第10课《唐雎不辱使命》-2025-2026学年九年级语文下册同步随堂精品课件（统编版）

九年级下册 语文 第10课 1 课堂导入 战国时期，各国纷争不断。强国欲吞并弱国，弱国则想尽办法自保。秦国自恃强大，常以各种手段巧取豪夺。那当强国的无理要求摆在面前，弱国该如何应对？是妥协退让，还是奋起反抗？今天，就让我们走进《唐雎不辱使命》，看看安陵国的唐雎是怎样化解危机的。 2 学习目标 1.熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，理解其态度从傲慢到屈服的变化过程，并能结合文段内容简要分析原因。 2.通过分析唐雎的语言，体会其作为“士”的胆识与智慧，学习运用人物语言塑造人物形象的写作方法。 3.感受唐雎不畏强暴、坚守使命的精神品质，体会作者对正义之士的赞美之情。 3 刘向（约前 77 年 — 前 6 年）：西汉经学家、目录学家，本名更生，字子政。曾因反对宦官专权被贬，后官至光禄大夫，主持整理《战国策》等典籍。​ 《战国策》：国别体史学著作，共 33 篇，分国编次。以记载战国纵横家的政治主张和策略为主，擅长在矛盾冲突中刻画人物，语言生动，善用寓言说理，兼具史学价值与文学魅力。 探究新知——作者简介 4 秦始皇二十二年（前 225 年），秦国已灭韩亡魏，六国濒临覆灭。安陵国作为魏国附属小国，虽仅五十里之地，却因秦王的 “易地” 骗局卷入危机 —— 秦王以五百里之地为诱饵，实则企图不费一兵一卒吞并安陵。安陵君派唐雎出使秦国，本文即此次外交交锋的实录。 探究新知——创作背景 5 “寡人”是古代君主、诸侯王对自己的谦称，意为“寡德之人” 。“布衣”指平民，古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。“免冠徒跣”，摘了帽子，光着脚。冠，帽子；跣，赤脚。 探究新知——文化常识 6 唐雎，战国末期安陵国谋士，以胆识与气节名留青史。彼时秦灭韩亡魏，势不可挡，秦王假 “以五百里易安陵” 设局，欲吞并仅五十里的安陵国。安陵君派唐雎出使秦国，面对秦王 “天子之怒，伏尸百万” 的威胁，他毫不畏惧，以 “士之怒” 反驳，列举专诸、聂政等刺客典故明志，最终 “挺剑而起”，迫使秦王 “色挠长跪”，承认安陵国存立只因有他。唐雎以一己之力挫败强秦阴谋，用行动诠释了 “士可杀不可辱” 的忠勇本色，成为古代外交史上 “以弱胜强” 的经典典范。 探究新知——文化常识 7 本文出自《战国策》，《战国策》属于国别体史书，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。其文辞优美，语言生动，善于以寓言故事和比喻说理，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。 探究新知——文体知识 8 预习检查——读一读 唐雎 怫然 徒跣 抢地 庸夫 谕 韩傀 休祲 弗敢 jū fú xiǎn qiāng yōng yù guī jìn fú 缟素 色挠 ɡǎo náo 9 “唐雎不辱使命”意思是唐雎没有辜负出使的任务。“不辱使命”体现了唐雎在强秦面前，不卑不亢，以坚定的信念和非凡的勇气，维护了安陵国的尊严，完成了使命，文章围绕此展开，表现了唐雎的智慧与胆略。 整体感知——文题解读 10 整体感知——初读课文 秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。 唐雎不辱使命 11 整体感知——初读课文 唐雎不辱使命 秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 12 整体感知——初读课文 唐雎不辱使命 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日； 13 整体感知——初读课文 唐雎不辱使命 要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也。” 14 注意语气变化：秦王的话，开始是傲慢的命令语气，如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”要读出盛气凌人的感觉；唐雎的回答则要读出不卑不亢、坚定有力的语气，如“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”要强调其维护国土的决心。 把握节奏停顿：根据句子结构和语义停顿，像“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月”，“夫”是发语词，稍作停顿，突出后面列举的事例。通过恰当的停顿，展现出文章的层次感和气势。 整体感知——朗读指导 15 原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” 秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 整体感知——疏通文意 重点字词：使：派遣。谓：对…… 说。欲：想。以：用。之：的。 其：句中用来加重语气的助词。易：交换。加惠：给予恩惠。 虽然：即使这样。弗：不。说：通 “悦”，高兴。因：于是。 16 译文：秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！” 安陵君说：“大王加以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，这再好不过了，虽然是这样，但这是我从先王那继承的封地，我愿意一生守护它，不敢交换！” 秦王知道后不高兴。于是安陵君就派遣唐雎出使到秦国。 整体感知——疏通文意 17 原文：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 整体感知——疏通文意 重点字词：且：况且。以：凭借。错意：置意。错，通 “措”，安放，安置。广：扩充。逆：违背。轻：轻视。与：通 “欤”，疑问语气助词。是：这样。岂直：难道仅仅。 18 译文：秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，这是为什么？况且秦国使韩国魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，是他看不起我吗？” 唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地，只想守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，更何况只是五百里的土地（就能交换）呢？” 整体感知——疏通文意 19 原文：秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。” 整体感知——疏通文意 重点字词：怫然：盛怒的样子。公：相当于 “先生”，古代对人的客气称呼。布衣：平民。免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚。抢：撞。 20 译文：秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾听说过天子发怒吗？” 唐雎回答说：“我未曾听说过。” 秦王说：“天子发怒（的时候），会倒下百万人的尸体，鲜血流淌千里。” 唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？” 秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。” 整体感知——疏通文意 21 原文：唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 挺剑而起。 整体感知——疏通文意 重点字词：庸夫：平庸无能的人。士：这里指有才能有胆识的人。 仓：通 “苍”，青色。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。 22 译文：唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。现在（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓因此穿丧服，今天的情形就是这样了。” 说完（唐雎）挺剑而起（剑未出鞘）。 整体感知——疏通文意 23 原文：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 整体感知——疏通文意 重点字词：色挠：秦王变了脸色。挠，屈服。长跪：古人席地而坐，两膝着地，臀部压在脚跟上。如果跪着则耸身挺腰，身体就显得高（长）起来，所以叫 “长跪”。谢：认错，道歉。谕：通 “喻”，明白，懂得。