第五单元 经典名曲（二）：2 金蛇狂舞 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐八年级上册

《金蛇狂舞》教案 学科 初中音乐 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 《义务教育教科书·艺术·音乐八年级上册》（粤教花城版2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自粤教花城版八年级上册第五单元“经典名曲（二）”中的第二首作品《金蛇狂舞》，由著名作曲家聂耳创作，是一首极具民族特色与节日氛围的民乐合奏曲。作品以民间音乐“老六板”为素材，融合了“借字”与“蛇蜕壳”两种传统创作手法，通过节奏紧凑、旋律跳跃、锣鼓铿锵的结构设计，生动再现了端午节或春节舞龙舞狮时锣鼓喧天、欢腾热烈的场景。该作品不仅承载着中华优秀传统文化的精神内核，更体现了音乐创作中对民间智慧的提炼与升华，是培养学生审美感知与文化理解能力的重要载体。 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐听辨能力与节奏感，对民族乐器和传统节日有初步的生活经验，但对“借字”“蛇蜕壳”等专业术语缺乏认知。部分学生在视唱能力上存在差异，对复杂节奏型易产生畏难情绪。因此，教学需借助情境化任务驱动，通过“念锣鼓经—唱主题—分组演奏—创编表现”的递进式活动，引导学生从“听”到“唱”再到“演”，实现从感性体验到理性认知的跨越。教师应关注个体差异，采用分层任务与即时评价，帮助学生突破难点，增强参与信心。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确听辨《金蛇狂舞》中锣鼓与丝竹乐器的音色对比，感受其热烈欢快的情绪特征。 2. 能通过聆听与模仿，掌握“蛇蜕壳”节奏型的渐快紧缩规律，并用声势动作表现其动态变化。 艺术表现 1. 能准确视唱主旋律A段，识别并演唱“老六板”与《金蛇狂舞》之间的“借字”变化。 2. 能在小组合作中完成“念锣鼓经—唱谱—分声部演奏”的综合表现任务，展现团队协作能力。 创意实践 1. 能基于“蛇蜕壳”节奏模式，尝试创编一段简短的打击乐节奏片段，体现民间音乐发展手法。 2. 能结合节日场景，设计一段“舞龙舞狮”背景音乐的表演方案，表达对传统民俗文化的理解。 文化理解 1. 能说出“借字”“蛇蜕壳”两种民间音乐创作手法的名称及其作用，理解其背后的文化逻辑。 2. 能结合生活经验，阐述《金蛇狂舞》如何通过音乐描绘出节庆时“金蛇狂舞”的热闹画面，体会“青出于蓝而胜于蓝”的创新精神。 教学重点、难点 重点 1. 准确把握《金蛇狂舞》主旋律A段的节奏特点，能完整视唱并表现其活泼欢快的情绪。 2. 理解并掌握“蛇蜕壳”节奏型的紧缩规律，能在实践中用声势或打击乐表现其递进过程。 难点 1. 识别“老六板”与《金蛇狂舞》主题之间的“借字”变化，理解其对旋律色彩的影响。 2. 在小组合作中协调不同声部节奏，实现多声部合奏的整齐与和谐。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、锣鼓道具、电子琴、节奏卡片、学生分组卡 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，唤醒节日记忆【5分钟】 一、创设“节日庆典”情境，激发学习兴趣 （一）、播放视频：舞龙舞狮表演实录 1. 教师播放一段真实节日庆典中舞龙舞狮的短视频，画面中锣鼓齐鸣、人群欢呼、彩龙翻腾，营造热烈氛围。 2. 提问引导：“同学们，在这段视频中，你听到了什么声音？这些声音给你怎样的感觉？” 3. 引导语：这震耳欲聋的锣鼓声，正是我们今天要走进的一首经典民乐——《金蛇狂舞》的灵感来源。这首曲子就是为这样的节日而生的！ 4. 展示课题：“今天，我们就一起化身‘小小音乐侦探’，揭开这首《金蛇狂舞》背后的创作秘密！” 二、初听全曲，建立整体印象 （一）、完整聆听《金蛇狂舞》 1. 教师播放全曲音频，要求学生闭眼聆听，用心感受音乐的情绪与画面。 2. 提问：“听完后，你仿佛看到了什么样的场景？音乐让你联想到哪些节日？” 3. 预设回答：春节、元宵节、端午节；舞龙、赛龙舟、打鼓、跳舞。 4. 