会有转机”。 债台高筑、典当物品、最终入狱。 是自我麻痹？是维持尊严？还是社会的压迫？ 米考伯先生太太 “乐天”“体面”的表现（文本依据） “窘迫”“不负责任”的表现（文本依据） 悖论的根源是什么？ 声称“永不抛弃米考伯先生”、谈论娘家风光。 不断变卖物品、对大卫倾诉抱怨。 是爱情的忠贞？是虚荣的体现？还是无奈的依附？ 米考伯夫妇是“圆形人物”，他们的可笑与可怜、乐观与无能是浑然一体的。他们的“乐天”既是天性，更是在残酷现实面前维持内心尊严与生存勇气的唯一方式。狄更斯是用幽默的笔调写悲剧性的人物。 困顿与微光：复杂人性与社会之镜 活动四： 【法庭上的“罪与罚”】—— 探究故事主旨 困顿与微光：复杂人性与社会之镜。 01 情境任务：如果要为大卫所遭受的苦难进行一次审判，谁是“元凶”？请举行一场模拟法庭辩论 原告方：控诉社会/制度. 被告方：为谋得斯通先生/社会现实辩护（训练逆向思维）。 陪审团（其余同学）：听取陈述，进行裁决。 02 03 04 困顿与微光：复杂人性与社会之镜 辩论焦点： 一、谋得斯通先生的冷酷是个人之恶，还是社会风气的缩影？ 二、米考伯夫妇的困境，主要责任在于他们自己，还是在于那 个“逼良为娼”的社会？ 三、童工现象普遍存在的根源是什么？ 困顿与微光：复杂人性与社会之镜 狄更斯的笔锋最终指向的是那个冷漠、势利、缺乏人道关怀的资本主义社会。谋得斯通是这种社会价值观的代表，而米考伯夫妇和大卫都是这个社会的受害者。主旨在于揭露社会黑暗，批判现实，并呼唤人道主义关怀。 复杂人性与社会之镜：分层作业设计 A层（基础巩固，全体完成） 整理本课所学，绘制一张人物关系思维导图，并简要注明人物特点 摘抄3-5处你认为最能体现人物性格或社会背景的语句，并作简要批注。 B层（能力拓展，学有余力者完成） 大卫的日记：米考伯家的一天。 假设你是大卫，在某个深夜写下日记，记述你在米考伯家一天的所见所感。要求：至少包含一个与米考伯先生或太太相关的具体事件，并写出你复杂的内心活动。（300字左右） C层（探究挑战，兴趣浓厚者完成） 狄更斯曾言：“米考伯先生是我父亲的一个影子。”请课后查阅资料，了解狄更斯的童年经历，写一篇短文（400字），探讨《大卫·科波菲尔》这部小说的哪些方面体现了“自传性”，并思考作家的人生经历如何影响其文学创作。 $