徒：只。 24 译文：秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因，只是因为有先生您啊！” 整体感知——疏通文意 25 “错” 通 “措”，意为 “放置、安放”。 原句：“以君为长者，故不错意也。”（我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。） “仓” 通 “苍”，意为 “青色”。 原句：“要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。”（要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。） 整体感知——字词积累（通假字） 26 名词作动词 “广”：原意为 “广阔”（形容词），此处译为 “扩充”（动词）。 原句：“愿广于君。”（希望安陵君能扩充领土。） “轻”：原意为 “轻重”（名词），此处译为 “轻视、看不起”（动词）。 原句：“而君逆寡人者，轻寡人与？”（但是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？） 整体感知——字词积累（词类活用） 27 名词作状语 “缟素”：原意为 “白色丧服”（名词），此处译为 “穿白色丧服”（表动作状态）。 原句：“天下缟素。”（天下百姓都会穿白色丧服。） 使动用法 “辱”：意为 “使…… 受辱”，主语使宾语产生 “受辱” 的动作。 原句：“唐雎不辱使命。”（唐雎没有使出使的任务受辱。） 整体感知——字词积累（词类活用） 28 整体感知——字词积累（一词多义） 词语 不同含义 课文原句示例 使 派遣（动词） 秦王使人谓安陵君曰 出使（名词） 唐雎不辱使命 于 从、在（介词） 受地于先王（从先王那里接受土地） 到（介词） 仓鹰击于殿上（苍鹰扑到宫殿上） 29 整体感知——字词积累（一词多义） 词语 不同含义 课文原句示例 以 用、拿（介词） 以头抢地尔（用头撞地罢了） 把（介词） 以君为长者（把安陵君看作忠厚的长者） 徒 只、仅仅（副词） 徒以有先生也（只是因为有先生您啊） 裸露（形容词） 免冠徒跣（摘掉帽子，光着脚） 30 1.“地方” 古义：土地方圆（“地” 指土地，“方” 指方圆）。 今义：某一区域、空间或部位。 原句：“今齐地方千里。”（现在齐国的土地方圆千里。） 整体感知——字词积累（古今异义） 31 2.“虽然” 古义：虽然这样（“虽” 表 “虽然”，“然” 表 “这样”，是两个词）。 今义：表转折关系的连词（常与 “但是” 搭配）。 原句：“虽然，受地于先王，愿终守之。”（虽然这样，但我从先王那里接受了土地，愿意始终守护它。） 整体感知——字词积累（古今异义） 32 3.“走” 古义：跑、逃跑。 今义：行走。 原句：“秦王色挠，长跪而谢之曰。”（秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。）（注：“谢” 在古文中常表 “道歉”，现代多表 “感谢”，也属古今异义） 整体感知——字词积累（古今异义） 33 文章以秦王和唐雎的对话为线索展开情节。从秦王提出易地，安陵君拒绝后派唐雎出使秦国；到秦王与唐雎在秦国朝堂上就易地问题的交锋；再到唐雎以“士之怒”震慑秦王，秦王最终妥协，整个过程都围绕双方对话层层推进。 整体感知——行文线索 34 秦王的态度在对话过程中有怎样的变化？ 整体感知——行文线索 开始秦王以强势、傲慢的态度要求安陵君易地，“安陵君其许寡人”，表现出他的志在必得；当唐雎拒绝易地后，秦王“怫然怒”，显示出他的恼怒；最后面对唐雎的“士之怒”，秦王“色挠，长跪而谢之”，态度转为畏惧、妥协。这种变化推动了情节发展，也突出了唐雎的勇敢与智慧。 35 课文中的秦王一开始态度强硬，后来却“色挠”“长跪而谢”，他的情绪发生了怎样的变化？这些变化说明了什么？ 精读细研——问题探究 秦王的情绪经历了从“不说（不悦）”到“怫然怒”，再到“色挠”“长跪而谢”的变化。最初他以大国之君的姿态提出用五百里地换安陵，被拒后感到不快；接着在与唐雎对话中，因对方不卑不亢、义正词严而恼羞成怒，甚至以“天子之怒”威胁；但当唐雎针锋相对，说出“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”并“挺剑而起”时，秦王被震慑，脸色大变，最终屈身道歉。这种情绪变化说明秦王虽然强势霸道，但在真正有胆识、有气节的士人面前也会退缩，反映出他外强中干的一面，也反衬出唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神力量。 36 唐雎作为使者，面对秦王的威压为何能毫不畏惧？他的底气来自哪里？ 精读细研——问题探究 唐雎的底气来自于他对道义的坚守和对“士”之尊严的自觉。他深知自己代表的是一个国家的尊严和先王传下的土地，因此“受地于先王，愿终守之”的信念坚定。同时，他引用专诸、聂政、要离三位布衣之士刺杀权贵的历史典故，表明自己并非空谈之人，而是有赴死决心的真正“士”。这种将生死置之度外的勇气，使他在强权面前毫不退让。此外，他的语言逻辑严密、气势逼人，也增强了他的威慑力，让他在心理上占据了上风。 37 安陵君为什么拒绝秦王用五百里地交换五十里地的提议？这个决定合理吗？ 精读细研——问题探究 安陵君拒绝是因为这块土地是“受地于先王”，承载着祖先的托付和国家的尊严，不能轻易转让。尽管秦王表面上是以大换小，看似优待，但实际上这是秦国扩张野心的一部分，所谓“易地”很可能是吞并的借口。历史上秦灭韩亡魏的事实也证明了这一点。因此，安陵君的拒绝不仅是出于对先王的忠诚，更是出于政治上的清醒判断。这一决定是合理的，体现了小国在强权面前维护独立与尊严的努力。 38 唐雎：忠勇智毅的 “士”​ 忠诚担当：临危受命，以国家安危为己任，面对强秦毫无退缩。​ 智慧谋略：避开秦王威势陷阱，以 “先王之命” 为法理依据，用历史典故强化气势，层层递进瓦解秦王心理防线。​ 勇敢无畏：在生死关头 “挺剑而起”，以生命威胁迫使秦王让步，展现 “士可杀不可辱” 的气节。 精读细研——人物形象 39 秦王：前倨后恭的强权者​ 野心勃勃：以 “易地” 为骗局，实则企图吞并安陵，暴露 “虎狼之秦” 的扩张本质。​ 外强中干：前期 “怫然怒” 尽显霸道，后期见唐雎以死相拼便 “色挠谢之”，暴露内心的怯懦。 精读细研——人物形象 40 “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”这句话在语气和表达上有何特点？起到了怎样的作用？ 精读细研——语言赏析 这句话运用了“虽……岂……”的反问句式，语气强烈而坚定。“虽千里不敢易”强调了守土的决心之大，哪怕更大的利益也不动心；“岂直五百里哉”则用反问驳斥秦王的无理要求，指出对方提出的条件根本不值得考虑。这种层层递进、义正辞严的语言既维护了国家尊严，又避免了直接挑衅，是一种高明的外交辞令，展现了唐雎沉着机智、有理有节的语言艺术。 41 “此庸夫之怒也，非士之怒也。”这句话在结构和内容上有何作用？它如何引出下文？ 精读细研——语言赏析 这句话是一个判断句，用“此……也，非……也”的对比句式，明确区分了普通人发怒与真正“士”发怒的本质不同。它否定了秦王对“布衣之怒”的轻蔑定义（“免冠徒跣，以头抢地尔”），为下文阐述“士之怒”的威严与力量做铺垫。通过这一转折，唐雎将话题从情绪宣泄上升到精神气节的高度，并顺势引出专诸、聂政、要离三位刺客的事迹，增强说服力和震慑力，使语言更具气势和逻辑性。 42 “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”这句话的语言有何震撼力？试从句式和用词角度分析。 精读细研——语言赏析 这句话短促有力，节奏紧凑，连用四个四字短语，形成排比式的递进效果，极具冲击力。“伏尸二人，流血五步”具体描绘了刺杀场面的惨烈与迅速，打破秦王“天子之怒，伏尸百万”的宏大虚言，以极小的代价换取巨大的政治震动；“天下缟素”则夸张地写出其影响之广——天下为之戴孝，暗示秦王若执意逼迫，必将身死国乱。最后“今日是也”斩钉截铁，宣告行动就在当下，配合“挺剑而起”的动作，将语言化为行动的前奏，极具威慑力。 43 本文主要通过对话推动情节发展，这样的写法有什么好处？ 精读细研——手法探究 全文几乎由人物对话构成，省去了大量叙述和描写，使情节更加紧凑集中。对话直接展现人物性格：秦王的骄横、威胁、色厉内荏，唐雎的沉稳、机智、刚烈，都在言语交锋中清晰呈现。同时，对话层层推进，从谈判到威胁，再到生死对峙，张力不断增强，营造出强烈的戏剧效果。这种以言代行的手法，既符合外交场合的真实情境，又增强了文章的可读性和感染力。 44 文中秦王提到“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，唐雎回应“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”，这两句话在表现手法上有何异同？ 