2026届高三生物一轮复习课件染色体变异

该高中生物学高考复习课件聚焦“染色体变异”核心考点，覆盖结构变异（缺失、重复等）和数目变异（个别增减、成倍增减），对接高考评价体系，通过2023-2025年多省真题统计明确选择题为主的考查形式，分析考点权重并归纳常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题感知+易错突破+素养融合”策略，如以2025黑吉辽蒙卷三体自交题解析配子类型比例，培养科学思维；通过典例区分染色体结构变异与基因重组，结合低温诱导实验强化探究实践。助力学生掌握答题技巧，教师可精准教学提升复习效率。

生物的变异 基因突变 基因重组 染色体变异 原因 特点： 意义： 细胞癌变 内因：DNA复制偶尔发生的错误 外因： 物理因素 化学因素 生物因素 普遍性 随机性 不定向性 低频性 新基因产生的途径 有关基因 特点 原癌基因和抑癌基因发生突变 细胞形态发生改变 细胞膜上糖蛋白减少 细胞能无限增殖 类型 减数分裂后期的自由组合型 减数分裂前期互换型 染色体结构变异 染色体数目变异 缺失 重复 倒位 易位 单个染色体的增加或减少 染色体组成倍的增加或减少 讲师：xxx 染色体变异 2 考点要求 考查形式 真题展示 染色体变异和育种 选择题 2025·河南卷·T13 2025·江苏卷·T12、T14 2025·黑吉辽蒙卷·T15 2025·广东卷T10 2024山东·T17 2024北京·T7 2024安徽T10 2023江苏T10 2023湖北T16 考情分析 从命题题型和内容上看，试题以选择题为主，是常考内容。其考查形式灵活，主要从以下几方面考查：染色体数目变异、染色体结构变异、染色体变异与育种 3 （2025·黑吉辽蒙卷·高考真题）某二倍体（2n）植物的三体（2n+1）变异株可正常生长。该变异株减数分裂得到的配子为“n”型和“n+1”型两种，其中“n+1”型的花粉只有约50%的受精率，而卵子不受影响。该变异株自交，假设四体（2n+2）细胞无法存活，预期子一代中三体变异株的比例约为（     ） A．3/5 B．3/4 C．2/3 D．1/2 A 真题感知 4 （2025·河南·高考真题）植物细胞质雄性不育由线粒体基因控制，可被核恢复基因恢复育性。现有甲（雄性不育株，38条染色体）和乙（可育株，39条染色体）两份油菜。甲与正常油菜（38条染色体）杂交后代均为雄性不育，甲与乙杂交后代中可育株：雄性不育株=1：1，可育株均为39条染色体。下列推断错误的是（　　） A．正常油菜的初级卵母细胞中着丝粒数与核DNA分子数不等 B．甲乙杂交后代的可育株含细胞质雄性不育基因和核恢复基因 C．乙经单倍体育种获得的40条染色体植株与甲杂交，F1均可育 D．乙的次级精母细胞与初级精母细胞中的核恢复基因数目不等 D 真题感知 5 A．解离时间越长，越有利于获得图甲所示的分裂象 B．取解离后的根尖，置于载玻片上，滴加清水并压片 C．图乙是有丝分裂后期的细胞分裂象 D．由于秋水仙素的诱导，图甲和图乙细胞的染色体数目都加倍 （2025·江苏·高考真题）用秋水仙素处理大花葱（2n=16），将其根尖制成有丝分裂装片，图示2个细胞分裂相。下列相关叙述正确的是（     ） C 真题感知 6 学习目标 1.说出染色体变异包括染色体数目的变异和染色体结构的变异 2.举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡 3.阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。 定 义 类 型 染色体变异 结构变异 数目变异 细胞内个别染色体增加或减少 细胞内染色体组成倍增加或成套减少 二倍体和多倍体 单倍体 染色体变异 考点一：染色体结构变异 任务一：观察下列图示，判断 的染色体结构变异类型。 已知正常染色体状况： ① ② ③ ④ 缺失 重复 易位 倒位 ①②③④ 2.结果： 1.类型： 使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序（位置）发生改变，从而导致性状改变。 大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 3.对生物性状的影响： 【典例1】 生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞减数分裂过程中出现的“环形圈”“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。下列有关叙述正确的是( ) A.甲、乙两图所示变异类型分别属于染色体结构变异、基因重组 B.甲图所示为个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变 C.乙图所示为四分体时期同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生互换的结果 D.甲、乙两图常出现在减数第一次分裂前期，染色体数目与DNA数目之比为1∶2 D 区分：染色体结构变异的联会图 缺失或重复 易位 拓展延伸： 1.染色体间的易位可分为单向易位和相互易位 单向易位：指一条染色体的某一片段转移到了另一条非同源染色体上 相互易位：指两条非同源染色体间相互交换了片段 拓展延伸： 2.倒位染色体的细胞学鉴定 a b c d e f 染色体结构变异 a.细胞水平的变异 b.显微镜下能观察到。 c.没有产生新基因， d.基因数目或排列顺序变化. 基因突变 a.分子水平的变异， b.光学显微镜下不能观察到。 c.产生新基因 d.基因数目、排列顺序都没有变化 缺失 重复 倒位 基因突变 易错提醒： 思考：下图中属于基因突变的是哪个？请说明理由。 1.染色体结构变异与基因突变的区别 2.染色体结构变异（易位）与基因重组(互换型)的区别 项目 染色体易位 交叉互换 图解 区别 位置 原理 观察 非同源染色体之间 同源染色体的非姐妹染色单体之间 染色体结构变异 基因重组 在光学显微镜下观察到 在光学显微镜下观察不到 易错提醒： 变式训练1： 如图①②③④分别表示不同的变异类型，基因a、a′仅有图③所示片段的差异。下列相关叙述正确的是（ ） A.图中4种变异中能够遗传的变异是①②④ B.③中的变异属于染色体结构变异中的缺失 C.④中的变异是染色体结构变异中的缺失 D.①表示同源染色体非姐妹染色单体的互换，发生在减数第一次分裂的前期 D 归纳总结： 染色体片段缺失、重复、易位和倒位 基因数量、排列顺序的改变 生物性状的改变（变异） （缺失、重复） （易位、倒位） 影 响 大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 考点二 染色体数目变异 任务二：根据减数分裂染色体变化过程，分析21-三体 综合征形成的原因？ 1.类型：（1）个别染色体的增加或减少 产生的原因： 产生配子时减I异常，同源染色体没有分离移向细胞一极 产生配子时减II异常，姐妹染色单体没有分离移向细胞一极 产生多一条21号染色体的配子后，再与正常的异性配子结合。 21号染色体 21号染色体 减数分裂Ⅰ 减数分裂Ⅱ 单体和三体产生配子的种类及比例(单体和三体也是二倍体，均可进行减数分裂，产生配子)。 注：减数分裂时，三条染色体之间两两联会的概率相等，联会后的染色体彼此分离，剩余的一条染色体随机移向细胞一极。 A:O=1:1 Aa:a:A:aa=2:2:1:1 深度思考： (2)以一套完整的非同源染色体为基数成倍的增加或成套的减少 染色体组 果蝇的一个染色体组 特点： ①一组非同源染色体，不含同源染色体. ②形态和功能各不相同。 ③含有控制生物生长、发育、遗传和变异的 全套遗传信息。 正常果蝇 （2n=8） 考点二 染色体数目变异 细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 思考：染色体组数的判断。 (1)根据染色体组成来判断 1个 3个 2个 4个 (2)根据基因型来判断 1个 2个 2个 2个 3个 特别提醒：以上各图不能判定为几倍体，还需要根据来源于配子或者是受精卵再判定。 规律1：染色体组数＝ ，一个染色体组中的染色体数＝ 。 形态相同的染色体的条数 不同形态染色体的种类数 规律2：染色体组数＝ 。 控制同一性状的基因的个数 （3）依据染色体组对真核生物的分类 受精卵→个体 体细胞中含2个染色体组-------二倍体 体细胞中含3个染色体组-------三倍体 体细胞中含4个染色体组-------四倍体 体细胞中含5个染色体组-------五倍体 以此类推 多倍体 配子→个体 --------单倍体 单倍体、二倍体、多倍体的区分：1.发育起点 2.含几个染色体组 项目 单倍体 二倍体 多倍体 概念 发育起点 染色体组的数目 性状表现 体细胞的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。 体细胞中含有2个染色体组的个体（通常受精卵发育而来）。 体细胞中含有3个或3个以上染色体组的个体（通常受精卵发育而来）。 配子 受精卵(通常是) 受精卵(通常是) ≥1 2个 植株矮小，且高度不育(例外:雄蜂) 茎秆粗壮，叶片、果实、种子较大，营养丰富，但发育迟缓，结实率低 ≥3 正常可育 【归纳总结】：单倍体、二倍体和多倍体的比较 形成 原因 自然原因 人工诱导 举例 单性生殖 花药离体培养 蜜蜂的雄蜂 正常的有性生殖 外界环境条件剧变(如低温) 秋水仙素处理单倍体幼苗 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 几乎全部的动物和过半数的高等植物 香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦 深度思考： (1)单倍体高度不育的原因。 普通小麦是目前世界各地栽培的重要粮食作物。普通小麦的形成包括不同物种杂交和染色体加倍过程，如图所示(其中A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体)。在此基础上，人们又通过杂交育种培育出许多优良品种。在普通小麦的形成过程中，杂种一高度不育的原因是____________ 。 无同源染色体，不能进行正常的减数分裂 (2)多倍体结实率低的原因。 同源四倍体植物减数分裂联会时，同源区段配对会形成不同的结果，进而产生不同染色体数目的配子，如图(短箭头表示在细胞分裂后期相应着丝粒移动的方向)。请据图分析：同源四倍体通常可育，但育性却有所降低的原因是 。 减数分裂时会发生联会紊乱，不容易得到可育配子 【典例2】(不定项)下列关于染色体数目变异的说法，正确的是( ) A.体细胞中只有一个染色体组的个体才是单倍体 B.体细胞中含有两个染色体组的个体不一定是二倍体 C.利用杂交培育的含有三个染色体组的西瓜属于单倍体 D.经过秋水仙素诱导染色体数目加倍后得到的二倍体是纯合子 BD [特别提醒] (1)单倍体不一定仅含1个染色体组 单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可能可育并产生后代。 (2)染色体组与基因组不是同一概念 染色体组: 二倍体生物配子中的全部染色体, 构成一个染色体组。 基因组: 对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组由常染色体/2＋性染色体构成；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组组成相同。 考情透视·目标导航 考点三 低温诱导植物细胞染色体数目的变化 用低温处理植物的 细胞，能够 的形成，以致影响细胞 中染色体被拉向两极，导致细胞不能 ，植物细胞的染色体数目发生变化。 分生组织 抑制纺锤体 有丝分裂 分裂成两个子细胞 （与秋水仙素原理相同） 教材隐性知识： 必修二P88 旁栏：秋水仙素(C22H25O6N)是从 科植物秋水仙的种子和球茎中提取出来的一种植物碱。它是白色或淡黄色的粉末或针状结晶，有剧毒，使用时应当特别注意。 （1）实验原理 漂洗 卡诺氏液 95% （2）实验步骤 质量分数为15%的盐酸与体积分数为95%的酒精等体积混合，作为解离液（分散细胞） 清水漂洗根尖，洗去解离液 固定细胞形态 洗去卡诺氏液 甲紫溶液使染色体着色 考点三 低温诱导植物细胞染色体数目的变化 经过低温处理，打破了根的休眠期，从而促进根的萌发和生长。 知识点3  低温诱导植物细胞染色体数目的变化 （3）实验现象 （4）实验结果 适当低温可以诱导______________加倍。 染色体数目 视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。 考点三 低温诱导植物细胞染色体数目的变化 A．解离时间越长，越有利于获得图甲所示的分裂象 B．取解离后的根尖，置于载玻片上，滴加清水并压片 C．图乙是有丝分裂后期的细胞分裂象 D．由于秋水仙素的诱导，图甲和图乙细胞的染色体数目都加倍 （2025·江苏·高考真题）用秋水仙素处理大花葱（2n=16），将其根尖制成有丝分裂装片，图示2个细胞分裂相。下列相关叙述正确的是（     ） C 【典例3】 29 网络构建 感谢聆听! $