3.1 世界的海陆分布 第1课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦全球海陆面积比例与七大洲分布核心知识点，课堂导入通过神舟飞船太空拍摄地球视频及人类认知地球形状史实，承接小学“地球表面有海洋和陆地”基础，以问题链搭建学习支架，自然引出新课。 资料特色在于融合直观教具与数字化资源，如七大洲拼图比赛提升地理实践力，地球仪与地图结合强化区域认知，数据图表分析培养综合思维，史实渗透人地协调观。明确的学程设计与评价体系，助力学生建立空间概念，便于教师高效实施教学。

湘教版七年级上册地理（2024年版）课时备课 课题 世界的海陆分布（第一课时） 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 七年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲的分布。 （二）教学分析 本课时是“世界的海陆分布”模块的第一课时，承接小学科学中“地球表面有海洋和陆地”的基础认知，聚焦“全球海陆面积比例”和“七大洲的名称、轮廓与空间位置”两大核心内容。通过数据感知、地图探究、实践拼图等活动，帮助学生建立“七分海洋、三分陆地”的宏观认知，突破“通过平面地图识别七大洲空间位置”的难点，为第二课时学习四大洋、大洲分界线及海洋与人类活动的关系奠定空间认知基础。教学中需注重利用直观教具（地球仪、拼图）和数字化资源（太空看地球视频），降低七年级学生的空间抽象思维难度，同时渗透“人类对地球认知的发展”，培育科学精神。 教学 目标 1.人地协调观：通过了解人类对地球形状的探索历程，感悟人类对自然的认知是逐步深化的，初步形成“尊重科学事实、探索自然规律”的观念。 2.综合思维：结合海陆面积数据和世界地图，综合描述全球海陆分布的整体特征，初步形成“数据—地图—特征”的关联思维。 3.区域认知：运用地球仪和世界地图，准确说出七大洲的名称、轮廓特征，能描述亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲的半球位置，建立全球尺度的空间概念。 4.地理实践力：通过“七大洲拼图比赛”，熟练拼合七大洲轮廓，能在拼图中指出面积最大、最小的大洲，提升地理工具操作与空间定位能力。 教学 重难点 （一）教学重点 1.全球海陆面积比例：记住“七分海洋、三分陆地”，理解地球被称为“水的行星”的原因。 2.七大洲的分布：能在世界地图或地球仪上识别七大洲的名称、轮廓，说出主要大洲的半球位置。 （二）教学难点 通过平面世界地图建立七大洲的空间位置关系，避免混淆相似轮廓的大洲。 教学准备 1.教师准备：地球仪（每人1个或小组1个）、世界地形图（分层设色版，张贴或投影）、七大洲纸质拼图（每组1套）、“神舟飞船太空拍摄地球”视频（1-2分钟）、海陆面积比例饼图、人类认识地球形状的史实材料。 2.学生准备：预习教材中“世界的海陆分布”第一部分内容，自带彩笔。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 播放“神舟飞船太空拍摄地球”视频，提问：“航天员从太空看到的地球，大部分是什么颜色？为什么会呈现这种颜色？”（学生自由发言，预设答案：蓝色，因为地球表面大部分是海洋）。 展示人类认识地球形状的史实材料（如古代“天圆地方”说、麦哲伦环球航行路线图、现代卫星拍摄的地球照片），补充提问：“人类对地球形状的认识经历了漫长过程，从‘天圆地方’到确认‘球体’，再到看清‘海陆分布’，这一过程体现了什么科学精神？”（学生小组讨论1分钟，代表发言，预设答案：求真务实、勇于探索）。 设计意图：用太空视角的地球视频创设直观情境，快速聚焦“海陆分布”主题，激发学生对“地球表面颜色与海陆关系”的好奇心，符合七年级学生具象思维为主的认知特点。结合人类认识地球形状的史实，既关联课标中“说出人类对地球形状的认识过程”的要求，又渗透“科学探索精神”的德育内涵，为后续学习海陆分布奠定“尊重科学事实”的认知基础。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：感知海陆面积比例 学习任务一 通过数据对比和图表分析，总结全球海陆面积比例，理解“水的行星”的含义。 主问题1: 地球表面的海洋和陆地面积各占多少？为什么科学家把地球称为“水的行星”？学法指导 第一步：自学探究 阅读教材中“海洋与陆地”部分，观察PPT呈现的“海陆面积比例饼图”（标注海洋70.8%、陆地29.2%），独立思考：①海洋和陆地的面积比例分别是多少？②用简洁的语言概括海陆面积关系（如“七分海洋，三分陆地”）。 第二步：互学要求 小组内交流自学成果，讨论：“如果把地球比作一个篮球，海洋和陆地的面积相当于篮球表面的哪部分？”（用生活化类比加深理解）。 第三步：展学交互 每组推选1名代表，结合饼图向全班汇报“海陆面积比例”，并解释“水的行星”的由来（预设答案：海洋面积占比远大于陆地，约70.8%，所以从太空看地球大部分是蓝色，被称为“水的行星”）。