3.2.2 花经过传粉和受精后形成果实 教学设计-2024-2025学年济南版生物七年级下册

基本信息

课题

花经过传粉和受精后形成果实

学科及年级

初中生物，七年级下册

教材版本

济南版生物学七年级下册

【课时教材分析】

本节课选自济南版生物学七年级下册第三单元第二章“开花结果是被子植物的显著特征”中的第二节。教材以水稻、鼠尾草、玉米等常见植物为例，系统阐述了传粉、受精以及子房发育成果实的过程。内容从花的结构出发，深入讲解花粉如何通过风力或昆虫媒介完成传粉，进而引出受精过程中花粉管萌发、精子与卵细胞结合形成受精卵的关键步骤。随后，教材清晰地展示了子房在受精后逐步发育为果实，子房壁发育为果皮，胚珠发育为种子的全过程，并通过图示强化学生对果实与种子来源的理解。此外，教材还联系生活实际，探讨人工授粉在农业生产中的应用价值，以及空粒、缺粒现象的原因与对策，体现了知识的实践性与社会意义。本节内容承上启下，既是对花的结构知识的深化，也为后续学习种子萌发奠定基础，具有重要的逻辑地位。

【课时学情分析】

七年级学生已具备一定的观察能力和生活经验，对开花、结果等自然现象有直观感受，但对其中蕴含的生物学机制缺乏系统认知。他们可能知道“开花结果”，却不理解“为何开花才能结果”“花粉是如何进入花内的”“果实到底是哪部分变来的”等问题。学生的抽象思维能力正处于发展阶段，对于微观过程如花粉管生长、受精作用等难以想象，容易产生困惑。同时，学生对生物课兴趣浓厚，尤其喜欢动手实验和观看动态视频，但注意力集中时间有限，需要借助生动的情境和互动活动维持学习热情。此前学生已学习了花的基本结构（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊），掌握了雌蕊包括柱头、花柱、子房，子房内有胚珠等基础知识，这为本节课的学习提供了必要的前置知识支撑。因此，教学中应充分利用图片、动画、类比等方式将抽象过程具象化，引导学生通过探究式学习主动建构知识体系。

【课时设计思想】

本课以“一粒稻谷的生命旅程”为主线故事贯穿始终，创设真实情境，激发学生探究欲望。采用议题式教学法提出核心问题：“一朵花是如何变成我们碗里的米饭？”以此驱动整节课的学习进程。结合情境探究法，利用教材中的水稻、鼠尾草、玉米等典型实例，引导学生分析不同植物传粉方式的适应性特征；运用合作探究法组织小组讨论，比较自花传粉与异花传粉的优劣，理解自然界中多数植物进行异花传粉的意义。教学过程中注重“做中学”，通过模拟实验、角色扮演等活动帮助学生理解花粉传播与受精过程。强调科学思维培养，鼓励学生基于证据进行推理判断，例如从玉米花丝绒状柱头推断其适应风媒传粉的特点。同时融入劳动教育元素，介绍人工授粉在农业增产中的应用，增强社会责任感。整个设计遵循“现象—问题—探究—结论—应用”的认知路径，实现知识建构与素养提升的统一。

【教学目标】

生命观念：
1. 理解并描述被子植物从开花到结果的完整生命周期，建立“结构与功能相适应”的生物学观点，认识到花的各部分结构在传粉、受精及果实发育过程中发挥着特定作用。
2. 明确受精卵是新个体发育的起点，子房发育成果实、胚珠发育成种子的因果关系，形成系统的植物生殖发育观。
科学思维：
1. 能够通过观察鼠尾草、玉米等植物的形态特征，分析其与传粉方式之间的适应性关系，运用归纳与演绎的方法解释自然现象。
2. 基于图文资料，构建“传粉→受精→果实发育”的逻辑链条，提升模型建构与因果推理能力。
探究实践：
 

1. 通过小组合作查阅资料、分析图表、讨论交流，完成对不同传粉方式的比较研究，发展信息提取与整合能力。
2. 模拟人工授粉操作流程，体验农业科技工作者的工作内容，增强动手实践意识与解决实际问题的能力。
态度责任：
1. 认识到果实和种子作为人类主要食物来源的重要性，树立珍惜粮食、尊重劳动成果的价值观。
2. 关注农业生产中因传粉不足导致减产的问题，理解人工授粉技术的应用价值，初步形成服务社会的责任意识。

【教学重难点】

【教学重点】
1. 描述传粉的概念及不同类型（虫媒、风媒）的特点。
2. 阐述受精过程中花粉管萌发、精子与卵细胞结合的基本过程。
3. 解释子房发育成果实、胚珠发育成种子的具体变化。

【教学难点】
1. 理解花粉管穿过花柱进入子房并与卵细胞融合的微观动态过程。
2. 建立“花的结构—传粉方式—受精成功—果实形成”之间的逻辑关联，形成系统化的知识网络。

【教学课时】

1课时（45分钟）

【教学策略】

采用议题式教学引领方向，结合情境探究激发兴趣，辅以合作学习促进交流，讲授法梳理知识脉络，实现多法融合、层层递进的教学策略。

【教学准备】

教师准备：PPT课件（含教材原图3.2-5至3.2-12）、被子植物受精过程动画视频、玉米植株实物或模型、人工授粉工具演示包（小刷子、镊子）。
学生准备：预习课本相关内容，收集身边常见果实（如苹果、花生、向日葵籽）带入课堂用于观察。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：稻香两岸话丰收

一、创设情境，引发思考

（1）、展示图片，唤起共鸣
教师出示教材第36页图3.2-5“水稻开花”的绿色背景稻田图片，

画面中细小的花朵点缀在稻穗之上。提问：“同学们，请看这张熟悉的画面——风吹稻花香两岸。这

1. 观察图片，回忆诗句，联想到水稻与粮食的关系。
2. 思考并尝试回答稻谷的来源，表达好奇心。
3. 明确本节课学习主题，记录课题。
4. 围绕议题展开初步猜想，激发探究欲。

利用学生熟悉的诗句和生活经验创设真实情境，拉近生物学知识与生活的距离，激发学习兴趣；通过提出开放性议题，激活已有认知，引导学生主动思考，为后续探究做好铺垫。

是我们每天吃的米饭的‘前身’。你们有没有想过，这一粒粒饱满的稻谷，最初是从哪里开始它的生命的旅程的呢？”
引导语：“没错，它始于一朵小小的花。水稻的花虽然不起眼，但它却肩负着孕育下一代的重任。今天，我们就来追踪一粒稻谷的生命起点，揭开‘花如何变成果实’的秘密。”
（2）、提出议题，明确任务
教师板书课题《花经过传粉和受精后形成果实》，并抛出核心议题：“如果一朵花不能顺利完成传粉和受精，还能结出果实吗？为什么？”
进一步追问：“传粉是什么？受精又发生了什么神奇的变化？让我们带着这些问题，一起走进植物的生殖世界。”

二、探秘传粉：花粉的奇妙旅行

一、解析传粉概念与类型

（1）、定义传粉，建立基础
教师引导学生回顾花的结构，重点指出雄蕊的花药中含有花粉，雌蕊的柱头能接收花粉。接着朗读教材原文：“雄蕊成熟以后，其花药自动裂开，花粉从花药里散发出来，通过一定的方式落到雌蕊的柱头上，这个过程叫作传粉（pollination）。”
教师强调关键词：花药裂开→花粉散出→落到柱头→完成传粉。并通过手势模拟花粉飘落的过程，帮助学生形象记忆。
（2）、对比案例，发现规律
教师依次展示教材图3-2-6“鼠尾草的传粉方式”和图3-2-7“玉米的传粉方式”，并分发资料卡片。
 

对于鼠尾草：讲解其唇形花冠、浓郁香味吸引蜜蜂；同一朵花雄蕊晚于雌蕊成熟，避免自花授粉；当蜜蜂钻入花深处采蜜时，触发机械装置使花药弹出，花粉精准落在蜜蜂背部；当蜜蜂访问另一朵花时，背部花粉恰好接触柱头完成异花传粉。
对于玉米：指出其雄花序位于顶端，产生大量轻而干燥的花粉，易随风飘散；雌花序位于中部，柱头呈丝绒状且伸出叶鞘，极大增加捕捉空气中花粉的概率。
提问：“鼠尾草和玉米的传粉方式有什么不同？它们各自依靠什么媒介？这些结构特点对传粉有何帮

1. 回忆花的结构，明确花粉来源与接收部位。
2. 跟读定义，理解传粉全过程。
3. 观察两组图片，对比鼠尾草与玉米的花部特征。
4. 小组讨论传粉方式差异及其适应性意义。
5. 归纳虫媒花与风媒花的主要特点。
6. 理解自花传粉与异花传粉的区别及生物学意义。
7. 分析传粉失败可能导致的减产问题。
8. 认识人工授粉的技术原理与应用价值。

通过典型实例对比，培养学生观察能力与归纳能力；借助教材图文资源，落实核心概念教学；设置层层递进的问题链，引导学生由表及里思考结构与功能的适应性；联系农业生产实际，体现知识的应用价值，增强社会责任感。