教师小结：这首曲子描绘的就是人们在节庆时载歌载舞、锣鼓喧天的热闹场面，它叫《金蛇狂舞》——一条金色的巨龙在舞动！ 5. 板书课题：“金蛇狂舞”——聂耳曲，民乐合奏。 1. 观看视频，感受节日氛围。 2. 回答问题，描述听觉感受。 3. 表达对节日场景的联想。 4. 记录课题，进入学习状态。 评价任务 情境代入：☆☆☆ 听觉联想：☆☆☆ 课题记录：☆☆☆ 设计意图 以真实节日影像切入，激活学生已有生活经验，建立“音乐=节日”情感联结；通过提问引导，训练学生从听觉中提取情绪与意象的能力，为后续深入分析奠定基础。 主题探究，解码“借字”奥秘【10分钟】 一、对比聆听，发现旋律变化 （一）、出示“老六板”原始旋律 1. 教师在电子琴上弹奏“老六板”旋律（1=G调），并同步展示教材第49页谱例： 55　53　5322　321612 2. 学生跟琴轻声哼唱，注意每个音符的时值与音高。 3. 提问：“这段旋律听起来怎么样？是欢快还是舒缓？有什么特别的地方？” 4. 引导语：这是一段非常典型的民间小调，我们称之为‘老六板’，它是《金蛇狂舞》的‘原型’。 二、对比呈现，揭示“借字”手法 （一）、播放《金蛇狂舞》主题A段 1. 教师播放《金蛇狂舞》主题A段（1=G调），旋律如下： 55　44　5522　544§12 2. 要求学生边听边思考：这一段旋律和“老六板”相比，有哪些地方不一样？ 3. 重点突出：“老六板”中的“3”音在《金蛇狂舞》中变成了“4”音，这是关键变化！ 4. 教师讲解：“这种在五声音阶中，有规律地改变某个音高的手法，叫做‘借字’。聂耳把‘3’换成‘4’，让旋律更加明亮、跳跃，更有力量感，就像一条金蛇在空中飞舞！” 5. 学生分组讨论：“为什么要把‘3’换成‘4’？这样改之后，音乐变得怎样了？” 6. 教师总结：“这就是‘青出于蓝而胜于蓝’——在传统基础上进行创新，使作品更具表现力。” 1. 跟琴哼唱“老六板”旋律。 2. 对比聆听两段旋律，找出差异。 3. 参与小组讨论，交流“借字”带来的效果。 4. 理解“借字”手法的文化意义。 评价任务 音高识别：☆☆☆ 对比分析：☆☆☆ 创意理解：☆☆☆ 设计意图 通过“原版vs改编版”双轨对比，让学生直观感受“借字”带来的音色与情绪变化；设置开放性问题，鼓励学生主动思考创作背后的美学逻辑，培养批判性思维与文化认同。 节奏探秘，演绎“蛇蜕壳”【12分钟】 一、学习“蛇蜕壳”锣鼓经 （一）、出示锣鼓谱，朗读节奏 1. 教师展示教材第50页“蛇蜕壳”锣鼓谱，分步演示 2. 教师示范念读：先慢速，逐字清晰发音；再中速，注意节奏紧凑感。 3. 学生跟读，分组练习“仓才”“台才”“乙台仓”三组短语。 4. 引导语：“这串锣鼓词就像一条蛇在蜕皮，每一节都比前一节更短、更快，这就是‘蛇蜕壳’！” 二、分组实践，完成合奏任务 （一）、分组任务布置 1. 将全班分为四组，每组分配不同角色： - 甲组：负责念“仓才”部分； - 乙组：负责念“台才”部分； - 丙组：负责念“乙台仓”部分； - 丁组：负责演奏小锣或手拍节奏，配合“渐快”效果。 2. 教师播放背景音乐（低音伴奏），各组依次按顺序进行“念+打”的合奏表演。 3. 教师巡视指导，强调节奏统一与速度递增的控制。 4. 鼓励学生加入身体动作（如拍腿、跺脚）增强表现力。 5. 请一组代表上台展示，其他同学评价：“哪一组节奏最整齐？哪一组最有气势？” 1. 分组朗读“蛇蜕壳”锣鼓经。 2. 按分工进行声势练习。 3. 合作完成“念—打—动”一体化表演。 4. 观察并评价同伴表现。 评价任务 节奏准确：☆☆☆ 合作协调：☆☆☆ 表现力强：☆☆☆ 设计意图 将抽象的“蛇蜕壳”概念具象化为可操作的“念锣鼓经”活动，通过多感官参与实现深度体验；分组协作强化团队意识，提升节奏控制与临场应变能力，落实“做中学”的核心理念。 综合创编，展现节日风采【10分钟】 一、任务驱动：设计“舞龙舞狮”背景音乐 （一）、提出挑战任务 1. 教师提出情境任务：“现在，请你们作为‘小小音乐创作团’，为一场‘舞龙舞狮’演出设计一段背景音乐。” 2. 要求：必须运用“蛇蜕壳”节奏型，至少包含两个乐器声部，时长约30秒。 3. 提供工具包：节奏卡片、打击乐器（三角铁、沙锤、铃鼓）、电子琴。 4. 学生分组讨论，草拟方案，用简谱或文字记录。 二、成果展示与互评 （一）、小组展演 1. 每组派代表上台展示创作成果，边演奏边讲解设计思路。 2. 其他小组根据以下标准进行投票： - 是否使用“蛇蜕壳”？ - 节奏是否由慢到快？ - 表演是否生动有趣？ 3. 教师点评并颁发“最佳创意奖”“最强协作奖”等荣誉证书。 4. 教师总结：“你们不仅学会了传统手法，还创造出了属于自己的‘金蛇狂舞’！” 1. 分组讨论，制定音乐设计方案。 2. 使用工具创作并排练。 3. 上台展示作品，讲述创作灵感。 4. 参与互评，学习他人优点。 评价任务 创意新颖：☆☆☆ 手法运用：☆☆☆ 表现完整：☆☆☆ 设计意图 以“创编任务”作为终点，引导学生从“理解”走向“创造”，实现知识迁移；通过展示与互评，提升表达力与审美判断力，激发艺术创造力，体现“核心素养导向”的教学目标。 课堂小结，升华文化情感【3分钟】 一、回顾学习旅程 （一）、师生共忆学习路径 1. 教师引导：“今天我们经历了什么？” 2. 学生回答：听音乐→找变化→学锣鼓→创作品。 3. 教师板书思维导图： “节日场景” → “老六板” → “借字” → “蛇蜕壳” → “金蛇狂舞” 4. 强调：“聂耳没有照搬传统，而是用智慧让老歌焕新颜——这就是我们中华文化的传承与创新！” 二、布置课后延伸 （一）、推荐拓展资源 1. 推荐观看纪录片《国乐大典》中《金蛇狂舞》演奏片段。 2. 鼓励学生回家与家人分享今天学到的“蛇蜕壳”节奏，一起敲打节奏。 1. 回顾学习过程，梳理知识脉络。 2. 参与板书构建，理解文化逻辑。 3. 记录拓展任务，准备课后实践。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 情感认同：☆☆☆ 延伸意愿：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图帮助学生系统化梳理知识结构；以“文化传承”收尾，深化学生对民族音乐价值的认同，培养家国情怀与文化自信。 作业设计 一、基础巩固：识记与辨析 1. 请写出“老六板”与《金蛇狂舞》主题中“借字”变化的具体音符： - “老六板”原音：______ → “金蛇狂舞”新音：______ 2. 请用“仓才”“台才”“乙台仓”三组短语，按照“蛇蜕壳”节奏型，念出连续8次的锣鼓经，并标注其节奏变化规律。 3. 判断正误（对的打√，错的打×）： （1）《金蛇狂舞》的创作灵感来源于民间音乐“老六板”。（　） （2）“蛇蜕壳”是指旋律时值逐渐延长。（　） （3）“借字”是将五声音阶中的“4”音替换为“3”音。（　） （4）聂耳是《金蛇狂舞》的作曲家。（　） 二、拓展实践：家庭互动任务 1. 请与家人合作，用筷子敲击碗盘，模拟“蛇蜕壳”节奏，录一段15秒的音频或视频，上传至班级群。 2. 向家人介绍“借字”和“蛇蜕壳”是什么意思，并说明它们如何让音乐更精彩。 3. 用手机或录音笔录制一段你自创的“舞龙舞狮”背景音乐（可用简单打击乐或哼唱），时长不少于20秒，下节课分享。 【答案解析】 一、基础巩固：识记与辨析 1. “老六板”原音：3 → “金蛇狂舞”新音：4（关键变化） （节奏由慢到快，每小节时值递减） 3. （1）√　（2）×　（3）×　（4）√ 二、拓展实践：家庭互动任务 1. 答案开放，重点在于学生是否完成任务并体现参与。 2. 学生需能口头解释“借字”“蛇蜕壳”的含义。 3. 自创音乐需包含至少一个“蛇蜕壳”节奏型，结构完整。 板书设计 金蛇狂舞——聂耳曲（民乐合奏） 【情境】节日庆典 → 舞龙舞狮 → 锣鼓喧天 【核心手法】 1. 借字： 老六板：55 53 5322 321612 → 金蛇狂舞：55 44 5522 544§12（3→4） 2. 蛇蜕壳： 仓才 台才 乙台仓 → 仓才 台才 乙台仓 → 仓才 台才 乙台仓 → ……（渐快） 【创作逻辑】传统→创新→升华（青出于蓝而胜于蓝） 【任务延伸】家庭合作·创编音乐·分享展示 教学反思 成功之处 1. 情境贯穿始终，以“节日庆典”为主线，激发学生学习兴趣与情感共鸣。 2. “念锣鼓经—分组演奏—创编展示”三阶递进活动设计科学，有效突破“蛇蜕壳”难点。 3. 学生在合作中展现创造力，多个小组自创节奏生动有趣，体现素养落地。 不足之处 1. 部分学生对“借字”概念理解仍较模糊，需加强对比听辨训练。 2. 分组时间分配不均，个别小组准备不足，影响展示质量。 3. 课堂生成性评价语言可更丰富，激励性更强。 学科网（北京）股份有限公司 $