精读细研——手法探究 两者都用了夸张手法来表现愤怒带来的后果，但角度完全不同。秦王强调的是国家战争层面的毁灭性力量，数字宏大（百万、千里），体现的是权力者的威慑；而唐雎则聚焦于个体刺客的决绝行动，数字极小（二人、五步），却带来“天下缟素”的深远影响，突出的是精神气节和道义力量。这种对比形成强烈反差，揭示出真正的威慑不仅来自军队，更来自有信仰、敢牺牲的“士”。唐雎以小博大，反而在气势上压倒了秦王。 45 文章结尾秦王“色挠，长跪而谢之”，这一细节描写有何作用？ 精读细研——手法探究 “色挠”指脸色改变，表现出内心的恐惧；“长跪”是古代表示敬意或求饶的姿势，双膝跪地，挺直上身。这两个细节生动刻画了秦王由盛怒到惊惧的心理转变，形象地表现出他在唐雎的勇气面前彻底屈服的状态。这一描写不仅呼应前文他的嚣张气焰，形成鲜明对比，也侧面烘托出唐雎“不辱使命”的成功，强化了“正义与勇气战胜强权”的主题。 46 小 结 精读细研——手法探究 1.本文以对话为主要描写方式，通过语言交锋推动情节发展，展现人物性格。 2.运用对比手法，如秦王与唐雎的态度对比、“天子之怒”与“士之怒”的对比，突出主题。 3.善用夸张和排比等修辞，增强语言气势和感染力。 4.细节描写精准传神，如“挺剑而起”“色挠”“长跪”，增强画面感和戏剧性。 47 唐雎是如何完成“不辱使命”这一任务的？你认为他身上最值得敬佩的品质是什么？ 精读细研——主旨探讨 唐雎通过坚定的立场、严密的逻辑和无畏的勇气完成了使命。他始终坚持以“守先王之地”为核心理由，不为利益所动；面对威胁，他不卑不亢，用历史典故和“士之怒”的宣言进行有力回击；最后以实际行动（挺剑而起）迫使秦王屈服。他身上最值得敬佩的品质是“不畏强暴、坚守道义”的士人精神。在强权面前，他没有妥协，也没有鲁莽，而是以智慧与勇气相结合的方式捍卫了国家尊严和个人气节。 48 这篇文章表达了怎样的思想感情？它对我们今天有什么启示？ 精读细研——主旨探讨 文章赞扬了唐雎作为“士”所具有的忠贞、勇敢、智慧和宁死不屈的精神，表达了对正义、尊严和人格独立的崇高追求。它告诉我们：即使身处弱势，只要坚持原则、敢于斗争，也能赢得尊重甚至改变局势。对今天的我们而言，这种精神启示我们在面对不公平、压迫或诱惑时，应坚守底线，勇于发声，做一个有责任感、有骨气的人。同时，也要学会用智慧和语言的力量维护正当权益。 49 小 结 精读细研——主旨探讨 本文通过记述唐雎出使秦国、成功挫败秦王吞并阴谋的故事，热情歌颂了他作为“士”所体现出的凛然正气和不畏强暴的斗争精神。作者借人物语言和行动，传达了对尊严、信义和勇气的高度推崇，揭示了道义力量可以战胜强权的思想主题。全文情节紧凑，语言铿锵有力，人物形象鲜明，是一篇展现古代外交智慧与人格魅力的经典文言文。 50 拓展延伸——古今对话与思考 1.“士” 文化传承：战国 “士” 以学识、气节立身，唐雎是典型代表。结合历史，说说你知道的其他 “士” 的故事。​ 荆轲：重诺轻生的 “义士” 荆轲是战国末期著名的刺客，其故事核心是 “刺秦”。 为报燕太子丹的知遇之恩，他明知刺杀秦王嬴政成功率极低，仍毅然前往。 临行前在易水河畔留下 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” 的绝唱，用生命践行了对 “义” 的承诺。 虽然刺杀失败，但他展现出的 “士为知己者死” 的决绝，成为后世 “义士” 精神的重要符号。 51 拓展延伸——古今对话与思考 1.“士” 文化传承：战国 “士” 以学识、气节立身，唐雎是典型代表。结合历史，说说你知道的其他 “士” 的故事。​ 苏秦：凭学识纵横天下的 “策士” 苏秦是战国时期顶尖的纵横家，代表 “士” 以智谋影响时局的能力。 他早年游说诸侯受挫，归家后发愤苦读，“头悬梁、锥刺股” 的典故便源于此。 学成后提出 “合纵” 策略，联合燕、赵、韩、魏、齐、楚六国对抗秦国，一度佩六国相印，让秦国十五年不敢出兵函谷关。 他的经历证明，战国 “士” 可凭借学识和谋略，在各国博弈中成为关键力量，打破身份等级的限制。 52 拓展延伸——古今对话与思考 1.“士” 文化传承：战国 “士” 以学识、气节立身，唐雎是典型代表。结合历史，说说你知道的其他 “士” 的故事。​ 冯谖：深谋远虑的 “谋士” 冯谖是齐国孟尝君田文的门客，体现 “士” 的智慧与长远眼光。 他初投孟尝君时，三次弹剑高歌索要待遇，看似贪婪，实则试探孟尝君的胸襟。 