第四单元 黄河流域的歌：8 包楞调 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐八年级上册

《包楞调》教案

学科

初中音乐

年级册别

八年级上册

共1课时

教材

义务教育教科书•艺术•音乐八年级上册（粤教花城版2024）

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
《包楞调》是黄河流域民歌的典型代表之一，选自粤教花城版八年级上册第四单元“黄河流域的歌”，具有鲜明的地方特色与浓郁的乡土气息。该作品以生动活泼的节奏、独特的衬词“包楞楞”为核心特征，展现了山东地区民间音乐的质朴与灵动。歌曲旋律起伏跳跃，音域适中，适合初中生演唱，是培养学生民族音乐审美能力的重要载体。通过本课学习，学生将深入理解民歌的地域性、风格性与文化内涵，提升对中华优秀传统音乐的认知与情感认同。

学情分析
八年级学生已具备一定的音乐听辨与表现能力，能较准确地把握节奏与旋律，但对民歌的风格特征、地域差异及背后的文化背景理解较为浅显。部分学生对“衬词”“即兴性”等概念缺乏认知，容易将民歌视为“简单歌曲”。同时，学生正处于青春期初期，注意力易分散，需通过情境化、游戏化任务激发兴趣。因此，教学中应借助视觉图像、角色扮演、小组合作等方式，引导学生从“听”到“感”再到“创”，突破对民歌的刻板印象，建立文化自觉与审美感知。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确听辨并模仿“包楞楞”这一衬词的节奏型与音高变化，感受其在歌曲中的情绪烘托作用。
2. 在聆听与模唱过程中，能识别出歌曲中反复出现的“中速欢快、活泼地”的速度标记，并用肢体动作配合表达音乐情绪。

艺术表现
1. 能在教师引导下，分组完成歌曲主旋律的轮唱练习，掌握弱起小节与附点节奏的正确拍法。
2. 能结合生活经验，为“包楞楞”设计简单的身体打击乐伴奏，如拍手、跺脚、敲桌面等，增强参与感与表现力。

创意实践
1. 能围绕“包楞楞”这一核心元素，尝试改编一句歌词或加入一段即兴舞蹈动作，体现个人创造力。
2. 能在小组合作中提出至少一种创新演绎方式（如男女声交错演唱、加入方言念白），并进行展示交流。

文化理解
1. 能说出“包楞调”源于山东省菏泽市，属于黄河流域小调类民歌，了解其与农耕生活的密切关系。
2. 能结合表格资料，对比《军民大生产》《挂红灯》《赶牲灵》等不同类别民歌的特点，归纳出“地域风土人情影响音乐风格”的基本规律。

教学重点、难点

重点
 

1. 准确掌握《包楞调》中“包楞楞”衬词的节奏型与音高变化，理解其在塑造音乐形象中的作用。
2. 能完整演唱歌曲主旋律，把握“中速欢快、活泼地”的整体情绪。

难点
1. 如何引导学生从“机械模仿”走向“有感情的表现”，避免将民歌演变成“唱歌比赛”式的表演。
2. 如何在有限时间内实现“个体体验—小组共创—集体展示”的闭环，提升学生的创造性表达与团队协作能力。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法

教具准备
多媒体课件、音频资源、节奏卡片、板书图示、小组任务卡

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：寻找“包楞”之谜【5分钟】

一、创设情境，引出课题

（一）、播放乡村清晨实景视频片段：
1. 教师播放一段约30秒的山东农村清晨画面：鸡鸣、炊烟袅袅、农妇挑水、孩童嬉戏，背景音中隐约传来清脆的“包楞楞”声。
2. 引导语：“同学们，刚才你们听到的‘包楞楞’是什么声音？它像不像某种鸟叫？又像不像有人在喊‘快看！太阳出来了！’？”
3. 播放第一段音频——《包楞调》前两句：“月亮地（那个）出来了，（白楞楞楞楞楞楞楞楞楞楞）……”
4. 提问：“这段音乐里最特别的是什么？是不是有一个字反复出现？你能听出来吗？”
5. 学生自由回答后，教师揭示答案：“这个字就是‘包楞楞’，它是这首民歌的灵魂，也是我们今天要探索的秘密。”
6. 板书课题：“包楞调”，并标注“山东·黄河流域·小调”字样。

 

二、聚焦问题，驱动探究

（一）、出示探究任务卡：
1. 教师展示任务卡内容：
“任务一：找出歌曲中出现次数最多的字是什么？它表达了什么意思？
任务二：跟随音乐模唱，感受这首民歌的风格特点。
任务三：思考：为什么这首歌会有这么多‘包楞楞’？”
 

1. 观看视频，感受乡村氛围。
2. 听辨“包楞楞”声音，猜测其含义。
3. 初步发现“包楞楞”重复出现。
4. 参与小组分组，明确任务分工。

2. 教师强调：“这不仅是一道题目，更是一次穿越时空的音乐考古之旅。你们每个人都是‘民歌侦探’，要破解‘包楞’之谜！”
3. 分组说明：全班分为6个小组，每组8人，指定组长负责组织讨论与汇报。
4. 教师巡视指导，重点关注学生是否真正进入“探究者”角色，及时纠正“只是听一遍就结束”的错误态度。
5. 引导学生初步观察歌词：“月亮地出来了”“太阳出来啦”“红葵花朵朵向太阳”，这些意象都指向什么季节？什么场景？
6. 暗示：“也许‘包楞楞’不是真的鸟叫，而是一种劳动时的呼喊，一种快乐的表达，就像我们开心时会说‘耶！’”

评价任务

听辨准确：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
任务明确：☆☆☆

设计意图

以真实乡村生活场景导入，唤醒学生对乡土文化的亲切感；通过“民歌侦探”角色设定，激发探究欲望；利用“包楞楞”这一极具记忆点的衬词制造悬念，形成强烈的学习期待，实现“由情入理、由感入思”的自然过渡。

初识旋律：走进“包楞”世界【10分钟】

一、听读结合，感知结构

（一）、教师逐句朗读歌词，配合手势节奏：
1. 教师手持节奏棒，站在讲台中央，以慢速、清晰、富有表情的方式朗读第一段歌词：“月亮地（那个）出来了，（白楞楞楞楞楞楞楞楞楞楞）……”
2. 每读完一句，用手势示意强弱拍，如“月亮地”轻拍左肩，“出来了”重拍右腿，强调“包楞楞”部分双手向上挥动，模拟“飞起”的动作。
3. 朗读后提问：“这一句的节奏有什么特点？有没有‘先弱后强’的感觉？”
4. 学生回答后，教师指出：“这是典型的弱起小节，也就是从弱拍开始的节奏，就像我们走路时先迈轻脚，再用力落地。”
5. 展示简谱片段：
5512i | 52i | 7771 | 65 | 5548 | 2i | 55i | 52 | 5 | 5 | i
6. 教师逐小节讲解：“注意看，第一个小节‘5512’，前面两个‘5’是平稳的，第三个‘1’突然跳下来，然后‘2’跳上去，就像月亮刚升起来时的那一下闪亮。”
7. 强调：“这种跳跃式的旋律，正是山东民歌的一大特色——‘俏皮’！”

 

1. 跟随教师朗读，体会节奏与情感。
2. 模唱“白楞楞”，掌握吐字技巧。
3. 小组内分工练习，完成各自段落。
4. 参与轮唱，体验合作乐趣。