3.1 世界的海陆分布 第1课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

课题

世界的海陆分布（第一课时）

课型

新授

课时序号

主备人

集体备课与审核团队

七年级地理备课组

时间

课标要求与教学分析

（一）课标要求

阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲的分布。

（二）教学分析

本课时是“世界的海陆分布”模块的第一课时，承接小学科学中“地球表面有海洋和陆地”的基础认知，聚焦“全球海陆面积比例”和“七大洲的名称、轮廓与空间位置”两大核心内容。通过数据感知、地图探究、实践拼图等活动，帮助学生建立“七分海洋、三分陆地”的宏观认知，突破“通过平面地图识别七大洲空间位置”的难点，为第二课时学习四大洋、大洲分界线及海洋与人类活动的关系奠定空间认知基础。教学中需注重利用直观教具（地球仪、拼图）和数字化资源（太空看地球视频），降低七年级学生的空间抽象思维难度，同时渗透“人类对地球认知的发展”，培育科学精神。

教学

目标

1.人地协调观：通过了解人类对地球形状的探索历程，感悟人类对自然的认知是逐步深化的，初步形成“尊重科学事实、探索自然规律”的观念。

2.综合思维：结合海陆面积数据和世界地图，综合描述全球海陆分布的整体特征，初步形成“数据—地图—特征”的关联思维。

3.区域认知：运用地球仪和世界地图，准确说出七大洲的名称、轮廓特征，能描述亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲的半球位置，建立全球尺度的空间概念。

4.地理实践力：通过“七大洲拼图比赛”，熟练拼合七大洲轮廓，能在拼图中指出面积最大、最小的大洲，提升地理工具操作与空间定位能力。

教学

重难点

（一）教学重点

1.全球海陆面积比例：记住“七分海洋、三分陆地”，理解地球被称为“水的行星”的原因。

2.七大洲的分布：能在世界地图或地球仪上识别七大洲的名称、轮廓，说出主要大洲的半球位置。

（二）教学难点

通过平面世界地图建立七大洲的空间位置关系，避免混淆相似轮廓的大洲。

教学准备

1.教师准备：地球仪（每人1个或小组1个）、世界地形图（分层设色版，张贴或投影）、七大洲纸质拼图（每组1套）、“神舟飞船太空拍摄地球”视频（1-2分钟）、海陆面积比例饼图、人类认识地球形状的史实材料。

2.学生准备：预习教材中“世界的海陆分布”第一部分内容，自带彩笔。

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

个性化

复备

一、教学导入

播放“神舟飞船太空拍摄地球”视频，提问：“航天员从太空看到的地球，大部分是什么颜色？为什么会呈现这种颜色？”（学生自由发言，预设答案：蓝色，因为地球表面大部分是海洋）。

展示人类认识地球形状的史实材料（如古代“天圆地方”说、麦哲伦环球航行路线图、现代卫星拍摄的地球照片），补充提问：“人类对地球形状的认识经历了漫长过程，从‘天圆地方’到确认‘球体’，再到看清‘海陆分布’，这一过程体现了什么科学精神？”（学生小组讨论1分钟，代表发言，预设答案：求真务实、勇于探索）。

设计意图：用太空视角的地球视频创设直观情境，快速聚焦“海陆分布”主题，激发学生对“地球表面颜色与海陆关系”的好奇心，符合七年级学生具象思维为主的认知特点。结合人类认识地球形状的史实，既关联课标中“说出人类对地球形状的认识过程”的要求，

又渗透“科学探索精神”的德育内涵，为后续学习海陆分布奠定“尊重科学事实”的认知基础。

二、教学过程

（一）新知探究

第一学程：感知海陆面积比例

学习任务一  通过数据对比和图表分析，总结全球海陆面积比例，理解“水的行星”的含义。

主问题1: 地球表面的海洋和陆地面积各占多少？为什么科学家把地球称为“水的行星”？学法指导

第一步：自学探究

阅读教材中“海洋与陆地”部分，观察PPT呈现的“海陆面积比例饼图”（标注海洋70.8%、陆地29.2%），独立思考：①海洋和陆地的面积比例分别是多少？②用简洁的语言概括海陆面积关系（如“七分海洋，三分陆地”）。

第二步：互学要求

小组内交流自学成果，讨论：“如果把地球比作一个篮球，海洋和陆地的面积相当于篮球表面的哪部分？”（用生活化类比加深理解）。

第三步：展学交互

每组推选1名代表，结合饼图向全班汇报“海陆面积比例”，并解释“水的行星”的由来（预设答案：海洋面积占比远大于陆地，约70.8%，所以从太空看地球大部分是蓝色，被称为“水的行星”）。

评价计分：课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：

通过“数据—图表—类比”的递进，引导学生从定量（比例）到定性（特征）理解海陆分布的整体特征，避免死记硬背，同时培养“用数据描述地理现象”的科学思维。

承转：我们已经知道地球表面“七分海洋、三分陆地”，那么这些陆地被海洋分割成了哪些部分？它们的名称和位置是怎样的呢？接下来我们通过地图和拼图，认识地球表面的“陆地板块”——七大洲。

第二学程：探究七大洲的名称与轮廓

学习任务二  结合世界地图和拼图，说出七大洲的名称，识别各洲轮廓特征，区分易混淆的大洲。

主问题2  全球共有哪七大洲？如何快速识别它们的轮廓特征，避免混淆相似的大洲？

学法指导

第一步：自学探究

对照教材中的“七大洲面积比较图”和世界地形图，独立完成：①在笔记本上写出七大洲的名称；②观察各洲轮廓，用简单词语描述（如“亚洲像一只雄鸡”“非洲像一个梯形加三角形”）；③标记出自己容易混淆的大洲。

第二步：互学提高

小组内交换笔记本，互相检查七大洲名称书写是否正确，针对易混淆的大洲（如欧洲与大洋洲、南美洲与非洲），共同讨论“区分方法”（如“欧洲轮廓破碎，大洋洲轮廓较完整，像一块盾牌”），并在拼图中找出对应的大洲板块。

第三步：展学交互

每组选取2个易混淆的大洲，派代表结合拼图和地图，向全班演示“区分方法”（如“南美洲轮廓像‘鸡腿’，非洲轮廓像‘梯形’，且赤道穿过非洲中部，穿过南美洲北部”），其他小组补充。

评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题2设计意图：

通过“写名称—描轮廓—辨差异”的步骤，引导学生主动观察七大洲的个体特征，突破“轮廓混淆”的难点；小组合作讨论区分方法，培养学生的观察能力和合作探究能力。

承转：我们已经认识了七大洲的名称和轮廓，那么它们在地球表面的“位置”是怎样的？哪