为孟尝君 “焚券市义”，烧掉百姓欠孟尝君的债券，表面上让孟尝君损失钱财，实则为其在封地赢得民心，埋下日后避祸的伏笔。 后来孟尝君被齐王罢免，正是依靠封地百姓的拥戴和冯谖的谋划，才得以重新复位，完美诠释了 “士” 作为智囊的价值。 53 拓展延伸——古今对话与思考 2.现代外交启示：唐雎的 “以理服人 + 以力震慑” 策略，对现代外交有何借鉴意义？请结合实例分析。 以中国 “南海问题” 外交实践为例，中国始终依据《联合国宪章》和国际法，阐明南海诸岛主权的历史与法理依据，做到 “以理服人”；同时，通过自身国防实力的合理发展与地区安全合作，展现维护主权的决心，形成 “以力震慑”，有效遏制了部分国家的单边挑衅。 再看中美贸易谈判，中国坚持 “互利共赢” 的谈判原则，用数据和事实指出美方关税的不合理性，同时依托国内完整产业链和庞大市场，确保在谈判中拥有足够筹码，避免陷入被动。 54 课堂总结——本章要点 人物形象：唐雎机智勇敢、不畏强暴，展现“士”的气节 秦王情绪变化：从傲慢到愤怒再到屈服，凸显外交斗争的张力 语言艺术：通过对比、反问等手法，体现言辞的力量与人物性格 主题思想：维护国家尊严，彰显正义与勇气 55 课堂总结——板书设计 唐雎不 辱使命 使秦原因 斗争经过 取得胜利 —— 秦王：欲易安陵 安陵君：愿终守之 抵制骗局 反击护国 秦王色挠，长跪而谢 秦王：轻寡人与 唐雎：千里不易 不畏强暴 敢于斗争 胆识兼备 秦王：天子之怒 唐雎：士之怒 56 课 堂 检 测 1.下列划线字注音有误的一项是（ ） A. 唐雎（jū） 怫然（fú） B. 徒跣（xiǎn） 以头抢地（qiāng） C. 休祲（jìn） 缟素（gǎo） D. 色挠（ráo） 寡人谕矣（yù） D 解析：“色挠” 的 “挠” 应读 “náo”。 57 课 堂 检 测 2.下列划线词解释有误的一项是（ ） A. 大王加惠（给予恩惠） 请广于君（扩充） B. 岂直五百里哉（只，仅仅） 秦王怫然怒（愤怒的样子） C. 免冠徒跣（裸露） 以头抢地尔（撞） D. 秦王色挠（屈服） 寡人谕矣（明白，懂得） C 解析：“徒跣” 的 “徒” 是 “光着” 的意思，“跣” 是 “赤脚” 的意思，“徒跣” 即 “光着脚”。 58 课 堂 检 测 3.下列划线词意义和用法相同的一项是（ ） A. 安陵君其许寡人 / 其真无马邪 B. 以大易小 / 徒以有先生也 C. 轻寡人与 / 与臣而将四矣 D. 夫专诸之刺王僚也 / 聂政之刺韩傀也 D 解析：A 项 “其”，前者表示祈使语气，可译为 “可要”；后者表示反问语气，可译为 “难道”。B 项 “以”，前者是 “用” 的意思；后者是 “因为” 的意思。C 项 “与”，前者是语气助词，可译为 “吗”；后者是 “和、跟” 的意思。D 项 “之”，均用于主谓之间，取消句子独立性，无实义 59 课 堂 检 测 4.下列对课文内容理解有误的一项是（ ） A. 本文通过唐雎出使秦国，面对秦王的威胁，勇敢抗争，最终使秦王屈服的故事，表现了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。 B. 秦王要求 “易地”，实则是想吞并安陵，唐雎从 “士之怒” 的角度，列举专诸、聂政、要离的事例，震慑秦王。 C. 文中秦王的态度经历了 “怒 — 怫然怒 — 色挠” 的变化，唐雎的态度始终坚定，毫不退让。 D. 本文主要通过语言描写和动作描写，塑造了唐雎和秦王两个鲜明的人物形象。 C 解析：秦王的态度经历了 “秦王不说 — 怫然怒 — 色挠” 的变化，并非 “怒 — 怫然怒 — 色挠”。 60 课 后 作 业 1.必做：背诵重点段落，整理本文重点文言字词。 2.选做：以 “假如我是唐雎的助手” 为题，写一段 150 字左右的短文，描述你眼中的外交场景。 61 课 后 作 业 示例： 假如我是唐雎的助手 殿内烛火摇曳，秦王威压如沉铁压得人喘不过气。我攥紧腰间佩剑，目光始终不离唐雎。他立于殿中，面对秦王 “天子之怒” 的恐吓，声音竟无半分颤抖，字字掷地有声。 62 课 后 作 业 示例： 假如我是唐雎的助手 当秦王说出 “免冠徒跣，以头抢地尔” 时，我分明见唐雎袖中手微动，随即他昂首道 “士之怒”，历数专诸、聂政之事，气息愈发凛冽。 最后他拔剑而起，寒光映亮秦王骤变的脸色。那一刻我恍然明白，真正的外交从不是屈膝求和，而是以铁血风骨，护家国尊严分毫不让。 63 谢 谢 64 2019 Blues 189947.05 $