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过“数据—图表—类比”的递进，引导学生从定量（比例）到定性（特征）理解海陆分布的整体特征，避免死记硬背，同时培养“用数据描述地理现象”的科学思维。 承转：我们已经知道地球表面“七分海洋、三分陆地”，那么这些陆地被海洋分割成了哪些部分？它们的名称和位置是怎样的呢？接下来我们通过地图和拼图，认识地球表面的“陆地板块”——七大洲。 第二学程：探究七大洲的名称与轮廓 学习任务二 结合世界地图和拼图，说出七大洲的名称，识别各洲轮廓特征，区分易混淆的大洲。 主问题2 全球共有哪七大洲？如何快速识别它们的轮廓特征，避免混淆相似的大洲？ 学法指导 第一步：自学探究 对照教材中的“七大洲面积比较图”和世界地形图，独立完成：①在笔记本上写出七大洲的名称；②观察各洲轮廓，用简单词语描述（如“亚洲像一只雄鸡”“非洲像一个梯形加三角形”）；③标记出自己容易混淆的大洲。 第二步：互学提高 小组内交换笔记本，互相检查七大洲名称书写是否正确，针对易混淆的大洲（如欧洲与大洋洲、南美洲与非洲），共同讨论“区分方法”（如“欧洲轮廓破碎，大洋洲轮廓较完整，像一块盾牌”），并在拼图中找出对应的大洲板块。 第三步：展学交互 每组选取2个易混淆的大洲，派代表结合拼图和地图，向全班演示“区分方法”（如“南美洲轮廓像‘鸡腿’，非洲轮廓像‘梯形’，且赤道穿过非洲中部，穿过南美洲北部”），其他小组补充。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过“写名称—描轮廓—辨差异”的步骤，引导学生主动观察七大洲的个体特征，突破“轮廓混淆”的难点；小组合作讨论区分方法，培养学生的观察能力和合作探究能力。 承转：我们已经认识了七大洲的名称和轮廓，那么它们在地球表面的“位置”是怎样的？哪些大洲在北半球，哪些在南半球？接下来我们结合地球仪和半球划分，探究七大洲的空间位置。 第三学程：定位七大洲的空间位置 学习任务三 运用地球仪和世界地图，描述七大洲的半球位置，重点掌握亚、非、欧、北美、南美五大洲的位置特征。 主问题3 亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲主要位于哪个半球？赤道横穿哪几个大洲？ 学法指导 第一步：自学探究 结合地球仪（标注赤道、20°W、160°E经线）和教材中的“七大洲分布示意图”，独立完成：①在地球仪上找到赤道，判断每个大洲“大部分位于北半球还是南半球”；②找到20°W和160°E经线，判断亚、非、欧、北美、南美五大洲“大部分位于东半球还是西半球”；③标记出赤道横穿的大洲。 第二步：互学提高 小组内用地球仪演示自学成果，一人指认大洲，其他人判断“半球位置”是否正确，针对争议点（如“欧洲是否全部位于北半球”“赤道是否横穿亚洲”），共同查阅地图确认（如“欧洲全部位于北半球，赤道横穿亚洲的马来群岛”），并填写“七大洲半球位置表”。 第三步：展学交互 每组派1名代表，手持地球仪，向全班描述“亚、非、欧、北美、南美五大洲的半球位置”（如“亚洲大部分位于北半球、东半球，赤道横穿亚洲南部”“北美洲大部分位于北半球、西半球”），并说出赤道横穿的大洲（非洲、亚洲、大洋洲、南美洲），教师用PPT同步呈现半球划分图，补充纠正。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3设计意图： 通过“地球仪观察—小组验证—全班演示”的环节，将抽象的“半球位置”转化为直观的操作和描述，帮助学生建立“二维地图”与“三维地球”的空间联系，落实“区域认知”核心素养。 课堂小结：今天我们通过数据、地图和拼图，认识了全球海陆面积比例和七大洲的名称、轮廓与半球位置。接下来我们通过小结，梳理今天的学习内容，并完成简单的实践任务。教师引导学生用“思维导图”形式梳理本节课核心内容。 当堂达标： 作业 设计 1.基础作业：在白纸上绘制“简易海陆轮廓图”，标注赤道和七大洲的名称（要求轮廓大致准确，位置符合半球分布），拍照上传至班级群。 2.拓展作业：查阅资料，找出“人类探索海陆分布的重要事件”，简要撰写“事件与海陆认知的关系”（100字左右）。 板书 设计 第一节 世界的海陆分布（第一课时） 一、海陆面积比例 1.数据：海洋70.8%，陆地29.2% 2.特征：七分海洋，三分陆地→“水的行星” 二、七大洲的名称与轮廓 1.名称：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲 2.易混淆区分： 欧洲vs大洋洲：欧洲轮廓破碎，大洋洲轮廓完整 南美洲vs非洲：南美洲像“鸡腿”，非洲像“梯形” 三、七大洲的空间位置（半球分布） 1.北半球为主：亚洲、欧洲、北美洲 2.南半球为主：南极洲、南美洲（部分）、非洲（部分）、大洋洲（部分） 3.赤道横穿：非洲、亚洲、大洋洲、南美洲 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $